第四单元 经典永流传 - 第 10 课 天人合一古园林 教学设计-2026-2027学年初中美术岭南美版七年级上册

该初中美术教学设计聚焦中国古典园林“天人合一”核心理念，围绕叠山、理水、建筑、花木等造景元素及因地制宜、借景等造园手法展开。通过现代城市景观与古典园林（如拙政园、清晖园）对比视频（配古筝音乐）导入，引导学生直观感知差异，以问题链梳理从元素认知到理念理解的学习脉络。 该资料亮点在于融合审美感知与文化理解，通过江南与岭南园林对比赏析（如拙政园雅致与清晖园精巧）掌握赏析方法，分层实践（手绘速写、微型园林设计）落实创意实践，文化拓展链接现代城市建设启示。助力学生提升传统景观审美能力、增强文化自信，为教师提供情境生动、实践扎实的教学方案。

第四单元 经典永流传 - 第 10 课 天人合一古园林 教学设计 教材分析 本课是岭南美版七年级上册第四单元经典永流传的核心课程，聚焦中国古典园林艺术，紧扣“天人合一”核心理念。教材以园林造景元素、造园手法为核心内容，整合建筑、自然、人文美学知识，串联传统艺术文化内涵。既是对基础审美知识的延伸，也是传承传统园林文化、树立文化自信的重要载体，兼具审美性与文化性，贴合初中美术核心素养培养要求。 学情分析 七年级学生具备基础美术审美能力和简单的画面赏析经验，日常通过影视、旅游对古典园林有浅层视觉认知，但对园林造景逻辑、“天人合一”的文化内涵完全陌生。学生思维活跃、乐于体验探究，擅长直观图像学习，但抽象文化理念理解薄弱，难以自主梳理园林构图规律，需要通过具象案例、互动体验突破学习难点。 核心素养目标 认知古典园林核心元素与造园手法，理解“天人合一”设计理念； 掌握园林赏析方法，提升传统景观审美能力； 感悟园林人文底蕴，增强传统文化认同与文化自信。 教学重点、难点 重点：掌握古典园林叠山、理水、借景等造园手法，感知园林诗情画意之美。 难点：深度理解“天人合一”理念，读懂园林自然与人文融合的艺术内核。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思 播放两段对比影像素材，一段是现代城市规整刻板的人工景观，一段是苏州拙政园、岭南清晖园的四季园林实景视频，搭配古典古筝背景音乐，让学生沉浸式感受两种景观的视觉差异。视频播放结束后，展示园林经典实景图片，聚焦园林中山水、亭台、花木、回廊等景观，引导学生自由观察、直观感知。 随后教师抛出递进式问题，引导学生深度思考：对比现代景观，古典园林带给你怎样的视觉和心理感受？园林中的建筑、山水、植物是随意搭配的吗？古人为何耗费心力打造这样的景观？学生结合直观体验自由发言，分享自己的感受，有的学生认为古典园林更加雅致自然，有的学生发现园林建筑和山水草木搭配十分和谐，没有生硬的人工痕迹。 教师对学生的发言进行梳理总结，顺势引出本课核心主题：中国古典园林是古人依托自然、雕琢自然的艺术结晶，始终遵循“人与自然和谐共生”的核心思想，也就是古人推崇的“天人合一”理念。今天我们一同走进古典园林，解锁古人的造园智慧，探寻传统园林藏千年的东方美学，正式开启本节课的学习。本环节通过视听结合的情境创设，打破枯燥的理论开篇，快速聚焦课堂主题，唤醒学生的审美感知，激发学生对古典园林造园奥秘的探究欲望。 （二）新知探究，解构园林 本环节聚焦本课基础知识，层层递进拆解古典园林的核心构成、艺术特色与核心理念，帮助学生搭建完整的知识框架。首先，教师讲解中国古典园林的基本定义与分类，明确古典园林是集建筑、山水、花木、书画、雕刻于一体的综合性传统艺术，主要分为江南园林、岭南园林、北方皇家园林三大主流类型，简单区分三类园林的整体风格差异，让学生建立基础认知。 随后细化讲解古典园林的四大核心造景元素，结合高清实景图片逐一解析，让学生精准掌握元素特点与功能。第一是叠山，古人以奇石堆叠模拟自然山林，打破平地的单调感，营造山林野趣，同时起到分隔园林空间、丰富景观层次的作用，让狭小的园林空间拥有错落的山水意境。第二是理水，水是园林的灵魂，园林中通过池塘、溪流、瀑布等形态，复刻自然水景，利用水面倒影映衬建筑、山石、花木，让景观灵动鲜活，做到虚实相生。第三是建筑，亭、台、楼、阁、回廊、轩榭等园林建筑依山傍水而建，造型精巧简约，不抢占自然景观的主体地位，既可供人休憩观景，又与自然山水完美融合。第四是花木，园林搭配四季绿植、花卉，贴合自然生长规律，点缀景观色彩，营造四季不同的园林景致，赋予园林生机与诗意。 在掌握基础元素后，教师深入讲解古典园林的核心造园手法，结合具体案例具象化解读抽象技巧。一是因地制宜，古人造园不强行改造地形地貌，而是依托原有地势、山水、植被进行设计，顺势造景，最大限度保留自然原貌。二是巧于因借，也就是“借景”技巧，通过门窗、回廊、院墙等框架，将园内、园外的景观相互借用，延伸园林空间视野，让小园林拥有无限意境。三是虚实相生，山石、建筑为实，流水、倒影、光影为虚，虚实结合，让园林景观层次丰富、意境悠远。 最后聚焦本课核心——“天人合一”理念，教师结合上述所有知识点进行总结升华，明确古典园林“虽由人作，宛自天开”的核心追求。古人造园并非刻意雕琢、违背自然，而是人工营造贴合自然规律，让人工建筑与自然山水浑然一体，实现人与自然的和谐共生，这就是“天人合一”的真正内涵，也是中国古典园林千年流传、经典不衰的核心原因。讲解过程中，教师持续互动提问，引导学生结合案例自主总结特点，深化知识记忆。 （三）案例赏析，深化认知 为帮助学生区分不同园林风格、灵活运用赏析方法，本环节选取极具代表性的江南园林与岭南园林案例，开展对比赏析教学，贴合岭南本地教学特色。首先赏析江南经典园林拙政园，教师展示拙政园全景图与局部细节图，引导学生小组合作探究，分析其造园特点。学生通过观察发现，拙政园以水为主，布局疏密有致，假山玲珑精巧，建筑轻盈素雅，花木清幽雅致，整体风格淡雅婉约、精致细腻，充满诗情画意，尽显江南水乡的温婉气质。教师补充，江南园林多为私家园林，主打简约雅致、意境悠远，适合文人雅士修身观景。 随后聚焦本土岭南园林，以广东清晖园、可园为案例，引导学生对比赏析，寻找岭南园林与江南园林的差异。学生小组讨论后总结，岭南园林体量偏小，布局紧凑，造景更加精巧繁复，装饰工艺精美，搭配岭南特色热带、亚热带花木，色彩更加明快鲜活，同时兼具实用性与观赏性，适配岭南湿热的气候环境。教师进一步补充，岭南园林兼容南北园林特色，结合本地地域风貌、民俗文化，形成了独有的通透灵动、精巧富丽的艺术风格，是岭南地域文化的重要载体。 在两组案例赏析结束后，教师引导学生梳理园林赏析的通用方法：一看造景元素，观察山水、建筑、花木的搭配；二看造园手法，判断是否运用因地制宜、借景、虚实结合等技巧；三观整体意境，感受园林的风格气质与人文内涵；四悟核心理念，体会人与自然的融合之美。同时结合案例再次深化“天人合一”理念，让学生明白无论南北园林、风格差异多大，核心都是尊重自然、融合自然。本环节通过对比赏析、方法总结，让学生从被动听课转变为主动赏析，切实掌握园林审美方法，突破教学重点。 （四）课堂实践，学以致用 为落实艺术实践目标，让学生将理论知识转化为创作能力，深化对造园手法和核心理念的理解，本节课设置分层实践任务，学生可根据自身能力自主选择，充分兼顾不同层次学生的学习需求。教师提前说明实践要求、创作要点和评价标准，鼓励学生大胆创意，灵活运用本节课所学的造园元素与手法。 基础任务为园林景观手绘速写，学生选取本节课任意一款经典园林的局部景观，提炼叠山、理水、建筑、花木四大核心元素，进行简化手绘创作。创作过程中要求学生贴合园林原有布局，体现虚实结合、因地制宜的造园特点，无需复杂上色，重点还原园林的空间层次与自然意境，锻炼学生的观察能力与基础造型能力。 提升任务为微型园林创意设计，学生结合所学知识，自主设计一款小型古典园林景观。要求合理搭配山水、亭台、花木等元素，灵活运用借景、虚实相生的造园手法，紧扣“天人合一”理念，做到人工景观与自然意境和谐统一，同时简单标注设计思路和运用的造园技巧，充分发挥学生的创意实践能力。 学生自主开展实践创作，教师巡回指导，针对学生创作中出现的元素搭配混乱、空间层次不足、违背造园规律等问题，逐一进行针对性点拨。对于基础薄弱的学生，重点指导元素的合理搭配与画面布局；对于创意充足的学生，引导其优化造园手法，深化作品的意境与文化内涵。创作完成后，开展课堂作品展示互评活动，学生依次展示作品、分享设计思路，互评优缺点，最后教师进行集中点评，肯定学生的创意与进步，针对性修正共性问题，巩固课堂所学知识。 （五）课堂拓展，文化升华 本环节立足文化传承，拓展课堂内容，升华课堂主题，帮助学生突破教学难点，深度理解古典园林的文化价值。教师首先拓展古典园林的人文底蕴，讲解古典园林不仅是景观艺术，更是古人生活态度、审美追求、文化思想的集中体现。古代文人将诗词书画意境融入园林造景，让园林一草一木、一亭一水皆有诗意，实现了诗、画、园的完美融合，这也是古典园林意境悠远、经久不衰的核心原因。 随后结合现代生活开展延伸思考，教师提问：古人“天人合一”的造园理念，对我们今天的城市建设、景观设计、生活居住有哪些启示？引导学生结合生活实际思考发言。学生结合所见所感，提出现代城市公园、小区景观设计，都借鉴了古典园林依山傍水、绿化造景、虚实结合的手法，追求人与自然和谐共生的居住环境。 教师总结升华：古典园林是中华优秀传统文化的瑰宝，“天人合一”不仅是古代的造园理念，更是中华民族敬畏自然、尊重自然、与自然共生的传统智慧。在现代社会，这一理念依然具有极高的价值，指引我们坚守生态和谐、追求诗意生活。作为新时代青少年，我们不仅要学会赏析古典园林之美，更要传承传统艺术文化，坚守东方审美，树立文化自信，主动守护和传承中华经典艺术。 （六）课堂小结与作业布置 课堂小结环节，教师带领学生系统性回顾本节课核心知识，梳理古典园林四大造景元素、三大造园手法、南北园林风格差异，再次巩固“天人合一，宛自天开”的核心造园理念，串联起“知识认知—审美赏析—实践运用—文化感悟”的完整学习脉络，帮助学生夯实课堂重点、厘清知识体系，化解学习难点。 作业布置分为基础作业与拓展作业，实现课堂学习的课后延伸。基础作业：整理本节课园林赏析方法，选取一处身边的园林景观或中式公园，自主赏析其造景特点，撰写简短赏析文字。拓展作业：搜集更多岭南古典园林资料，对比研究岭南园林的地域特色，尝试用简单材料制作微型园林模型，进一步深化对传统园林艺术的理解与运用。 本课以核心素养为导向，遵循“感知—探究—赏析—实践—升华”的教学逻辑设计课堂。立足学生直观认知特点，以古今园林场景对比导入，激发探究兴趣。依托江南、岭南经典园林案例，拆解园林山水、建筑、植物核心元素，具象化讲解造园技巧与“天人合一”理念。通过小组合作赏析、实景观察、模拟造园实践，突破抽象知识难点。融合审美体验与文化渗透，兼顾知识传授、能力培养与文化传承，让学生学会赏析古典园林，读懂传统人居艺术，落实美育育人目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $