3《土壤中的动植物》（教学设计）-2026-2027学年科学二年级上册人教鄂教版

该小学科学教学设计聚焦“土壤中的动植物”核心知识点，通过复习植物生长需土壤等前序知识，展示土壤生物图片提问，搭建“植物—土壤—土壤小动物”认知链条，引导学生认识土壤中多样生物及生命与非生命的区分。 资料以户外实地探究为特色，组织学生在校园绿地用放大镜、小铲子观察记录，通过绘图分类培养科学思维，强调不伤害小动物落实态度责任，任务分层适配低年级认知，助力学生提升观察能力与环保意识，为教师提供规范的探究实践教学方案。

人教鄂教版二年级上册科学第三课《土壤中的动植物》 一、设计依据 1. 2025版义务教育科学新课程标准 本课隶属于生命科学领域“生物与环境”主题，课标要求低年级学生走进自然实地观察，认识土壤中存在多样动植物，区分有生命与无生命物体，理解土壤是生物的生存家园。落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养，倡导户外实地探究，培养爱护自然、细致观察、如实记录的科学习惯。 2. 单元教材编排逻辑 本单元前两课依次学习植物生长条件、养护植物，学生已经了解植物生长离不开土壤，本课延伸探究土壤里完整的生物世界，搭建“植物—土壤—土壤小动物”认知链条，为后续认识生物生存环境、动植物关系奠定基础。 3. 学生成长发展需求 二年级学生喜爱户外探索，对虫子、小草充满好奇心，但缺乏规范的户外观察方法，分不清生命与非生命物体。本课借助校园绿地实地探究，手把手教学生使用工具、绘图记录，完善学生自然探究能力。 二、教材分析 本课教材共4页，整体以户外实地观察为核心主线，分为探究与实践、拓展活动两大板块，6个递进式探究任务： 1. 探究任务1：提出户外观察任务，到校园绿地寻找土壤上的植物，标注户外安全准则，建立安全探究意识。 2. 探究任务2：挖掘土壤寻找土壤小动物，学习使用放大镜观察微小生物，配图展示学生蹲地观察实景。 3. 探究任务3：学习绘图记录法，配套《我的记录单》，分为植物、动物、其他三类记录栏目，告知学生画图是低年级科学常用记录手段。 4. 探究任务4：整理记录单，小组交流分享观察发现，锻炼口头表达能力。 5. 探究任务5：对比区分土壤中有生命的动植物、无生命的石头落叶，初步建立“生命体”基础概念。 6. 探究任务6：研讨土壤给动植物提供哪些生存条件，串联前一课“植物生长需求”知识点。 7. 拓展活动：展示蚯蚓、蜗牛、蚂蚁、蝼蛄、金龟子幼虫、田鼠6种典型土壤动物图片，引导学生课后查阅资料，丰富认知。 教材全程贴合低龄学生具象思维，以户外实践为主，图文结合、任务分层，将安全规范、观察方法、记录方法、生命认知融为一体，实践性极强。 三、学情分析 1. 已有认知基础 学生前两节课知道植物生长需要土壤、水、阳光；日常在操场、花坛见过小草、蚂蚁、蚯蚓，具备简单的自然观察经验；能进行小组合作，会简单绘画，愿意参与户外实践活动。 2. 认知薄弱点 ① 观察无顺序、无重点，容易遗漏微小动植物；② 分不清落叶、石头这类无生命物体和动植物的区别；③ 户外探究安全意识薄弱，不知道不能伤害小动物、不随意抓虫；④ 不会规范填写科学记录单，不理解绘图记录的意义。 3. 低年级学习特点 课堂专注力有限，户外实践能大幅提升学习兴趣；喜欢动手、直观画面、小组讨论；认知以具象为主，无法理解抽象概念，需要实地实物支撑知识学习。 四、四维教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道土壤中生活着多种多样的植物和小动物，土壤是动植物共同的家园。 2. 能准确区分土壤中有生命的动植物，以及石头、枯枝、落叶等无生命物体。 3. 明白土壤可以为动植物提供水分、藏身空间、营养，支撑动植物生存生长。 （二）科学思维目标 1. 通过实地观察、分类填写记录单，对绿地里的物体进行生命/非生命简单分类，发展分类思维。 2. 结合观察到的现象推理：土壤为什么适合小动物、植物生活，初步形成简单推理能力。 （三）探究实践目标 1. 掌握户外观察规范，学会正确使用放大镜、小铲子等简易观察工具。 2. 学会用绘画方式记录观察到的动植物，独立完成《我的记录单》。 3. 能以小组为单位有序开展户外探究，观察结束后完整交流自己的发现。 （四）态度责任目标 1. 户外观察时遵守安全规则，不伤害土壤里的小动物、不随意踩踏绿植，尊重小生命。 2. 养成细致、耐心、如实记录的科学观察习惯。 3. 感受土壤世界的丰富生命，愿意主动保护校园绿地、爱护土壤环境。 五、教学重难点 教学重点 1. 实地观察，找到土壤中的植物、小动物，能用绘图法完成观察记录。 2. 区分有生命的动植物和无生命物体，知道土壤是动植物的生存家园。 教学难点 1. 规范开展户外观察，有序、全面搜寻微小生物，完整做好分类记录。 2. 理解土壤为动植物生存提供的多种条件，建立生物与环境依存关系。 六、教学准备 教师准备 1. 多媒体课件：课本全部插图、各类土壤动植物高清图片、户外安全提示动画。 2. 实践工具：放大镜、塑料小铲子、一次性托盘、手套、空白记录单（每人1张）。 3. 实物教具：蚯蚓、小草盆栽、石头、干枯落叶、蚂蚁标本。 4. 场地：提前清理校园安全绿地，划分各小组观察区域。 5. 板书磁吸贴纸：土壤、植物、土壤小动物、生命物体、无生命物体。 学生准备 铅笔、彩笔、橡皮，提前穿舒适防滑的鞋子。 七、教学过程（ 环节一：复习导入，创设情境（5分钟） 师：同学们，上一节课我们学习了《谁的植物长得好》，谁还记得植物生长离不开什么？ 生1：植物生长需要阳光、水，还有土壤！ 师：说得非常准确！土壤是植物的家，那土壤里面只有植物的根吗？大家看老师手里这张图片（出示课本第10页土壤蚯蚓图片），仔细看一看土壤里还藏着什么？ 生2：土里有小蚯蚓！还有小虫子。 生3：泥土下面好像还有小草的根。 师：土壤里面藏着好多我们看不见的小生命，今天我们就一起走出教室，去校园绿地探索《土壤中的动植物》。（板书课题：土壤中的动植物） 师：在出发之前，老师要先提几个户外观察安全要求，全班齐读课本上的安全提示。 生齐读：在户外观察时，要注意安全！观察后要认真洗手。 师追问：除了这条，大家觉得在花坛里观察还要注意什么？ 生1：不能用小铲子伤到同学。 生2：不能把小虫子抓回家，看完要放回土里。 生3：不能踩小花小草。 师总结：大家说得都很到位！记住三条户外规则：第一，工具轻拿轻放，不追逐打闹；第二，不采摘植物、不伤害小动物，观察完把虫子、泥土恢复原样；第三，观察结束立刻用洗手液把手洗干净。 环节二：探究活动一 户外实地观察（12分钟，室外开展） 师：现在全班分为4个小组，每组领取放大镜、小铲子、记录单，跟着老师到划分好的绿地。我们分两步观察，第一步先看土壤表面，找一找有哪些植物；第二步轻轻挖开表层土壤，找藏在土里的小动物。大家先看课本第10页任务1，谁来读一读？ 生朗读：找一片绿地，观察这片绿地里有哪些植物。 师：大家仔细看一看，绿地里能看到哪些植物？小组内互相说一说。 （生生小组交流，教师巡视引导） 小组1学生：我们看到了小草、三叶草、小野花。 小组2学生：花坛边还有矮矮的灌木丛。 师：很好，大家把看到的植物简单画在记录单左侧空白处。接下来我们完成任务2，全班齐读课本第二个问题。 生齐读：绿地里是否有动物？挖一挖土壤，有什么发现？ 师：请每组拿小铲子轻轻拨开表层泥土，放大镜贴近土壤仔细观察，看看土里藏着哪些小动物，找到之后轻轻放在托盘里观察，观察完马上送回土壤。 生自主挖掘、观察，小组内分享发现 生1举手：老师，我们挖到蚯蚓了，它软软的在土里爬。 生2：我们土块下面有蚂蚁，好多只。 生3：我们看到小小的蜗牛壳，还有西瓜虫。 师：大家观察得特别仔细！除了动植物，大家在土壤边还看到别的东西了吗？ 生：有小石子、干树叶、断掉的树枝。 师：大家把植物、小动物、石头落叶都简单画在记录单上，分三类数一数数量，填好记录单右侧的空格。 （学生完成绘图记录，10分钟户外观察结束，有序带回教室） 环节三：探究活动二 整理记录，分类交流（10分钟，室内） 师：请同学们拿出自己的《我的记录单》，我们完成课本任务4：整理记录单，向同桌介绍你的观察发现，给大家三分钟同桌交流时间。 （生生同桌交流，一对一分享） 师：时间到，谁愿意上台展示自己的记录单，给全班介绍你在绿地里的发现？ 生1上台展示绘图：我在绿地找到了3种植物，小草、野花、灌木；2种动物，蚯蚓和蚂蚁；还有石头、落叶2种其他东西。 生2补充发言：我找到蜗牛、西瓜虫，土壤里的小动物都喜欢躲在阴凉的泥土下面。 师：大家记录得特别完整！接下来我们思考课本任务5的问题，全班齐读：土壤中的动植物与其他物体有什么不同？哪些是有生命的？ 小组讨论2分钟，教师引导发言 小组1代表：动植物是有生命的，小草会长大，蚯蚓会爬；石头、落叶不会长大，不会动，没有生命。 小组2补充：落叶已经干枯死掉了，不算有生命，活着的小草、虫子才是生命物体。 师板书区分：有生命（植物、土壤小动物）；无生命（石头、枯枝、落叶） 师继续抛出研讨任务6：土壤为动植物的生存提供了什么？结合我们前一课学的植物生长条件，小组讨论。 小组3发言：土壤里有水，小草可以吸收水分；土壤软软的，蚯蚓、蚂蚁能藏在里面躲避太阳。 小组4补充：泥土里有营养，小草的根扎在土里才能长高长大；下雨之后土壤能存住水分，小动物不会干死。 师总结梳理：土壤给植物提供扎根的地方、水分、养分；给小动物提供藏身、生活、觅食的空间，是所有土壤生物共同的家。 环节四：拓展活动 认识更多土壤动物（10分钟） 师：我们今天在校园只找到了蚯蚓、蚂蚁、蜗牛，其实大自然土壤里还有很多小动物，大家翻开课本13页，我们一起来认识它们。课件依次出示六种土壤动物图片。 师：第一张是蚯蚓，它会钻松泥土，让土壤透气；第二只是蜗牛，喜欢潮湿泥土；第三只是金龟子幼虫，藏在土里吃植物根茎；第四只是蝼蛄，擅长挖土；第五只是蚂蚁，在土里筑巢；最后一只是田鼠，在地下挖洞生活。 师：这些小动物一辈子大部分时间都生活在土壤中，大家课后可以和爸爸妈妈一起查阅资料，找找还有哪些动物住在土壤里，下节课分享。 互动提问：如果土壤被垃圾污染了，这些小动物会怎么样？ 生1：小动物没有家了，会死去。 生2：小草也长不好了。 师：所以我们要爱护土壤，不乱扔垃圾，保护土壤里所有小生命。 环节五：全科课堂小结（3分钟） 师：今天我们走出教室实地观察，知道土壤里生长着各种各样的植物，还生活着蚯蚓、蚂蚁等小动物；我们学会了用画图的方法记录科学观察，分清了有生命的动植物和无生命的石头落叶；也懂得土壤给动植物提供水分、空间、养分，是它们赖以生存的家园，我们要爱护土壤、尊重每一个小生命。 八、板书设计 土壤中的动植物 土壤里有什么 1. 有生命：各类植物、土壤小动物（蚯蚓、蚂蚁、蜗牛） 2. 无生命：石头、枯枝、落叶 土壤的作用 给植物：水分、养分、扎根空间 给小动物：藏身、生活的家园 科学好习惯 仔细观察 + 绘图记录 + 爱护土壤小生命 九、教学反思（360字） 本课紧扣2025新课标探究实践要求，以户外实地观察为核心，贴合二年级学生喜爱自然、动手探索的特点，课堂整体学生参与热情高涨，落实了四大核心素养，但课堂存在优势与不足。 教学优势：1. 打破室内课堂局限，依托校园绿地开展真实探究，学生直观看见土壤中的动植物，具象化理解知识，有效突破“土壤里存在多样生命”的教学重点；2. 分层设计观察任务，先观察植物、再挖掘找动物、最后分类记录，循序渐进适配二年级认知；3. 融入生命教育，强调不伤害小动物、爱护绿植，落实态度责任目标。 存在不足：1. 户外小组活动时，个别学生只顾玩耍，观察不细致，遗漏微小土壤生物；2. 部分学生绘图记录过于潦草，无法清晰区分动植物，记录方法掌握不扎实；3. 研讨“土壤为生物提供什么”时，低年级学生语言表达零散，总结归纳能力较弱。 改进措施：下次户外分组增设小组组长，负责提醒组员有序观察；课前示范标准绘图记录方法；提前准备简单提示卡，帮助学生梳理语言完整发言；课后布置长期观察作业，让学生在家花盆里持续观察土壤小动物，巩固课堂知识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $