第四单元 第 11 课 生态和谐新景观 教学设计-2026-2027学年初中美术岭南美版七年级上册

该初中美术教学设计聚焦生态和谐新景观的设计要素与审美特点，通过对比传统人工景观与岭南本土生态景观（如海绵城市公园、湿地）的短视频及实景素材，引导学生感知差异，建立“生态+艺术”认知，衔接传统与现代景观设计。 特色在于立足岭南地域文化（文化理解），通过案例分层拆解植物搭配、环保材质等设计要素，组织小组探究校园生态景观设计（创意实践），引导学生融合生态理念与艺术表现（审美感知），如选用三角梅等本土植物搭配透水材质。教学方法兼具情境直观性与实践操作性，助力学生提升审美感知与创意实践能力，为教师提供地域化教学资源与清晰实施路径。

《第四单元 经典永流传 - 第 11 课 生态和谐新景观》教学设计 教材分析 本课是岭南美版七年级上册第四单元经典永流传的收尾课程，聚焦现代生态景观艺术设计。教材打破传统景观审美局限，结合岭南地域特色景观案例，融合生态理念、艺术设计与人文精神，衔接传统美学与现代环保设计。既培养学生景观审美鉴赏能力，又引导学生理解人与自然共生的内核，兼具美育与德育价值，是落实美术核心素养的重要课程。 学情分析 七年级学生具备基础美术审美与造型表现能力，思维活跃、乐于创新，有初步的环保认知。但学生对生态景观的专业设计理念、人与自然和谐共生的艺术表达认知浅薄，难以区分普通景观与生态景观的差异。同时学生缺乏景观设计创作经验，无法将生态理念灵活融入艺术创作，需要课堂循序渐进引导。 核心素养目标 认知生态景观核心特征，掌握生态景观设计基本方法，提升景观审美鉴赏能力。 能结合岭南地域特色创作生态景观作品，树立绿色生态理念，践行人与自然和谐共生的审美与生活观念。 教学重点、难点 重点：赏析现代生态景观作品，掌握生态景观的设计要素与审美特点。 难点：将生态理念、地域文化与艺术创意融合，独立完成兼具美感与生态内涵的景观设计创作。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思 展示两组对比景观素材，第一组是传统人工硬化公园、规整刻板的城市绿化景观，第二组是岭南海绵城市公园、珠江沿岸生态湿地、社区自然花海等本土生态新景观。同时搭配实景短视频，动态呈现两类景观的环境效果、生态功能与视觉美感，让学生直观感受景观差异。 展示结束后，教师引导学生开展观察思考：对比两组景观，说一说它们在植物搭配、场地设计、整体氛围上有哪些不同？哪一类景观更贴合自然、更适合人居？学生自由发言，分享自己的直观感受，多数学生能够发现新景观绿植更自然、无过度人工修饰、环境更清新舒适。 教师结合学生回答进行总结：传统景观侧重人工美化、视觉规整，而新时代景观兼顾艺术美感与生态保护，顺应自然规律、贴合人居需求，这就是我们今天要学习的生态和谐新景观。顺势引出本课课题，明确本节课的学习核心，让学生初步建立“生态+艺术”的景观审美认知，激发学生探究现代生态景观设计的兴趣，为后续新知学习做好铺垫。 （二）新知探究，拆解核心 1. 明晰核心概念，筑牢认知基础 教师结合教材内容，通俗化讲解生态和谐新景观的核心定义：生态和谐新景观是立足人与自然共生理念，融合自然生态、艺术设计、地域文化与实用功能的现代景观设计形式。区别于传统装饰性景观，它不再单纯追求视觉美观，更注重尊重自然、利用自然、保护自然，实现艺术美感、生态功能、人文价值的统一。 同时结合学生生活实际，列举身边的生态景观案例，比如校园生态绿植角、城市雨水花园、岭南水乡生态步道、乡村田园生态景观等，让学生明白生态景观并非遥远的艺术设计，而是融入日常生活的美学场景，拉近学生与知识点的距离，消除学生对专业设计知识的陌生感。 2. 拆解设计要素，掌握审美要点 教师选取3组经典岭南生态景观精品案例，从植物搭配、材质运用、构图设计、功能设计、文化融合五个维度，分层拆解生态景观的设计核心要素。首先是植物搭配，生态景观摒弃单一规整的绿植种植模式，采用本土绿植、高低错落、四季搭配的种植方式，既适配岭南气候，减少人工养护，又能涵养水土、净化空气，还原自然生态样貌。 其次是材质运用，现代生态景观优先选用环保、可循环、原生态材质，比如原木、石材、透水砖、再生材料等，替代传统硬质水泥、人工塑胶材质，降低环境污染，贴合自然生态基调，同时让景观质感更温润自然。 在构图设计上，生态和谐景观拒绝对称刻板的人工构图，遵循自然随性的构图原则，疏密结合、动静相宜，山水、绿植、步道、景观小品错落分布，保留自然肌理，营造松弛、自然、和谐的视觉氛围。 功能设计是生态景观的核心亮点，区别于传统景观的单一观赏性，生态景观兼具观赏、休闲、生态修复、资源循环等多重功能。例如岭南海绵城市景观，通过透水地面、下沉式绿地、雨水收集池，实现雨水调蓄、涵养地下水，兼顾美观与环保实用价值。 最后是文化融合，优秀的生态景观会融入地域特色文化，岭南生态景观常结合水乡文化、侨乡文化、岭南园林精髓，将传统雕花、曲径、水景元素与现代生态设计结合，让景观既有自然生态之美，又有本土文化底蕴，实现传统经典与现代创新的传承共生。 3. 总结核心特征，深化知识记忆 教师带领学生梳理归纳，总结出生态和谐新景观的三大核心特征：自然性，尊重自然原貌，依托本土生态资源设计；共生性，兼顾美观、实用与生态保护，实现人与自然和谐共处；人文性，融合地域文化与时代审美，传承经典、创新发展。通过系统化的新知讲解，让学生全面掌握生态景观的审美要点与设计逻辑，突破本节课教学重点。 （三）小组研讨，突破难点 为解决本课教学难点，引导学生学会融合生态、艺术、文化进行创意设计，教师组织四人小组合作探究活动。教师出示两个探究问题，供各小组围绕问题展开讨论：第一，结合岭南地域特点，思考本地生态景观如何适配多雨、湿热的气候特征？第二，如果让你设计一处校园微型生态景观，你会融入哪些生态元素、艺术创意和校园文化？ 各小组围绕问题充分交流讨论，分工梳理思路，记录核心创意。小组讨论过程中，教师巡回指导，针对学生的困惑进行针对性点拨。部分学生容易出现重美观、轻生态的问题，教师及时引导，提醒学生设计不能只追求画面好看，要兼顾绿植适配性、环保材质、生态功能；针对创意单一、缺乏特色的小组，教师启发学生结合校园环境、岭南水乡、绿植特色丰富设计内容。 讨论结束后，各小组依次进行成果展示，分享本组的设计思路。有的小组提出选用三角梅、榕树等岭南本土植物，搭配透水步道设计校园生态角；有的小组结合校园书香文化，设计绿植环绕的读书景观步道，兼顾生态休闲与文化氛围。各小组展示完成后，教师进行点评总结，肯定学生的创意亮点，梳理通用设计思路：立足本土生态、贴合实用需求、融入文化创意、兼顾整体美感。通过小组探究，帮助学生打通知识运用壁垒，有效突破教学难点，为后续自主创作筑牢思路基础。 （四）创意创作，实践落地 在学生掌握设计思路与核心要素后，教师布置课堂创作任务：以“岭南生态新貌”或“我的生态小景观”为主题，创作一幅生态景观设计作品，可采用绘画、简笔设计、景观草图等形式完成。同时明确创作要求，第一，贴合生态理念，融入至少两种生态设计元素，体现人与自然和谐共生；第二，结合岭南地域特色或校园生活场景，作品贴合实际、富有创意；第三，构图完整、色彩和谐、画面整洁，兼具艺术性与完整性。 创作前，教师进行简单的技法示范，展示景观草图的构图技巧、绿植搭配画法、景观小品绘制要点，示范如何将生态功能、文化元素自然融入画面，规避构图杂乱、元素堆砌、脱离生态主题的常见问题。同时为学生提供丰富的参考素材，包括岭南生态景观实景图、简约景观设计草图、环保材质配色参考等，供学生自主借鉴。 学生自主开展创作，教师全程巡视指导，分层关注不同层次学生的创作情况。针对基础薄弱的学生，重点指导构图布局、元素搭配，帮助其完善画面，保证作品完整贴合主题；针对基础较好、创意丰富的学生，鼓励其大胆创新，融入个性化创意，丰富景观的生态功能与文化内涵，提升作品的独特性与艺术性。创作过程中，教师引导学生边创作边思考设计初衷，深化生态审美认知，让美术创作与生态理念深度结合。 （五）作品展评，提质升华 学生创作完成后，开展多元化课堂作品展示与评价环节。教师搭建作品展示区，集中展示全体学生的创作作品，采用学生自评、互评、教师点评相结合的评价模式。首先进行学生自评，每位学生简单介绍自己的作品主题、设计元素、生态理念和创意亮点，阐述自己的设计思路，锻炼学生的表达能力与审美总结能力。 随后开展小组互评，学生围绕“生态性、艺术性、创意性、完整性”四个维度，互相点评作品的优点与可优化之处，学习他人的创意亮点，发现自身作品的不足。互评过程中，教师引导学生尊重差异、客观评价，聚焦美术审美与生态设计核心，提升学生的审美评判能力。 最后教师进行整体总结点评，筛选优秀典型作品进行细致点评，肯定学生在元素运用、创意设计、文化融合上的亮点，表扬贴合岭南特色、生态理念突出、构图美观的优质作品。同时针对学生创作中普遍存在的问题，比如元素堆砌、生态功能体现不明显、色彩搭配杂乱等问题，集中进行指导修正，给出优化方案。 点评结束后，教师进行课堂升华，强调生态景观设计的核心不仅是艺术创作，更是环保理念的践行。新时代的美术设计始终贴合生态发展理念，作为青少年，既要学会欣赏生态艺术之美，也要树立绿色环保意识，主动守护身边的自然景观，用美术创意赋能生态保护，让艺术与自然共生，让经典审美与新时代生态理念永续传承。 （六）课堂小结，拓展延伸 课堂尾声，教师带领学生系统性回顾本节课知识点，梳理生态和谐新景观的核心概念、设计要素、审美特征，总结景观创作的思路与方法，帮助学生构建完整的知识体系，巩固课堂所学内容。同时再次强调本课核心主旨：美术源于生活、服务生活，生态美学是新时代美术经典传承的重要方向，人与自然和谐共生是景观艺术设计的永恒内核。 为实现课堂知识的课后延伸，教师布置分层课后作业，基础作业：观察家乡的生态景观，记录3处生态设计亮点，写下简单的审美感悟；拓展作业：优化完善课堂创作作品，结合所学知识，为自己的景观作品撰写简短的设计说明，标注生态元素、文化创意与功能设计。同时鼓励学生课后主动参与校园、社区的绿植养护、景观保护活动，将课堂审美认知转化为实际行动，真正实现美育润心、知行合一。 本课立足美术核心素养，遵循“感知—赏析—探究—创作—升华”的课堂逻辑设计教学。以岭南本土生态景观实景素材导入，贴合学生生活认知，激发学习兴趣。通过分层赏析经典景观案例，拆解生态景观的色彩、构图、材质、功能设计要素，突破教学重点。以小组合作探究梳理设计思路，针对性解决创作难点。课堂坚持美育渗透德育，将生态保护理念贯穿全程，结合课堂创作、作品点评、课堂小结，让学生掌握景观设计技法，树立生态审美意识，实现艺术审美与价值引领的双向落地。 1 学科网（北京）股份有限公司 $