第三单元课外古诗词诵读《峨眉山月歌》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

七上课外古诗词诵读《峨眉山月歌》教学设计

教材分析

《峨眉山月歌》是唐代大诗人李白青年时期离开蜀地，初次出川时创作的一首七言绝句。全诗以“峨眉山月”为核心意象，串联起“平羌江水”“清溪”“三峡”“渝州”等五个地名，描绘了一幅千里蜀江行旅图。诗歌语言浅近，意境明朗，在短短二十八字中，既写出了月映清江的美景，又暗含了秋夜行船之快，更寄托了诗人对故乡的依依惜别之情和对未来的无限憧憬。这首诗是李白早期诗歌的代表作，展现了其清新俊逸的诗风。

学情研判

七年级学生已具备一定的古诗文阅读基础，对李白及其诗歌风格有初步了解。但对于本诗中密集的五个地名，学生可能会感到困惑，不易理解其在营造空间感和表达情感上的作用。教学中应引导学生通过想象画面、理清行踪，来体会诗人“仗剑去国，辞亲远游”的复杂情感，避免将诗歌讲解变成枯燥的地理课。

核心素养教学目标

1.语言建构与运用：能准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗；理解“半轮秋”“下”“向”等关键词语的含义。

2.审美鉴赏与创造：通过品读，想象诗中描绘的月夜行船图，感受诗歌清新明快的意境之美；体会诗歌中地名连用的艺术效果。

3.思维发展与提升：理清诗人的行踪，探究“峨眉山月”这一核心意象所承载的思乡之情。

4.文化自信与传承：感受李白诗歌的魅力，体会诗人对故乡的热爱与眷恋，激发对祖国壮丽山河的热爱之情。

教学重点

想象诗歌描绘的画面，体会诗人的思想感情。

教学难点

理解诗中五个地名的作用，以及“峨眉山月”作为情感线索的意义。

教学流程

【导入】月是故乡明

同学们，古往今来，月亮一直是诗人笔下寄托情感的常见意象。当我们远离家乡，抬头望月时，心中会涌起怎样的情愫？是思念，是感伤，还是慰藉？今天，让我们一起走进“诗仙”李白的《峨眉山月歌》，看看在他青年远行时，那一轮故乡的明月，又承载了怎样的故事。【板书课题、作者】

【第一板块】初读·正字音——感知诗歌韵律

主问题：这首诗读起来有什么感觉？我们应该用怎样的语调来读？

活动1：自由朗读，扫清障碍

学生自由朗读诗歌，读准字音，读出节奏。

重点字词：

字音：峨（é）眉、平羌（qiāng）、渝（yú）州。

节奏：峨眉山月/半轮秋，影入平羌/江水流。夜发清溪/向三峡，思君不见/下渝州。

活动2：听读范读，把握情感

教师范读或播放名家朗读音频，学生注意听读，初步感受诗歌明快流畅的韵律和其中蕴含的情感。

活动3：齐声诵读，初感诗味

全班齐读诗歌，要求声音洪亮，节奏分明，初步感受诗歌的意境。

【第二板块】译读·明其意——疏通诗歌大意

主问题：这首诗描绘了一幅怎样的画面？诗人的行踪是怎样的？

活动1：小组合作，疏通诗意

以小组为单位，结合注释，合作理解诗歌大意。将不理解的字词圈画出来，组内讨论或向老师提问。

活动2：聚焦重点，师生共译

教师针对学生提出的问题进行讲解，并引导学生关注以下重点：

关键词语：

半轮秋：指半圆的秋月。

影：指月影。

入：映入。

发：出发。

下：顺流而下。

君：指峨眉山月，也代指故乡的亲友。

五个地名：峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州。

追问：短短四句诗，为何连用五个地名？这会不会显得重复啰嗦？

引导发现：这五个地名并非简单罗列，而是巧妙地勾勒出了诗人