《第三单元 行进之歌 - 婚礼进行曲 》 教学设计-2026-2027学年初中音乐人音版（简谱）七年级上册

该初中音乐教学设计聚焦《婚礼进行曲》的复三部曲式及仪式类进行曲特征，通过对比生活中婚礼、校园庆典场景的背景音乐，引导学生感知仪式音乐的适配性，建立音乐与场景的关联，为深度赏析铺垫。 以分层聆听与多元实践为特色，播放管风琴音频初听整体情绪，分段细赏A、B、A’段旋律节奏，对比《义勇军进行曲》区分体裁，结合踏步律动、节奏创编、场景配乐实践，培育审美感知与创意实践能力，帮助学生掌握音乐要素对情绪的塑造，为教师提供趣味化分层教学方案。

第三单元 行进之歌 - 婚礼进行曲 教学设计 教材分析 《婚礼进行曲》是人音版七年级上册第三单元“行进之歌”的经典欣赏曲目，由德国作曲家瓦格纳创作，选自歌剧《罗恩格林》。乐曲采用复三部曲式、四四拍，节奏规整稳健、旋律庄重优美，兼具行进感与仪式感。作为进行曲体裁的特色代表作，本课承接单元进行曲核心知识点，助力学生区分仪式类进行曲与队列进行曲，提升器乐作品鉴赏能力。 学情分析 七年级学生刚步入初中，形象思维活跃，好奇心强，具备基础的音乐聆听、节奏感知能力。学生日常听过该曲目，熟悉旋律但不了解体裁、结构与创作背景。他们乐于参与律动、小组探究活动，但对复三部曲式、音乐要素塑造情绪的专业分析能力薄弱，课堂易浅层感知，需要趣味化、分层化的引导深化理解。 核心素养目标 知识上了解乐曲背景与复三部曲式结构； 能力上辨析音乐要素，感受进行曲仪式美感； 情感上体会音乐的场景功能性，提升音乐审美素养，尊重多元仪式音乐文化。 教学重点、难点 重点：感知乐曲庄重喜庆的情绪，掌握进行曲规整的节奏特点。 难点：精准区分乐曲三段体音乐变化，理解旋律、力度、配器对音乐情绪的塑造作用。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计意图 新课讲解 （一）情境激趣，导入新课 选取生活中经典的婚礼仪式片段、校园庆典入场片段进行展示，片段中搭配不同风格的背景音乐，包含舒缓抒情乐曲、欢快流行乐曲以及庄重的仪式乐曲。展示结束后，引导学生自主观察对比，思考不同场景下背景音乐的适配性，抛出核心问题：“正式、庄重的庆典仪式，需要什么样的音乐烘托氛围？什么样的节奏能带来整齐、隆重的行进感？” 学生自由发言，分享自己对仪式音乐的感受，有的学生认为仪式音乐需要沉稳舒缓，有的学生提出要有规律的节奏，让人感觉庄重正式。教师对学生的发言予以肯定总结，指出所有正式庆典的入场音乐，大多属于进行曲体裁，这类音乐节奏规整、情绪鲜明，适配各类行进、仪式场景。随后顺势引出本节课的核心曲目——经典仪式进行曲《婚礼进行曲》，简单告知学生，这首乐曲是全球婚礼、庆典最常用的经典配乐，流传百年，拥有独特的音乐魅力，由此正式开启新课学习。通过生活化的情境导入，快速唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，让学生初步建立“音乐适配场景、音乐服务情感”的认知，为后续深度赏析做好铺垫。 （二）初识作品，了解背景 在学生产生学习兴趣后，教师开展作品基础科普，带领学生全面了解乐曲的创作背景、作者生平与作品出处。首先介绍作者，《婚礼进行曲》由德国浪漫主义作曲家瓦格纳创作，瓦格纳擅长歌剧创作，其作品注重音乐与剧情、情感的融合，旋律极具感染力。随后讲解作品出处，这首乐曲选自瓦格纳的经典歌剧《罗恩格林》，是歌剧第三幕中主角婚礼场景的配乐。 教师简要讲述歌剧核心剧情，弱化复杂的戏剧冲突，重点说明这段音乐在歌剧中的作用，原本是为剧中新人婚礼仪式创作的配乐，旋律庄重圣洁、温柔喜庆，完美贴合婚礼的仪式氛围。随着作品的广泛传播，这段旋律逐渐脱离歌剧剧情，独立成为经典的仪式音乐，广泛应用于婚礼、颁奖典礼、大型庆典入场等各类正式场合。 为深化学生认知，教师引导学生思考：“为什么这首乐曲能跨越时代，成为婚礼专属经典配乐？”引导学生初步从情绪、节奏角度展开思考。同时，教师补充基础乐理信息，明确乐曲为四四拍、中速行进速度，整体调性明亮温暖，为后续学生分析音乐要素、赏析乐曲结构奠定理论基础。本环节旨在让学生知人、知曲、知背景，打破单纯的旋律聆听，建立音乐与创作背景、应用场景的关联。 （三）初听全曲，整体感知 在掌握基础背景知识后，教师组织学生完整聆听《婚礼进行曲》原版管风琴演奏音频，明确聆听任务，引导学生带着问题沉浸式聆听，避免盲目听赏。聆听前布置核心思考问题：整体乐曲的情绪是怎样的？速度、节奏有什么特点？听完后联想对应的场景，感受乐曲的行进特征。 乐曲播放过程中，教师不做多余讲解，留给学生充足的独立感知空间，让学生全身心沉浸在音乐氛围中。聆听结束后，组织学生开展课堂交流，分享自己的聆听感受。学生普遍能够感知出乐曲庄重、喜庆、温柔的情绪，节奏整齐平稳，速度舒缓坚定，没有急促沉重的感觉。 教师结合学生的发言进行归纳梳理，明确乐曲整体情绪庄重圣洁、欢乐祥和，速度为中速稍慢，节奏规整匀称，强弱分明，具备典型的进行曲特征，能够烘托出隆重、幸福的仪式氛围。同时，教师引导学生对比本单元之前学习的队列进行曲，让学生自主发现区别：队列进行曲激昂有力、节奏急促，适配行军、跑步场景；而这首仪式进行曲舒缓庄重、温柔典雅，适配仪式行进场景。通过整体聆听与对比感知，让学生精准把握乐曲整体风格，建立完整的音乐印象，夯实进行曲体裁的多元认知。 （四）分段细赏，解构乐曲 本环节是本节课的核心重点，教师结合乐曲复三部曲式的结构特点，将乐曲分为A段、B段、A’段三个部分，带领学生分段精细化聆听、探究赏析，逐一剖析每一段的旋律、节奏、力度、配器及情绪特点，突破教学难点。 首先赏析A段主题。教师单独播放A段音频，布置聆听任务：重点关注旋律走向、节奏型以及音乐传递的情绪。聆听结束后，教师引导学生细致分析，A段旋律以级进为主、小幅跳进为辅，旋律线条平稳舒展，四四拍强弱规律清晰，强拍沉稳有力，弱拍轻柔舒缓，节奏规整统一。配器上以管风琴为主，音色厚重明亮、恢弘大气，整体情绪庄重肃穆、端正典雅，奠定了整首乐曲的仪式基调。 为深化学生体验，教师组织学生开展律动实践活动，引导学生跟随A段音乐轻轻踏步，感受规整的行进节奏，体会仪式入场的从容庄重。同时带领学生用“la”轻声模唱A段主题旋律，感受旋律平稳流畅的特点，加深对核心主题的记忆。教师针对性点拨，A段作为呈示段，核心作用是确立乐曲庄重喜庆的核心基调，是整首乐曲的核心旋律片段。 接着赏析B段中段主题。教师播放B段音频，让学生对比A段，思考两段音乐在情绪、旋律、力度上的变化。学生聆听后能够明显发现，B段整体氛围更加柔和抒情、温馨细腻，少了A段的恢弘庄重，多了温柔幸福的氛围感。教师进一步细化讲解，B段旋律起伏更加明显，线条更加灵动，力度略微减弱，节奏疏密结合更加丰富，配器音色更加轻柔细腻，弱化了厚重感，强化了抒情性。 教师引导学生结合婚礼场景理解音乐变化，A段对应新人入场的隆重仪式，B段对应新人相视而立、许下承诺的温柔时刻，音乐的变化贴合场景情绪的递进。同时组织小组讨论，探究B段音乐变化带来的情感体验，让学生自主总结音乐要素与情绪的关联，明白旋律、力度、配器的改变能够直接塑造不同的音乐情绪，深化学生对音乐表现力的认知。 最后赏析A’段再现段。教师播放A’段音频，引导学生对比A段原版主题，寻找异同点。学生聆听后发现，A’段基本延续了A段的核心旋律与节奏，庄重的基调再次回归，但在配器上更加丰富，音色层次更多，力度更加饱满，整体氛围更加热烈隆重。教师总结，再现段的设计让整首乐曲首尾呼应，结构完整，从庄重入场、温柔抒情，再回归隆重升华，让音乐情绪层层递进，圆满收尾，契合婚礼仪式完整、圆满的美好寓意。 分段赏析结束后，教师带领学生完整梳理乐曲复三部曲式结构，总结A段庄重呈示、B段抒情对比、A’段升华再现的结构特点，让学生清晰掌握乐曲的整体架构，突破乐曲结构分析的教学难点。 （五）对比探究，深化认知 为帮助学生区分不同类型进行曲，深化单元知识体系，教师选取单元内另一首经典进行曲《义勇军进行曲》与本课《婚礼进行曲》开展对比赏析活动。教师同时播放两首乐曲的片段，引导学生从节拍、速度、节奏、情绪、适用场景、音乐功能六个维度开展小组探究对比。 各小组积极讨论、梳理总结，随后依次分享探究成果。教师汇总学生观点，进行系统梳理：两首乐曲均为四四拍规整进行曲，具备鲜明的行进感，但风格差异显著。《义勇军进行曲》节奏铿锵有力、速度稍快、情绪激昂悲壮，适配爱国动员、升旗仪式，兼具鼓舞性与号召力；《婚礼进行曲》节奏平稳舒缓、速度适中、情绪庄重喜庆，适配庆典仪式，兼具仪式感与幸福感。 通过对比探究，让学生明白进行曲并非单一的激昂风格，而是分为队列战斗型、仪式庆典型等不同类别，不同的音乐要素组合塑造出截然不同的音乐风格与功能。同时，引导学生总结进行曲的共性特征：节奏规整、节拍鲜明、律动稳定，具备强烈的行进律动感。本环节有效串联单元知识点，帮助学生构建系统化的进行曲知识体系，提升学生的音乐对比赏析与归纳总结能力。 （六）实践创编，学以致用 为落实美育实践目标，提升学生的音乐运用能力，教师设计轻量化课堂实践活动，贴合七年级学生能力水平，难度循序渐进。首先开展节奏创编活动，结合乐曲规整的四四拍节奏，引导学生模仿乐曲的节奏特点，创编简单的仪式节奏型，可用拍手、跺脚、桌面敲击等方式呈现，烘托庄重喜庆的氛围。 随后开展场景配乐实践，教师给出校园颁奖典礼、班级升旗仪式、文艺汇演入场、生日庆典四个生活化场景，让学生结合本节课所学知识，判断《婚礼进行曲》是否适配对应场景，并说明理由。学生结合乐曲情绪与风格特点，精准判断该乐曲适配颁奖典礼、文艺汇演入场等庄重喜庆的仪式场景，不适用于严肃的升旗仪式、轻松的生日庆典。 部分学生结合自己的理解，简单阐述配乐理由，精准结合乐曲的节奏、情绪特点展开分析。教师对学生的实践成果予以点评表扬，肯定学生的审美判断能力，同时针对性纠正误区，让学生进一步明确音乐场景适配的核心依据。本环节通过实践创编、场景运用，让学生将理论知识转化为实践能力，真正做到学以致用，提升音乐审美与应用创造力。 （七）课堂小结，拓展延伸 课堂尾声，教师带领学生全面回顾本节课知识点，系统梳理本节课学习内容。回顾《婚礼进行曲》的作者、创作背景、复三部曲式结构、各段落音乐特点，总结进行曲的共性特征与不同类型进行曲的风格差异，梳理音乐要素对音乐情绪、场景氛围的塑造作用。 教师升华课堂情感主旨，音乐源于生活、服务生活，每一首经典乐曲都有独特的情感与价值，《婚礼进行曲》用规整的节奏、优美的旋律，承载着人们对美好、圆满、幸福生活的期许，是人类美好情感的音乐载体。同时引导学生学会聆听音乐、读懂音乐、欣赏音乐，善于发现生活中的音乐之美，提升自身音乐审美素养。 最后布置课后拓展任务，一是课后搜集一首其他类型的仪式进行曲，自主赏析其音乐特点与适用场景；二是留意生活中的仪式音乐，记录不同场景的配乐选择，下节课分享交流。通过课后拓展，延伸课堂教学，让学生将音乐学习融入生活，持续积累音乐审美经验，巩固课堂所学知识。 本课立足单元“行进之歌”核心主题，遵循“情境导入—聆听感知—探究赏析—实践运用—总结拓展”的流程设计教学。结合七年级学生认知特点，以生活婚礼场景切入，拉近音乐与生活的距离。通过分层聆听、律动体验、对比探究、小组合作等多元活动，从表层旋律感知深入到结构、要素、情感的深度赏析。弱化枯燥理论灌输，以体验式学习为主，让学生在听、辨、动、议中掌握进行曲特色，突破教学重难点，同时联系生活场景，培养学生学以致用的音乐鉴赏能力与审美创造力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $