2.2 养成亲社会行为 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“养成亲社会行为”核心知识点，通过“黑点与白纸”的互动比喻导入，从学生关注自我的认知切入，引导理解亲社会行为的内涵、意义及养成途径，搭建从自我意识到社会意识的学习支架。 此设计以案例对比（小轩与小丽行为差异）、实践活动（制定一周亲社会行动计划）为特色，紧扣道德修养（培养谦让助人习惯）、责任意识（主动服务社会）核心素养，将认知转化为行动，助力学生克服“知道但做不到”问题，也为教师提供可操作的教学路径，提升课堂实效。

新版教材道法八年级上册 《养成亲社会行为》教学设计 课题名 《养成亲社会行为》 学情分析 八年级学生正处于青春期，自我意识迅速发展，开始更多地关注自我形象和他人评价，但也容易出现两类问题：一是部分学生过于关注自我，对身边的人和事漠不关心，认为“别人的事与我无关”；二是部分学生有参与社会、帮助他人的愿望，但缺乏行动勇气或不知从何做起，处于“想做好事但不知道怎么做好”的状态。此外，受网络社交影响，部分学生习惯于“线上点赞”代替“线下行动”，对亲社会行为的理解停留在“转发就是支持”的层面，缺乏真实的人际互动和实践体验。本课需帮助学生认识到亲社会行为对个人成长和社会进步的双重意义，并掌握在实践中养成亲社会行为的具体方法。 核心素养目标 道德修养：养成谦让、分享、合作、助人等亲社会行为习惯，在人际交往中做到友善待人、乐于奉献，提升道德品质。 健全人格：克服自我中心倾向，培养关心他人、关注社会的积极心态，形成开放、友善、有责任感的人格特质。 责任意识：认识到个人成长离不开社会，主动了解社会、服务社会，以力所能及的方式为社会贡献自己的力量。 教学重难点 教学重点：理解亲社会行为的内涵及其对个人成长和社会进步的意义；掌握养成亲社会行为的具体途径。 教学难点：将亲社会行为的认知转化为日常行动，克服“知道但做不到”的问题；理解“亲社会”不是牺牲自我，而是实现自我与社会共赢。 新课导入 教师走上讲台，拿出一支黑色马克笔和一张A4白纸。她在白纸的正中央画了一个小黑点。 教师举起白纸问：“同学们，你们看到了什么？” 学生回答：“一个黑点。” 教师又问：“除了黑点，还看到了什么？” 学生想了想：“一大片空白。” 教师点头：“对，一个黑点很显眼，但我们往往会忽略周围大片的空白。其实，我们的社会生活也是这样——很多人只盯着自己的‘小点’（自己的利益、自己的感受），却忽略了周围还有一大片‘空白’（他人、集体、社会）。亲社会行为，就是让我们学会从‘只看自己的点’变成‘看见整张纸’——看到他人的需要，看到集体的利益，看到社会的期待。今天这节课，我们就来学习如何让自己的‘点’融入整张‘白纸’——养成亲社会行为。” 教学过程 总议题：什么是亲社会行为？如何养成亲社会行为？ 分议题一：什么是亲社会行为？ 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生翻开教材，齐读第一段：“亲社会行为是人在社会化过程中形成的，是符合社会道德要求、有益于他人和社会的行为。谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会发展等，都是亲社会行为。” 教师提问：“教材说亲社会行为是‘有益于他人和社会的行为’。黑点是‘我’，白纸是‘社会’。如果我只盯着自己的黑点，从不关心白纸上的其他地方，我会成为一个什么样的人？如果我能把自己的点和周围的空白连接起来，又会怎样？” 2. 案例分析 教师用两个对比案例来说明： “案例1（缺乏亲社会行为）：小轩成绩很好，但从来不帮助同学。同桌问他问题，他说‘自己查书去’；班级大扫除，他借口上厕所溜走；学校组织为山区孩子捐书，他说‘我的书我自己要看’。渐渐地，同学们都不愿意跟他来往，选班干部时没人投他的票。他很委屈：‘我成绩这么好，凭什么不选我？’ 案例2（有亲社会行为）：小丽成绩也不错，但她很乐意帮助同学。有人问她题目，她耐心讲解；班级活动，她主动承担任务；社区组织义卖，她拿出自己的玩具参加。同学们都喜欢跟她相处，她也在这个过程中锻炼了自己的表达能力、组织能力，变得更加自信开朗。” 教师追问：“小轩和小丽的区别在哪里？小轩只盯着自己的‘黑点’，结果怎样？小丽把自己的‘点’融入了‘白纸’，她又得到了什么？” 3. 师生活动 活动名称：“亲社会行为大搜索”。教师请学生分组讨论：在你的身边，你观察到哪些亲社会行为？这些行为给当事人和周围的人带来了什么影响？ 各组发言后，汇总如下： 公交车上给老人让座——老人感激，让座的人心里也暖暖的。 同学摔倒时扶一把——被扶的人感动，扶的人收获了友谊。 参加志愿者活动——帮助了有需要的人，自己也增长了见识。 随手捡起地上的垃圾——环境整洁了，大家心情都好了。 教师引导：“亲社会行为就像把黑点和周围的空白连接起来——你不只是在帮助别人，也是在丰富自己、成就自己。” 4. 教师总结 “亲社会行为不是‘牺牲自我’，而是‘成就更好的自我’。当你学会谦让、分享、合作、助人，你就从一颗孤独的‘黑点’，变成了整张‘白纸’的一部分——你的价值也因此被放大。” 分议题二：亲社会行为有什么意义？——点亮自己，温暖他人 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生阅读第二段：“亲社会行为促进个人成长和社会进步。‘夫喜群而恶独，相扶而相植者，人情之所乐也。’亲社会行为有利于我们养成良好的行为习惯，形成正确的价值观，获得他人和社会的接纳与认可……” 教师提问：“教材引用古语‘夫喜群而恶独，相扶而相植者，人情之所乐也’——意思是人天生喜欢合群、互相扶持。黑点单独存在是孤独的，但当你和周围的空白产生连接，就会产生‘化学反应’。你们觉得，亲社会行为对个人和社会分别有什么意义？” 2. 案例分析 教师用“支教老师”的故事来说明双重意义： “张老师大学毕业后，主动报名到贵州山区支教两年。在那里，她教孩子们语文、音乐，还用自己的工资给孩子们买了课外书。两年后，她要离开时，孩子们哭着不让她走。她说：‘这两年，我教会了孩子们知识，但孩子们教会了我什么是纯粹的爱。我本来是想去帮助他们的，最后发现被帮助的其实是我自己。’ 这就是亲社会行为的双重意义：对社会来说，她为山区教育贡献了力量；对个人来说，她收获了成长、感动和人生中最宝贵的经历。帮助他人，从来不是单向的付出。” 教师追问：“张老师的经历说明了亲社会行为的哪两层意义？如果她当初没有去支教，她会失去什么？” 3. 师生活动 活动名称：“意义双面镜”。教师请学生分组，从“对个人的意义”和“对社会的意义”两个角度，分别列出亲社会行为的好处，每组至少各写3条。 各组发言后，汇总如下： 对个人的意义：提升自信心、锻炼能力、获得友谊、培养责任感、开阔眼界。 对社会的意义：增进人际关系和谐、传递正能量、促进社会公平、推动文明进步。 教师引导：“亲社会行为就像一盏灯——点亮自己，也照亮别人。灯光不会因为照亮别人而变暗，反而会因为照亮更多人而显得更加明亮。” 4. 教师总结 “亲社会行为的意义，从来不是单向的。你在帮助他人的同时，也在帮助自己——你获得了他人的认可，提升了自己的能力，丰富了自己的人生体验。这就是‘赠人玫瑰，手有余香’的道理。” 分议题三：如何养成亲社会行为？——从“纸上”到“行动” 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生阅读第三段：“亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。社会是我们成长的课堂，实践是我们最好的老师。‘风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。’我们要主动了解社会，关注社会变化发展……” 教师提问：“教材说亲社会行为‘在人际交往和社会实践中养成’。黑点要和白纸连接，不能只在脑子里想，要真正行动起来。你们觉得，可以从哪些方面入手？” 2. 案例分析 教师用三个层次的案例来说明养成路径： “第一层（身边小事）：小华每天放学后，主动帮值日的同学打扫卫生。他说：‘反正我也不急着回家，顺手帮一把。’这就是从身边小事做起——不需要轰轰烈烈，只需要有心。 第二层（社会实践）：小梅报名参加了社区的‘垃圾分类宣传员’活动，每个周末在小区里向居民宣传垃圾分类知识。刚开始她很紧张，不敢开口，但慢慢地她学会了如何与人沟通，还交到了几个志同道合的朋友。这就是在社会实践中锻炼自己。 第三层（关注社会）：小杰每天看新闻联播，了解到国家正在推进乡村振兴。他在班会课上提议：‘我们能不能和一所乡村学校结对子，给他们寄一些课外书？’全班同学积极响应，后来真的和一所山区小学建立了联系。这就是从关注社会到付诸行动。” 教师追问：“这三个层次有什么不同？哪一个最难？哪一个最重要？为什么说‘社会是我们成长的课堂’？” 3. 师生活动 活动名称：“我的亲社会行动计划”。教师请学生根据自己的实际情况，制定一个为期一周的“亲社会行动计划”，要求具体可行，至少包含三项行动。 学生写完后，同桌互相交流。示例： “我打算每天帮同桌擦一次桌子。” “我打算周末参加社区的环保志愿活动。” “我打算把不穿的旧衣服整理出来捐给回收站。” “我打算每天看10分钟新闻，了解国家大事。” 教师引导：“计划不在于大，而在于做。从今天开始，从身边的小事开始，让亲社会行为成为你生活的一部分。” 4. 教师总结 “养成亲社会行为，没有捷径，只有行动。从身边小事做起，在社会实践中锻炼，在关注社会中成长。当你把‘想’变成‘做’，你的黑点就和白纸真正连接在了一起。” 课后练习 单选题1：下列行为中，属于亲社会行为的是（ ） A. 小丽在公交车上假装睡觉，不给老人让座 B. 小刚把自己的复习资料借给同学使用 C. 小轩在考试时偷偷给同桌递答案 D. 小华在图书馆大声打电话 答案：B 解析：A是缺乏公德心的表现；C是作弊行为，虽然看似“帮助”但实际是害了同学；D是扰乱公共秩序。B是分享行为，符合亲社会行为的要求。 单选题2：“夫喜群而恶独，相扶而相植者，人情之所乐也”这句话强调了（ ） A. 人天生喜欢孤独 B. 人与人之间应该互相扶持、和睦相处 C. 亲社会行为只会对他人有好处，对自己没好处 D. 只有成年人才能做出亲社会行为 答案：B 解析：A与句意相反；C错误，亲社会行为对个人和社会都有益；D错误，任何人都可以做出亲社会行为。B准确解释了古语的含义。 教学总结 同学们，今天我们通过“一个黑点与一张白纸”的比喻，学习了亲社会行为。我们知道了亲社会行为就是把自己的“黑点”融入社会的“白纸”——谦让、分享、合作、助人，让个人与社会产生美好的连接；我们理解了亲社会行为的双重意义——它既促进个人成长，又推动社会进步，就像一盏灯，点亮自己也照亮别人；我们学会了从身边小事做起、在社会实践中锻炼、在关注社会中成长，把“想”变成“做”。 你从来不是一座孤岛。当你伸出手帮助他人时，你不仅温暖了别人，也照亮了自己前行的路。希望你们从今天开始，做一个“连接者”——把自己的小点融入社会的大纸，在亲社会行为中遇见更好的自己，共建更温暖的社会。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $