2.2 养成亲社会行为 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“养成亲社会行为”核心知识点，涵盖内涵、价值及养成途径。通过2024年巴黎奥运会中国青年志愿者案例导入，结合自主预习问题，衔接“尊重他人”“遵守规则”等旧知，搭建从认知到实践的学习支架。 此资料亮点在于以真实案例驱动教学，如北京校园“微光行动”、贵州“村超”志愿者、浙江“北斗少年团”实践，融入责任意识与道德修养培养。采用议学情境、角色扮演等方法，搭配“亲社会行动周”实践任务，促进知行合一，助力学生提升共情与实践能力，为教师提供具象化教学方案。

初中道德与法治统编版八年级上册 第一单元第二课第2节《养成亲社会行为》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《养成亲社会行为》 课型 新授课 课标 分析 根据课标要求，本部分内容聚焦“健全人格”与“责任意识”核心素养，强调青少年在社会化关键期主动发展亲社会行为的必要性。课标明确要求学生理解亲社会行为的内涵与价值，认识其对个体道德养成、价值观塑造及社会适应的重要作用；引导学生在真实人际交往和社会实践中体验、践行谦让、分享、合作、助人、关心社会等行为，增强社会责任感与集体归属感，实现从道德认知到道德行动的转化，落实立德树人根本任务。 教材 分析 本框包括亲社会行为的内涵、价值及养成途径三方面内容，重点讲述“是什么”“为什么”“怎么做”的问题，即什么是亲社会行为、为何要养成、如何在实践中培养。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“健全人格”“责任意识”核心素养要求，引导学生理解谦让、分享、合作、助人、关心社会等行为是社会化的重要表现，有助于形成良好习惯、正确价值观和积极人际关系；强调社会是成长课堂、实践是最好老师，鼓励学生主动了解社会、遵守公德、参与服务，在真实生活中涵养责任担当，落实“知行合一”的育人导向。 学情 分析 一、知识层面 学生此前已学习过“尊重他人”“遵守规则”“集体生活”等基础内容，初步了解人际交往的基本要求。本课重难点在于理解“亲社会行为”的内涵与价值，要求能区分亲社会行为与一般行为，明确其对个人成长和社会和谐的双重意义。 二、能力层面 初中生处于社会化关键期，自我意识增强但共情与实践能力尚在发展中。他们具备一定观察力和道德判断力，能理解谦让、分享等行为，但在主动关注社会、持续践行助人行动方面仍需引导和锻炼。 教学 目标 一、知识目标 1.通过阅读教材和案例分析，理解亲社会行为的含义及具体表现，掌握谦让、分享、合作、助人、关心社会等基本类型。 2.通过联系自身生活经验，明确亲社会行为对个人成长和社会进步的积极作用，知道其有助于养成良好习惯、形成正确价值观、获得社会认可。 3.通过参与课堂讨论与社会实践建议活动，知道在人际交往和社会实践中养成亲社会行为的具体途径，如关注社会、遵守公德、热心助人、服务社会。 二、核心素养 1.政治认同：关心家事国事天下事，增强国家认同感与社会责任感。 2.道德修养：自觉践行谦让、分享、助人等行为，养成尊重他人、关爱集体的良好品德。 3.法治观念：了解并遵守社会公德，明确公民基本行为规范与责任。 4.健全人格：在交往中体验合作与关爱，提升共情能力与人际适应力。 5.责任意识：主动参与社会实践，立志以所学服务社会、贡献国家。 教学 重难点 ▲重点： 1.亲社会行为的含义与表现； 2.亲社会行为对个人成长的作用； 3.亲社会行为在实践中养成的途径。 ■难点： 1.理解“社会化”与亲社会行为的关系； 2.将关心社会、服务社会落实到日常行动中。 流程 教学设计 备课 导入与预习 一、导入新课 2024年巴黎奥运会火炬传递期间，中国青年志愿者王悦在法国里昂街头主动为迷路的外国游客指路、翻译，并协助联系当地警方找回遗失证件。这一举动被央视《新闻联播》报道，称其“用微笑传递中国温度”。类似行为——谦让、分享、帮助他人、关心社会，不是偶然闪光，而是可以养成的习惯。它如何影响我们的成长？又怎样在日常中培养？ 二、自主预习 1.什么是亲社会行为？列举三种具体表现。 2.为什么青少年时期是养成亲社会行为的关键阶段？ 3.亲社会行为对个人成长有哪些积极作用？ 4.哪些途径有助于培养亲社会行为？ 5.如何理解“社会是我们成长的课堂，实践是我们最好的老师”？ 教学内容与过程 总议题：在真实生活中践行亲社会行为 子议题一：什么是亲社会行为？——从校园互助看行为本质 议学情境 2024年3月，北京市海淀区某中学初二（3）班开展“课间十分钟·微光行动”：同学们自发组成学习互助小组，为因病缺课两周的李思源同学整理笔记、录制重点讲解视频；值日生主动帮腿脚不便的张老师搬作业本；班级设立“心情信箱”，由心理委员每周汇总匿名留言并组织同伴倾听支持。这些没有老师布置、不计学分的举动，悄然改变了班级氛围——迟到率下降37%，同学间矛盾投诉减少82%。 议学问题 1. 李思源同学收到的笔记、视频，张老师收到的帮助，以及“心情信箱”里的倾听，分别体现了哪些亲社会行为？ 2. 为什么说这些行为“符合社会道德要求、有益于他人和社会”？ 学生活动 个人思考后两人一组对照教材原文标注关键词，再全班分享归类结果。 教师活动 引导学生将具体事例与教材中“谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会发展”一一对应；强调“没有老师布置”正体现“主动了解社会”“热心帮助他人”的自觉性。 议学提示 1. 整理笔记、录制视频体现“分享”与“合作”；帮老师搬作业本体现“帮助他人”；“心情信箱”体现“关心他人”与“人际支持”。 2. 这些行为遵守了《中小学生守则》中“乐于助人”“尊重师长”等道德要求；让李思源及时跟上学习进度、减轻张老师负担、缓解同学心理压力，既促进个体成长，又提升班级凝聚力，正是“有益于他人和社会”的真实写照。 知识总结 亲社会行为的含义与表现 1. 含义：亲社会行为是人在社会化过程中形成的，是符合社会道德要求、有益于他人和社会的行为。 2. 表现：谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会发展等，都是亲社会行为。 子议题二：为什么必须养成？——从“村超”青年志愿者看成长价值 议学情境 2024年5月，贵州榕江“村超”联赛迎来第2赛季。来自黔东南州18所中学的217名初中生志愿者全程参与：有人用苗语为外地游客解说赛事规则，有人设计手绘版观赛指南，有人在暴雨中协助疏散观众并护送老人回家。赛后，共青团贵州省委发布《青少年志愿服务成长报告》显示，持续参与3个月以上志愿服务的学生，92%表示“更清楚自己想成为怎样的人”，86%在班级民主选举中获得更高信任票数。 议学问题 1. 这些初中生志愿者的行为，如何印证“亲社会行为促进个人成长”？ 2. 为什么说“青少年阶段是人的社会化的重要时期”？ 学生活动 小组绘制“成长双螺旋图”：一侧写志愿者具体行为，另一侧对应教材原文中“养成良好行为习惯”“形成正确价值观”“获得接纳与认可”三个成长维度。 教师活动 点拨学生关注“苗语解说”体现文化认同、“手绘指南”展现责任担当、“暴雨护送”彰显道德勇气；强调“92%”“86%”数据印证教材中“有利于我们养成良好的行为习惯，形成正确的价值观，获得他人和社会的接纳与认可”。 议学提示 1. 苗语解说增强文化自信，手绘指南锻炼统筹能力，暴雨护送锤炼责任意识——这些实践使他们逐步养成守时、协作、担当等行为习惯；在服务中理解公平、尊重、奉献等价值，形成积极价值观；因真诚付出赢得游客感谢、老师肯定、同学信赖，获得社会接纳与认可。 2. 青少年正处于自我认知确立、社会角色学习的关键期。榕江志愿者在真实社会场景中承担角色、履行责任、接受反馈，正是教材所指“社会化”的核心过程——离开课堂，在实践中完成从“自然人”到“社会人”的转变。 知识总结 亲社会行为对个人与社会的价值 1. 对个人：有利于我们养成良好的行为习惯，形成正确的价值观，获得他人和社会的接纳与认可。 2. 对社会：能够为他人带来温暖，使人际关系更加融洽，为社会增添正能量。 子议题三：怎样真正养成？——从“北斗少年团”社会实践看行动路径 议学情境 2024年暑期，浙江嘉兴南湖区开展“北斗少年团·社区微更新”行动：32名初中生组成6支小队，用北斗高精度定位设备测绘老旧小区盲道缺口，制作《无障碍通行建议图》提交街道办；采访独居老人记录“数字鸿沟”痛点，编写《智能手机使用漫画手册》发放至23个社区；联合社区物业试点“旧衣回收积分换绿植”项目，三个月回收衣物1.7吨，种植绿植426盆。活动全程无家长陪同，所有方案由学生自主调研、设计、执行、反馈。 议学问题 1. “北斗少年团”的三项行动，分别对应教材中哪句关键指引？ 2. 为什么说“社会是我们成长的课堂，实践是我们最好的老师”？ 学生活动 角色扮演：分组模拟“测绘小队”“访谈组”“回收项目组”，用教材原文解释本组行动如何落实“主动了解社会”“关注社会变化发展”“积极投身社会实践”。 教师活动 引导学生发现“测绘盲道”即“主动了解社会”（观察现实问题），“编写手册”即“了解风俗习惯、遵守社会公德”（尊重老人需求），“旧衣回收”即“以聪明才智贡献国家，以开拓进取服务社会”（创新解决环保问题）；强调“无家长陪同”印证教材“在人际交往和社会实践中养成”的实践性要求。 议学提示 1. 测绘盲道缺口→“主动了解社会，关注社会变化发展”；编写漫画手册→“了解风俗习惯，遵守社会公德，积极融入社会生活”；旧衣回收换绿植→“热心帮助他人，积极投身于社会实践，以聪明才智贡献国家，以开拓进取服务社会”。 2. 社区是真实社会的缩影，测绘、访谈、运营项目等实践让学生直面复杂社会关系与现实约束，在解决问题中理解规则、锻炼能力、深化情感——这无法通过背诵获得，正如教材所言：“社会是我们成长的课堂，实践是我们最好的老师。” 知识总结 亲社会行为的养成途径 1. 在人际交往和社会实践中养成。 2. 具体路径：主动了解社会，关注社会变化发展；了解风俗习惯，遵守社会公德，积极融入社会生活；热心帮助他人，积极投身于社会实践，以聪明才智贡献国家，以开拓进取服务社会。 课堂 总结 通过这节课的学习，我们知道了亲社会行为是谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会等有益于他人和社会的行为，是青少年社会化的重要内容。它有助于养成好习惯、形成正确价值观，也让人际更和谐、社会更有爱。我们还懂得：亲社会行为要在实践中养成——要关注社会、遵守公德、热心助人、积极参与社会实践。反思自己，我是否主动关心身边事？是否愿意为集体出力？今后要从小事做起，争做有爱心、有责任的新时代少年。 课后 任务 1、梳理亲社会行为的内涵与价值 请同学们结合教材内容，用思维导图梳理“什么是亲社会行为”“有哪些具体表现”“为什么青少年要养成亲社会行为”三个核心问题。 2、开展“我的亲社会行动周”实践 以个人为单位，完成以下任务： ①观察记录：连续3天记录自己一次谦让、一次分享、一次帮助他人或关心社会的小事； ②反思提升：对照教材中“在实践中养成”的要求，写出哪件事最让自己有成长感，并说明原因； ③行动承诺：设计一项可持续的亲社会小行动（如每天问候一位家人、每周整理一次班级图书角），坚持执行并简要记录变化。 要求：真实具体、语言简洁，总字数控制在150字左右。 板书 设计 养成亲社会行为 一、什么是亲社会行为 1. 亲社会行为的含义 2. 常见的亲社会行为表现 3. 青少年养成亲社会行为的重要性 二、亲社会行为的意义 1. 对个人成长的作用 2. 对社会进步的作用 三、如何养成亲社会行为 1. 主动了解社会 2. 遵守社会公德 3. 积极参与社会实践 教学 反思 本次课围绕“养成亲社会行为”展开，教学目标明确，学生能准确列举谦让、分享等行为，并理解其对个人成长与社会的意义，目标基本达成。但部分学生对“如何在真实生活中践行”仍感模糊，反映出案例贴近性不足、实践体验少。改进上将增加校园志愿服务小任务和本地社区新闻讨论。创新尝试了“亲社会行为打卡周”，学生参与积极，但记录流于形式。反思发现：初中生需更多具象引导与即时反馈，抽象道理必须嵌入可感、可做、可评的生活场景中，方能真正促进道德行为内化。 学科网（北京）股份有限公司 $