第三单元 行进之歌—欣赏—军队进行曲 教学设计 2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐七年级上册

该初中音乐教学设计聚焦《军队进行曲》的音乐要素（情绪、节拍、力度、乐器音色）、进行曲特点及文化内涵。通过播放无音乐军队阅兵视频提问，建立步伐与音乐关联引入体裁，再经初听感知情绪、再听抓节拍、分段结合作者背景探究要素，构建从感知到理解的学习支架。 特色在于以核心素养为导向，活动设计丰富：A段踏步强化铜管乐器力度感，B段拍手体现木管乐器对比（审美感知、艺术表现），小组用简易打击乐器设计行进场景（创意实践）。助学生深化音乐理解与合作创新，为教师提供素养落实的清晰教学路径。

第三单元 行进之歌—欣赏—军队进行曲（教学设计）—人音版（简谱）音乐七年级上册 教材版本：人音版（简谱）音乐七年级上册 授课对象：七年级学生 课时安排：1课时 授课教师： 一、教学理念 本课时以“核心素养”为导向，立足七年级学生的认知特点与音乐基础，结合“行进之歌”单元主题，通过聆听、体验、探究等多样化活动，引导学生感受《军队进行曲》的音乐魅力，理解作品所承载的情感与文化内涵，在音乐实践中提升审美感知能力、发展艺术表现素养、培育文化理解意识，激发对多元音乐文化的热爱。 二、教学目标（核心素养导向） 基于音乐学科核心素养“审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践”四个维度，制定如下目标： 审美感知：通过多次聆听《军队进行曲》，能准确辨识作品的情绪（雄壮、激昂、欢快）、速度（快板）、力度（强、中强）等音乐要素；能区分乐曲不同段落的音乐特点，感知铜管乐器、打击乐器在塑造军队形象中的作用，建立对进行曲体裁音乐的审美认知。 艺术表现：能跟随音乐进行整齐的行进律动（如踏步、拍手），准确配合音乐的节拍与力度变化；尝试用简洁的音乐语言（如哼唱主题、模仿乐器音色）表现乐曲的核心主题，体会音乐表现力的丰富性。 文化理解：了解作曲家舒伯特的生平及创作背景，知道《军队进行曲》的体裁特点与应用场景；理解作品所传递的坚毅、团结的精神内涵，感受音乐与军队生活、社会文化的关联，尊重不同文化背景下的音乐作品。 创意实践：结合对乐曲的理解，小组合作设计简单的“行进场景”（如队列动作编排、简易打击乐器伴奏），尝试用艺术形式表达对作品的感悟，培养创新思维与合作能力。 三、教学重难点 教学重点：感受《军队进行曲》雄壮激昂的音乐风格，掌握进行曲的基本音乐特点（固定节拍、鲜明力度变化），能准确辨识乐曲的主题段落。 教学难点：理解乐器音色（尤其是铜管、打击乐器）对音乐形象塑造的作用；在创意实践中，将音乐要素与肢体表现、乐器伴奏有机结合，体现作品的情感内涵。 四、教学准备 多媒体课件：包含《军队进行曲》音频（完整版、片段版）、舒伯特画像、乐器图片（圆号、小号、定音鼓等）、军队行进视频片段。 乐器道具：简易打击乐器（如沙锤、节奏棒、自制鼓）。 学习任务单：包含乐曲结构示意图、问题探究表。 五、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 情境创设：播放军队阅兵行进视频片段（无音乐），提问学生：“这段视频中，军人的步伐有什么特点？如果为它配上音乐，你觉得音乐应该是什么风格的？”（引导学生说出“整齐、有力、雄壮”等关键词）。 揭示主题：教师总结：“这种配合整齐步伐的音乐，叫做‘进行曲’。今天我们就来欣赏一首世界著名的进行曲——舒伯特的《军队进行曲》，感受它如何用音乐描绘军队的风采。” 同时板书课题、作者。 设计意图：通过视觉情境唤醒学生的生活经验，建立“步伐与音乐”的关联，自然引入“进行曲”体裁，激发学生的聆听兴趣，为审美感知铺垫基础。 （二）初听感知，把握整体 初听任务：播放《军队进行曲》完整版音频，提问学生：“听完这首乐曲，你感受到了什么样的情绪？如果用一个词语形容，你会选什么？”（引导学生说出“激昂、欢快、有力”等，教师板书情绪关键词）。 再听聚焦：再次播放音频，要求学生跟随音乐做“轻踏步”动作，感受音乐的节拍。提问：“这首乐曲的节拍是怎样的？踏步时你感觉节奏稳定吗？”（引导学生发现乐曲为拍，节拍鲜明、节奏规整，符合行进特点）。 小结特点：教师引导学生总结进行曲的基本特点：“节拍固定、节奏规整、情绪鲜明，能配合步伐行进。” 同时将特点板书在课题旁。 设计意图：通过“初听感情绪、再听抓节拍”的递进式聆听，让学生从整体上把握作品的核心审美特征，落实“审美感知”素养中对音乐要素的基础认知。 （三）分段细品，深入探究 1. 了解作者，铺垫背景 展示舒伯特画像及简介，教师讲解：“弗朗茨·舒伯特是奥地利著名作曲家，他一生创作了大量音乐作品，虽然生前名气不大，但死后被尊为‘艺术歌曲之王’。《军队进行曲》是他为朋友的孩子创作的钢琴独奏曲，后来被改编成管弦乐曲，因为音乐生动活泼，常常被用于军队行进场景，深受大家喜爱。”（落实“文化理解”素养，建立作品与作者的关联）。 2. 分段聆听，聚焦要素 出示乐曲结构示意图（A段—B段—A段，即回旋曲式简化），分段播放音频，完成探究任务： A段（主题段）： 播放A段音频，提问：“这段音乐的力度是强还是弱？你听到了哪些乐器的声音？（展示铜管乐器图片）这种乐器音色有什么特点？它让你联想到了什么场景？”（引导学生发现力度强，铜管乐器音色明亮、有力，联想到军队整齐行进的画面）。活动：学生跟随A段音乐，做“昂首挺胸踏步”动作，突出力度感，强化对主题的记忆。 B段（对比段）： 播放B段音频，提问：“这段音乐和A段相比，情绪有什么变化？力度有没有变化？”（引导学生发现B段情绪稍显柔和、欢快，力度稍弱，与A段形成对比）。讲解：“B段音乐通过木管乐器的加入，营造出更活泼的氛围，就像军队行进中士兵们轻松交流的场景，与A段的庄重形成互补。”活动：学生跟随B段音乐，做“轻拍手+小踏步”动作，体现柔和欢快的特点。 再现A段： 播放再现A段音频，提问：“这段音乐和前面的哪一段一样？它的出现让你有什么感觉？”（引导学生发现音乐回归主题，情绪再次变得雄壮，形成“完整、统一”的感受）。 3. 整合感知 播放乐曲完整版，学生根据音乐段落变化，交替做A段（踏步）和B段（拍手）动作，完整体验乐曲结构与情绪变化。（落实“审美感知”素养，深化对音乐段落、音色、力度等要素的理解）。 （四）创意实践，表达感悟 任务发布：将学生分成4个小组，结合对乐曲的理解，完成“行进场景设计”任务，要求： 结合A段和B段的音乐特点，设计简单的队列动作（如A段齐步走，B段原地转身）； 用小组准备的简易打击乐器（沙锤、节奏棒等）为乐曲伴奏，A段用强力度敲击，B段用弱力度敲击； 展示时间1分钟，突出音乐与动作、伴奏的配合。 小组合作：学生分组讨论、排练，教师巡视指导，重点关注节奏与音乐的配合、动作的整齐度。（培养“创意实践”素养与合作能力）。 展示评价：各小组依次展示，其他学生作为“小评委”，从“动作与音乐的配合度”“伴奏力度是否准确”“整体表现力”三个方面评价，教师最后总结点评，肯定亮点并提出改进建议。（落实“艺术表现”素养，通过评价强化音乐要素的应用）。 （五）总结升华，拓展延伸 课堂小结：教师引导学生回顾：“今天我们欣赏了舒伯特的《军队进行曲》，了解了进行曲的特点，感受到了音乐如何用节拍、力度、乐器音色塑造军队的形象。音乐不仅能表达情感，还能记录生活、传递精神。” 拓展任务：课后聆听中国的《解放军进行曲》，对比它与《军队进行曲》在情绪、风格上的异同，下节课分享交流。（深化“文化理解”素养，引导学生关注多元音乐文化）。 六、板书设计 行进之歌——《军队进行曲》 〔奥〕舒伯特 1. 情绪：雄壮 激昂 欢快 2. 进行曲特点：节拍固定（拍） 节奏规整 力度鲜明 3. 结构：A段（强 铜管主导）—B段（弱 木管主导）—A段（再现） 4. 核心：音乐塑造形象 传递精神 七、教学反思 课后结合学生表现、环节落实情况填写，重点关注核心素养目标的达成度：如学生是否准确感知音乐要素、艺术表现是否流畅、对文化内涵的理解是否深入，以及创意实践环节的参与度与创新性等，提出改进方向。 学科网（北京）股份有限公司 $