第五单元《金蛇狂舞》教学设计-2026-2027学年粤教花城版初中音乐八年级上册

该初中音乐教学设计聚焦《金蛇狂舞》赏析，涵盖三段式结构、“螺蛳结顶”创作手法及民族乐器识别。通过播放赛龙舟、舞龙民俗视频导入，结合教材导语建立“乐曲—民俗画面”联想，衔接学生已有民俗经验与音乐要素学习。 特色在于分层实践活动与文化深度融合，通过哼唱主旋律、分组打击乐伴奏、节奏创编落实艺术表现，用简谱对比、表格梳理可视化“螺蛳结顶”技法，结合聂耳创作背景深化文化理解。助力学生提升音乐实践能力与民族文化认同，为教师提供清晰教学流程与资源整合范例。

《金蛇狂舞》教学设计-2026-2027学年粤教花城版（新教材）初中音乐八年级上册 一、学情分析 八年级学生已经积累民族乐器听辨、民间乐曲赏析基础，能够识别笛子、扬琴、锣鼓等常见民族打击乐器，具备基础节奏模打、旋律哼唱能力。学生在生活中见过舞龙、赛龙舟等民俗场景，对节日欢腾类音乐具备直观听觉感受，但对民间音乐专属创作技法“螺蛳结顶”认知空白，难以理解乐句逐层紧缩的旋律逻辑；同时学生容易将乐曲单纯理解为节日配乐，忽略聂耳改编民间曲调背后提振民族精神的时代内涵。本课依托单元“经典名曲”定位，结合听赏、节奏实践、图谱分析逐层拆解专业技法，贴合初中生由浅入深的探究学习习惯。 二、核心素养教学目标 1.审美感知：完整聆听民乐合奏《金蛇狂舞》，准确把握 拍小快板热烈欢快的整体情绪；分辨笛子、扬琴、锣、鼓、钹等乐器音色；清晰感知三段式乐曲结构层次，区分三段旋律松紧、力度变化带来的听觉差异。 2.艺术表现：能够完整哼唱乐曲主旋律，准确模打锣鼓配套节奏；分组运用课堂打击乐器木鱼、钹、鼓为乐曲第三乐段伴奏，通过力度强弱、节奏疏密表现乐曲层层高涨的情绪。 3.创意实践：结合教材乐谱图谱，小组梳理“螺蛳结顶”乐句递减规律；模仿乐曲一问一答对答式旋律，创编四句逐层缩短的简短节奏片段，体会民间音乐紧缩创作手法。 4.文化理解：结合教材文本了解聂耳改编《倒八板》创作《金蛇狂舞》的时代背景，读懂乐曲描绘江南赛龙舟、舞龙欢庆的民俗画面，理解民间音乐改编作品承载的民族精神，建立对传统民间器乐的审美认同。 三、教学重难点 （1） 教学重点 1. 熟记乐曲三段式结构，识别各段落旋律、配器、情绪特征； 2. 掌握民间音乐核心创作手法“螺蛳结顶”的旋律规律与听觉效果； 3. 读懂教材创作背景，体会乐曲喜庆氛围背后凝聚的民族力量。 （2） 教学难点 听懂并梳理第三乐段乐句逐层缩短、节奏不断收紧的“螺蛳结顶”逻辑，通过演唱、打击乐合奏表现乐曲一浪高过一浪的音乐张力。 四、教学过程 环节 1：民俗情境导入，朗读教材导语，出示本课课题 教师播放短视频片段：端午江南赛龙舟、节庆舞龙舞狮画面，同步搭配锣鼓音效，面向全班提问：“视频里热闹的锣鼓节奏，会让大家联想到什么样的音乐氛围？如果用民族器乐创作一首表现欢庆场面的乐曲，会用到哪些乐器？” 学生自由举手作答：热闹、激昂；会用到笛子、锣鼓、扬琴这类传统乐器。 教师承接学生发言，板书课题《金蛇狂舞》，引导学生翻开教材对应页面，完整朗读教材开篇原文：“《金蛇狂舞》是人民音乐家聂耳 1934 年根据江南民间乐曲《倒八板》整理改编的民族器乐合奏曲。乐曲以明快跳跃的旋律、铿锵热烈的锣鼓伴奏，描绘端午赛龙舟、民间舞龙欢腾热闹的民俗场景，运用民间传统‘螺蛳结顶’创作手法，层层推进音乐情绪，兼具民俗美感与振奋人心的精神力量，是中国近现代民乐改编经典名曲。” 教师展示教材配套民乐合奏配图，抛出递进问题：“教材标题‘金蛇’指代什么？结合民俗画面想一想乐曲要塑造怎样的听觉画面？” 学生结合预习教材小字注释作答：金蛇指代舞动的龙，乐曲表现巨龙翻腾、万众欢庆的热闹场面。 设计意图：以学生熟悉的民俗场景搭建课堂情境，完整对接教材导入文本，快速建立“乐曲—民俗画面”的听觉联想，同步铺垫作曲家、作品基础信息，自然切入新课核心学习内容。 环节 2：完整初听全曲，精读教材基础信息，板书梳理对比表格 教师完整播放教材原版民乐合奏《金蛇狂舞》，播放结束后引导学生分段阅读教材“乐曲基础要素”板块文字，同步在黑板绘制《乐曲基础信息梳理表》，师生互动填充表格内容，穿插分层问答拆解基础知识点。 项目分类 教材原文标注内容 直观听觉感知要点 拍号速度 拍，小快板，节奏轻快跳跃 强弱规律强 - 弱，律动灵动，贴合龙舟划动节奏 整体情绪 热烈、昂扬、欢腾喜庆，层层递进高涨 旋律持续上扬，锣鼓烘托热闹激昂的氛围 旋律素材来源 民间传统曲调《倒八板》（老六板） 五声音阶构成，旋律简单上口，民间传唱度高 分段配器 第一段：笛子、扬琴主奏；第二段：全乐器齐奏；第三段：全乐器 + 全套锣鼓打击乐 第三乐段打击乐比重加大，情绪推向高潮 师对照表格提问：“教材标注乐曲为拍，我们全体拍手模拟节拍，强拍重拍、弱拍轻拍，跟随乐曲第一段片段律动，感受跳跃的节奏。” 全体学生同步拍手律动，完成后教师继续提问：“第一段仅用笛子、扬琴演奏，没有厚重锣鼓，这样配器设计起到什么作用？” 学生小组交流后代表发言：先用轻柔丝竹旋律铺垫欢快底色，循序渐进，为后两段锣鼓高潮做铺垫。 教师补充教材原文知识点：聂耳改编民间曲调时，没有直接照搬原版乐曲，而是分层设计配器，由简到繁推进情绪，这是这首作品改编手法的一大亮点。 师抛出递进探究问题：“曲名‘狂舞’二字，在乐曲速度、配器、旋律上分别是如何体现的？” 学生独立作答：速度轻快跳跃，后半段锣鼓齐鸣，旋律不断向上推进，完美契合“狂舞”热闹奔放的意境。 教师总结表格核心逻辑：乐曲速度、配器、旋律全部服务于民俗欢庆的核心画面，三段层层递进的配器设计，为第三乐段“螺蛳结顶”技法赏析做好铺垫。 设计意图：完整落实教材基础信息文本，可视化表格整合零散知识点，搭配拍手律动实践，让学生在听觉、动作双重体验中掌握乐曲基础音乐要素，通过递进问答打通“曲名意境—音乐表现”的内在关联。 环节 3：分段精读教材赏析文本，逐层解析三段乐曲结构特征 教师按照教材明确划分的三段式结构分段播放音频，每一段播放完毕朗读对应教材旋律赏析文字，设置分层师问生答互动，逐一梳理每一段旋律、配器、情绪特点。 段落一：呈示段（开篇主题） 播放第一段音频，朗读教材文字：“乐曲开篇由笛子演奏明亮上扬的核心主题旋律，扬琴弹拨伴奏衬托，旋律线条舒展流畅，五声音阶简洁明快，勾勒出龙舟缓缓驶出、百姓欢庆的开篇画面，乐句长短规整，节奏均匀平稳。” 师出示教材截取主旋律简谱提问：“第一段乐句长度统一、节奏规整，给你带来什么样的听觉感受？和后两段对比预判会产生什么变化？” 生举手作答：舒缓欢快，平稳舒展；预判后面段落节奏会更紧凑、情绪更热闹。 教师板书第一段核心要点（对标教材）：规整舒展主题，奠定全曲欢快基调，作为乐曲核心旋律素材。 段落二：发展段（旋律扩充） 播放第二段音频，朗读教材原文：“第二段全乐器齐奏主旋律，旋律线条更加饱满，加入二胡、琵琶加厚和声层次，节奏密度小幅提升，仿佛龙舟竞相追逐、场面逐渐热闹，乐句依旧保持完整长度，未出现紧缩变化。” 师组织同桌互问互答：对比第一段，第二段配器、旋律层次发生了哪些变化？情绪有怎样的提升？ 同桌交流后分享发言：乐器变多、和声更厚重，热闹感更强，竞争追逐的画面感更清晰。 教师补充区分：第二段仅做声部加厚，未改变乐句长度，为第三段乐句紧缩形成听觉反差。 段落三：高潮段（螺蛳结顶核心段落） 播放第三乐段完整音频，朗读教材赏析文字：“第三乐段运用民间音乐经典‘螺蛳结顶’创作手法，采用一问一答对奏形式，上下呼应乐句逐层缩短，音符、节奏持续收紧；锣、鼓、钹全套打击乐全程烘托，速度微微加快，情绪一浪高过一浪，最终在热烈的锣鼓齐鸣中达到全曲高潮，完美还原舞龙、赛龙舟万众欢腾的顶点画面。” 教师在黑板抄写三组对比乐句简谱，直观展示乐句由长变短的规律，提问辨析：“大家观察三组乐句，每一轮对答乐句都在缩短，这种层层收紧的旋律处理，带来怎样的听觉效果？” 学生分组发言：节奏越来越急促，紧张热闹的氛围不断升级，仿佛比赛进入冲刺阶段，氛围感拉满。 教师板书螺蛳结顶核心定义（对标教材）：乐句一问一答、句幅逐层递减，节奏不断收紧，情绪层层高涨，是我国民间锣鼓、丝竹乐独有的旋律发展手法。 教师汇总三段乐曲逻辑链条：第一段舒展主题铺垫基调→第二段加厚声部烘托热闹氛围→第三段螺蛳结顶紧缩旋律推向高潮，三段层层递进，完整塑造民俗欢庆画面。 设计意图：严格依托教材分段赏析文本与配套简谱素材分层聆听，每一段搭配乐谱直观展示与互动问答，将抽象的“螺蛳结顶”专业技法转化为可视、可听的直观知识点，紧扣本课教学重点，梳理清晰乐曲结构逻辑。 环节 4：教材创作背景深度解读，突破本课教学难点 教师展示教材作曲家聂耳人物配图与创作背景文字，完整朗读教材背景原文："1934 年，民族危机深重，聂耳在整理民间传统曲调时改编《金蛇狂舞》，一方面还原江南端午民俗风貌，另一方面借热烈昂扬的民间音乐，唤醒民众乐观坚韧、团结奋进的民族精神。乐曲流传至今，多次在重大庆典、国际舞台演奏，成为向世界展示中国民间音乐魅力的代表作品。” 师结合难点抛出探究提问：“螺蛳结顶只是单纯的旋律创作技巧吗？结合创作时代背景，说说这种层层高涨的音乐处理，寄托了聂耳怎样的情感？” 学生分组充分交流后派代表发言：不只是装饰技巧，逐层收紧、不断高涨的旋律，象征中华民族不惧困难、奋勇向前的精神，在艰难的时代里传递乐观奋进的力量。 教师结合教材文字总结，破解本课难点：“螺蛳结顶”技法不只是民间音乐形式，更是情感表达载体，乐句不断收紧、情绪持续上扬，既贴合赛龙舟冲刺的民俗画面，也暗含作曲家鼓舞民众团结向上的创作初心；同时三段式由缓到急的完整结构，让民间曲调兼具艺术性与精神感染力。 设计意图：依托教材创作背景文本打通音乐技法与时代文化的关联，通过深度探究问题引导学生跳出单纯乐理赏析，理解技法背后的情感内核，自主拆解本课难点，实现审美感知与文化理解同步落地。 环节 5：课堂音乐实践指导（对标教材课堂实践任务） 教师朗读教材课堂实践任务原文："1.跟随音频完整哼唱乐曲核心主旋律，准确表现第一段舒展、第三段急促跳跃的旋律线条；2.分组运用木鱼、小鼓、钹打击乐器，为第三乐段螺蛳结顶段落设计分层伴奏；3.模仿一问一答对奏形式，创编四句逐层缩短的简短节奏片段，体会螺蛳结顶创作规律。” 教师分步示范完整实践流程，全程对接教材要求： 第1步： 分句教唱主旋律，第一段舒展演唱，气息平缓绵长；第三段乐句缩短处加快节奏、气息短促有力。巡回指导随机提问学生：“第三段乐句采用螺蛳结顶手法，演唱时如何调整速度、气息，贴合急促高涨的情绪？”学生现场作答，教师纠正演唱拖沓、力度平淡等问题。 第2步： 分组分配打击乐器，一组木鱼铺垫基础节拍，一组鼓、钹在乐句缩短处加重敲击，配合第三乐段演奏；随机提问小组：“你们如何控制打击乐器节奏疏密，配合螺蛳结顶逐层收紧的旋律？”小组阐述伴奏设计思路，教师调整敲击力度与节奏密度。 第3步： 以四分音符、八分音符为基础，引导学生创编一问一答、四句递减的节奏短句，抽取学生展示创编片段，提问创编思路，巩固螺蛳结顶核心技法知识点。 设计意图：严格遵循教材实践任务分层开展旋律模唱、打击乐合奏、节奏创编活动，随堂问答实时排查学生演唱、节奏把控误区，实现乐理技法知识向音乐实践平稳过渡，均衡落实四大音乐核心素养，贴合初中音乐课堂实操需求。 五、课堂小结 本节课依托粤教花城版 2026 秋季新教材完整赏析聂耳民乐改编经典《金蛇狂舞》，梳理乐曲三段式完整结构，认识笛子、扬琴、锣鼓等民族合奏乐器，重点掌握民间音乐独有的“螺蛳结顶”创作手法，理解一问一答、乐句逐层紧缩带来的情绪递进效果。结合教材创作背景读懂作品双重内涵：既生动描绘江南端午赛龙舟、舞龙欢庆的民俗画面，也在特殊时代传递团结奋进、乐观昂扬的民族精神。我们通过聆听、哼唱、打击乐合奏、节奏创编等实践活动，感受民间曲调经过专业改编后的艺术魅力，认识到传统民间音乐是承载民俗文化与民族精神的重要载体，增强对中华优秀民间器乐的喜爱与文化自信。 2 学科网（北京）股份有限公司 $