第三单元课外古诗词诵读《江南逢李龟年》课件 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕杜甫《江南逢李龟年》，以李龟年从盛唐宫廷乐师到流落江南的生平故事导入，搭建历史背景与诗歌情感的学习支架，引导学生通过初读正音、译读疏通、品读赏析逐步深入理解诗歌内涵。 其特色在于聚焦“落花时节”的多重象征意义，从自然、人生、国运三层面解析提升思维能力，通过“以乐景写哀情”手法鉴赏培养审美创造，结合角色代入活动增强文化自信。学生能深化情感体验，教师可依托结构化流程提升教学效果。

江南逢李龟年 杜甫 学习目标 1. 语言建构与运用 准确掌握“岐、崔、逢”等字音，理解“寻常”“几度”“落花时节”等关键词的深层含义；能有节奏、有感情地诵读并背诵全诗。 2. 审美鉴赏与创造 品味诗歌今昔对比的叙事手法，体会“以乐景写哀情”的艺术效果；感受绝句言简意丰、含蓄委婉的语言魅力。 3. 思维发展与提升 通过联想与想象，分析“落花时节”在季节、人生、国运三个层面的多重象征意义，提升对诗歌意象的立体解读能力。 4. 文化自信与传承 透过个人命运的变迁感知盛唐由盛转衰的历史沧桑，体会杜甫深沉的家国情怀，培养对中华优秀传统文化的共情与认同。 导入 音乐是时代的脉搏，而重逢往往是命运的回响。在唐朝最繁华的开元盛世，有一位深受皇室宠爱的宫廷乐师李龟年，他的歌声曾响彻王公贵族的府邸。然而，当安史之乱的烽烟散去，繁华落尽，这位曾经的“顶流”乐师流落江南，靠卖艺为生。大历五年（770 年）的暮春，同样漂泊至此的杜甫与他意外重逢。面对此情此景，杜甫没有痛哭流涕，而是写下了这首仅 28 字的绝句。 初读·正字音 初读·正字音 划分节奏，把握基调 岐王宅里/寻常见，崔九堂前/几度闻。正是/江南/好风景，落花时节/又逢君。 前两句回忆往昔，语调可稍显轻快，带着对盛世的怀念；后两句写当下重逢，语调应转为低沉、舒缓，饱含沧桑与感慨。 译读·明其意 诗歌的前两句和后两句分别描绘了怎样的场景？它们之间有何联系？ 译读·明其意 小组合作，疏通诗意 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 正是江南好风景，落花时节又逢君。 【注释】 1. 岐王：唐玄宗的弟弟，封岐王，雅好音乐。 2. 寻常：经常，平常。 3. 几度：多次。 4. 落花时节：指暮春时分。 译读·明其意 5. 又逢君：再次遇到你。 译文： 当年在岐王宅里，常常见到你的演出；在崔九堂前，也曾多次欣赏你的表演。 眼下正是江南美好的风景之际，落花时节，我又与你相遇了。 译读·明其意 聚焦字词，探究对比 往昔繁华：“岐王宅里”“崔九堂前”点明了地点，这两处均是盛唐权贵雅集之地，象征着开元盛世的繁华与文化的昌盛。“寻常见”“几度闻”写出了当时见面的频繁，暗示了诗人与李龟年当年意气风发、生活优渥的状态。 当下沧桑：“江南”点明了重逢的地点，安史之乱后，许多文人艺人流落至此。“又逢君”的“又”字，既写出了重逢的意外，更暗含了战乱分离多年、历经劫波后还能相见的无限感慨。 品读 · 悟其情 诗人为何要在“江南好风景”中特意强调“落花时节”？这背后寄托了怎样的情感？ 品读 · 悟其情 情境想象，体悟“以乐景写哀” “正是江南好风景”明明是美好的景色，为什么读起来却让人感到沉重？ 这里运用了“以乐景写哀情”的手法。江南风景越是美好，越反衬出诗人与李龟年此时流落异乡、年老体衰的凄凉。美景与哀情形成张力，使悲慨之情更加深沉。 品读 · 悟其情 层层剥笋，解析“落花时节” “落花时节”仅仅是指暮春时节花儿凋谢吗？它还有哪几层深意？ 1 自然之景：指暮春时节，百花凋零的自然景象。 2 人生之悲：杜甫与李龟年均已步入暮年，历经战乱漂泊，如落花般身世飘零、衰老落魄。 3 国运之叹：象征着大唐王朝由盛转衰，昔日的开元盛世如繁花般凋谢，国事凋零，令人扼腕。 品读 · 悟其情 角色代入，共情“又逢君” 假设你是杜甫，在江南的落花中见到满头白发的李龟年，你会对他说什么？请结合诗歌内容，用一段内心独白表达你的感受。 示例： “李兄，当年在岐王府听您高歌时，我们还是翩翩少年，大唐正值盛世。如今四十载光阴弹指一挥，战火纷飞，你我皆已垂垂老矣，流落在这江南的落花中。风景虽好，却已是物是人非，这满地的落花，不正是我们破碎的山河与人生吗？” 诵读·传诗魂 如何将这份跨越千年的沧桑与悲慨，通过声音传递出来？ 例如，“寻常”“几度”可轻读，带着怀念；“好风景”稍作停顿，形成反差；“落花时节”“又逢君”重读且语速放缓，读出沉痛与无奈。 诵读·传诗魂 全班起立，带着对时代变迁的感悟，深情齐诵《江南逢李龟年》。 解放生产力 释放想象力 星火AI生成 封底 Lavf59.16.100 $