第四单元 第 11 课 生态和谐新景观 教学设计-2026-2027学年初中美术岭南美版七年级上册

新课讲解

（一）情境导入，激趣启思

展示两组对比景观素材，第一组是传统人工硬化公园、规整刻板的城市绿化景观，第二组是岭南海绵城市公园、珠江沿岸生态湿地、社区自然花海等本土生态新景观。同时搭配实景短视频，动态呈现两类景观的环境效果、生态功能与视觉美感，让学生直观感受景观差异。

展示结束后，教师引导学生开展观察思考：对比两组景观，说一说它们在植物搭配、场地设计、整体氛围上有哪些不同？哪一类景观更贴合自然、更适合人居？学生自由发言，分享自己的直观感受，多数学生能够发现新景观绿植更自然、无过度人工修饰、环境更清新舒适。

教师结合学生回答进行总结：传统景观侧重人工美化、视觉规整，而新时代景观兼顾艺术美感与生态保护，顺应自然规律、贴合人居需求，这就是我们今天要学习的生态和谐新景观。顺势引出本课课题，明确本节课的学习核心，让学生初步建立“生态+艺术”的景观审美认知，激发学生探究现代生态景观设计的兴趣，为后续新知学习做好铺垫。

（二）新知探究，拆解核心

本课立足美术核心素养，遵循“感知—赏析—探究—创作—升华”的课堂逻辑设计教学。以岭南本土生态景观实景素材导入，贴合学生生活认知，激发学习兴趣。通过分层赏析经典景观案例，拆解生态景观的色彩、构图、材质、功能设计要素，突破教学重点。以小组合作探究梳理设计思路，针对性解决创作难点。课堂坚持美育渗透德育，将生态保护理念贯穿全程，结合课堂创

1. 明晰核心概念，筑牢认知基础

教师结合教材内容，通俗化讲解生态和谐新景观的核心定义：生态和谐新景观是立足人与自然共生理念，融合自然生态、艺术设计、地域文化与实用功能的现代景观设计形式。区别于传统装饰性景观，它不再单纯追求视觉美观，更注重尊重自然、利用自然、保护自然，实现艺术美感、生态功能、人文价值的统一。

同时结合学生生活实际，列举身边的生态景观案例，比如校园生态绿植角、城市雨水花园、岭南水乡生态步道、乡村田园生态景观等，让学生明白生态景观并非遥远的艺术设计，而是融入日常生活的美学场景，拉近学生与知识点的距离，消除学生对专业设计知识的陌生感。

2. 拆解设计要素，掌握审美要点

教师选取3组经典岭南生态景观精品案例，从植物搭配、材质运用、构图设计、功能设计、文化融合五个维度，分层拆解生态景观的设计核心要素。首先是植物搭配，生态景观摒弃单一规整的绿植种植模式，采用本土绿植、高低错落、四季搭配的种植方式，既适配岭南气候，减少人工养护，又能涵养水土、净化空气，还原自然生态样貌。

其次是材质运用，现代生态景观优先选用环保、可循环、原生态材质，比如原木、石材、透水砖、再生材料等，替代传统硬质水泥、人工塑胶材质，降低环境污染，贴合自然生态基调，同时让景观质感更温润自然。

在构图设计上，生态和谐景观拒绝对称刻板的人工构图，遵循自然随性的构图原则，疏密结合、动静相宜，山水、绿植、步道、景观小品错落分布，保留自然肌理，营造松弛、自然、和谐的视觉氛围。

功能设计是生态景观的核心亮点，区别于传统景观的单一观赏性，生态景观兼具观赏、休闲、生态修复、资源循环等多重功能。例如岭南海绵城市景观，通过透水地面、下沉式绿地、雨水收集池，实现雨水调蓄、涵养地下水，兼顾美观与环保实用价值。

最后是文化融合，优秀的生态景观会融入地域特色文化，岭南生态景观常结合水乡文化、侨乡文化、岭南园林精髓，将传统雕花、曲径、水景元素与现代生态设计结合，让景观既有自然生态之美，又有本土文化底蕴，实现传统经典与现代创新的传承共生。

3. 总结核心特征，深化知识记忆

教师带领学生梳理归纳，总结出生态和谐新景观的三大核心特征：自然性，尊重自然原貌，依托本土生态资源设计；共生性，兼顾美观、实用与生态保护，实现人与自然和谐共处；人文性，融合地域文化与时代审美，传承经典、创新发展。通过系统化的新知讲解，让学生全面掌握生态景观的审美要点与设计逻辑，突破本节课教学重点。

（三）小组研讨，突破难点

作、作品点评、课堂小结，让学生掌握景观设计技法，树立生态审美意识，实现艺术审美与价值引领的双向落地。