第三单元课外古诗词诵读《峨眉山月歌》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计围绕李白《峨眉山月歌》展开，聚焦“峨眉山月”核心意象与五个地名的串联作用，通过“月是故乡明”导入，联系学生对月亮意象的已有认知，搭建从已知思乡情感到探究李白青年远行情感的学习支架。 此设计以“初读感知韵律、译读疏通大意、品读探究意境、诵读内化情感”为流程，含听读音频、小组合作译诗、创意描绘诗境、“寄往故乡的信”写作等活动，在语言运用（准确朗读与表达）、审美创造（想象诗中画面）、思维能力（分析地名营造空间感）上着力，助力学生深化古诗文理解与情感体验，为教师提供清晰可操作的教学路径。

七上课外古诗词诵读《峨眉山月歌》教学设计 教材分析 《峨眉山月歌》是唐代大诗人李白青年时期离开蜀地，初次出川时创作的一首七言绝句。全诗以“峨眉山月”为核心意象，串联起“平羌江水”“清溪”“三峡”“渝州”等五个地名，描绘了一幅千里蜀江行旅图。诗歌语言浅近，意境明朗，在短短二十八字中，既写出了月映清江的美景，又暗含了秋夜行船之快，更寄托了诗人对故乡的依依惜别之情和对未来的无限憧憬。这首诗是李白早期诗歌的代表作，展现了其清新俊逸的诗风。 学情研判 七年级学生已具备一定的古诗文阅读基础，对李白及其诗歌风格有初步了解。但对于本诗中密集的五个地名，学生可能会感到困惑，不易理解其在营造空间感和表达情感上的作用。教学中应引导学生通过想象画面、理清行踪，来体会诗人“仗剑去国，辞亲远游”的复杂情感，避免将诗歌讲解变成枯燥的地理课。 核心素养教学目标 1.语言建构与运用：能准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗；理解“半轮秋”“下”“向”等关键词语的含义。 2.审美鉴赏与创造：通过品读，想象诗中描绘的月夜行船图，感受诗歌清新明快的意境之美；体会诗歌中地名连用的艺术效果。 3.思维发展与提升：理清诗人的行踪，探究“峨眉山月”这一核心意象所承载的思乡之情。 4.文化自信与传承：感受李白诗歌的魅力，体会诗人对故乡的热爱与眷恋，激发对祖国壮丽山河的热爱之情。 教学重点 想象诗歌描绘的画面，体会诗人的思想感情。 教学难点 理解诗中五个地名的作用，以及“峨眉山月”作为情感线索的意义。 教学流程 【导入】月是故乡明 同学们，古往今来，月亮一直是诗人笔下寄托情感的常见意象。当我们远离家乡，抬头望月时，心中会涌起怎样的情愫？是思念，是感伤，还是慰藉？今天，让我们一起走进“诗仙”李白的《峨眉山月歌》，看看在他青年远行时，那一轮故乡的明月，又承载了怎样的故事。【板书课题、作者】 【第一板块】初读·正字音——感知诗歌韵律 主问题：这首诗读起来有什么感觉？我们应该用怎样的语调来读？ 活动1：自由朗读，扫清障碍 学生自由朗读诗歌，读准字音，读出节奏。 重点字词： 字音：峨（é）眉、平羌（qiāng）、渝（yú）州。 节奏：峨眉山月/半轮秋，影入平羌/江水流。夜发清溪/向三峡，思君不见/下渝州。 活动2：听读范读，把握情感 教师范读或播放名家朗读音频，学生注意听读，初步感受诗歌明快流畅的韵律和其中蕴含的情感。 活动3：齐声诵读，初感诗味 全班齐读诗歌，要求声音洪亮，节奏分明，初步感受诗歌的意境。 【第二板块】译读·明其意——疏通诗歌大意 主问题：这首诗描绘了一幅怎样的画面？诗人的行踪是怎样的？ 活动1：小组合作，疏通诗意 以小组为单位，结合注释，合作理解诗歌大意。将不理解的字词圈画出来，组内讨论或向老师提问。 活动2：聚焦重点，师生共译 教师针对学生提出的问题进行讲解，并引导学生关注以下重点： 关键词语： 半轮秋：指半圆的秋月。 影：指月影。 入：映入。 发：出发。 下：顺流而下。 君：指峨眉山月，也代指故乡的亲友。 五个地名：峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州。 追问：短短四句诗，为何连用五个地名？这会不会显得重复啰嗦？ 引导发现：这五个地名并非简单罗列，而是巧妙地勾勒出了诗人乘船顺江而下的路线，营造出一种空间飞速转换的流动感，让人仿佛身临其境，与诗人一同体验“千里江陵一日还”的迅捷。 【第三板块】品读·悟其情——探究诗歌意境 主问题：贯穿全诗的核心意象是什么？它寄托了诗人怎样的情感？ 活动1：聚焦意象，体会情感 核心意象：“峨眉山月”。 讨论：诗人为何对“峨眉山月”念念不忘？ 引导：峨眉山是蜀中大山，也是诗人故乡的象征。这轮从峨眉山升起的秋月，是诗人出发时最后的故乡之景。它“影入平羌江水流”，仿佛一路陪伴着诗人。当船行渐远，“思君不见”时，这轮明月就成了故乡和亲友的化身，寄托了诗人无限的思念。 情感变化：从“峨眉山月半轮秋”的静美，到“影入平羌江水流”的灵动，再到“夜发清溪向三峡”的迅疾，最后是“思君不见下渝州”的怅惘。诗人的情感随着行舟的推进而层层递进。 活动2：想象画面，描绘诗境 创意活动： 请你化身为一位画家，根据诗歌内容，描绘你脑海中浮现的画面。可以口头描述，也可以用简笔画勾勒。 示例：一轮皎洁的秋月高悬在峨眉山顶，清辉洒满大地。月影倒映在缓缓流淌的平羌江中，随波荡漾。一叶扁舟在夜色中从清溪驿出发，飞快地驶向三峡。诗人站在船头，回望来路，心中默念：再见了，故乡的明月；再见了，我的亲友。小船载着思念，顺流而下，直奔渝州。 【第四板块】诵读·传诗情——内化诗歌情感 主问题：如何通过朗读，将诗人的情感表达出来？ 活动1：创意表达——“寄往故乡的信” 写作任务：假如你是青年李白，在船行至渝州时，望着天上的明月，你会对故乡的亲友说些什么？请以“致故乡亲友书”为题，写一段80字左右的内心独白。 学生写作，分享交流。 示例：“亲友安好。我已乘舟远行，离故乡越来越远。唯有那一轮峨眉山月，如你们深情的目光，一路送我至此。见月如见人，请不必挂念。待他日功成名就，我必当归！” 活动2：配乐齐诵，致敬诗仙 播放古筝曲《渔舟唱晚》或《春江花月夜》作为背景音乐，全班起立，齐声背诵《峨眉山月歌》。要求读出月夜的静美，读出舟行的迅疾，更读出那份淡淡的乡愁。 教师结束语： 同学们，李白的一生，是漫游的一生，也是写诗的一生。这首《峨眉山月歌》是他诗歌生涯的起点，那轮故乡的明月，从此便照亮了他一生的旅程。无论他走到哪里，心中总有一轮“峨眉山月”。愿我们也能像李白一样，无论身在何方，心中都有一份对故乡的眷恋，那是我们出发的原点，也是我们永远的归宿。 作业设计 1.熟练背诵并默写《峨眉山月歌》。 2.将《峨眉山月歌》改写成一篇200字左右的散文，要求描绘出诗歌的意境，并写出诗人的情感。 3.搜集李白其他描写月亮的诗句（如“举头望明月，低头思故乡”“我寄愁心与明月”等），与本诗进行比较，体会诗人不同时期、不同心境下对“月”的不同情感。 4.（选做）尝试创作一首小诗，以“月”为意象，表达你的一种情感（如思念、喜悦、孤独等）。 板书设计 《峨眉山月歌》 李白 意象：峨眉山月（故乡的象征） 行踪：峨眉山 → 平羌江 → 清溪 → 三峡 → 渝州 情感：月夜美景 → 行舟迅疾 → 依依惜别（思乡） 主旨：借月抒怀——对故乡的眷恋与远行的憧憬 学科网（北京）股份有限公司 $