2.1 认识自己 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“认识自己”核心知识点，通过“猜猜TA是谁”特征速写活动导入，从公众人物到身边同学的特征描述，激发兴趣并自然引出主题，为后续多角度认识自己搭建学习支架。 此资料亮点在于多元活动设计，如“AI评价模拟器”结合技术激发兴趣，“评价辩论台”通过情境讨论培养理性对待他人评价的道德修养，“成长见证者”实践分享助力健全人格养成，互动性强易操作，帮助学生掌握认识自己的方法，提升教师教学效率。

第二课 正确认识自我 2.1 认识自己 教学设计 课题 2.1 认识自己 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 七 教材分析 本框是部编版七年级道德与法治上册第一单元第二课《正确认识自我》的第一框内容。教材围绕“认识自己”这一主题，从三个层面展开：一是为什么要正确认识自己，从“促进自我发展”和“促进与他人交往”两个维度阐述了认识自己的重要意义；二是怎样认识自己，包括通过对自我的全面分析（生理状况、心理特征、社会关系）来认识自己、通过他人评价来认识自己、在生活实践中认识自己三条途径；三是认识自己的过程性，强调认识自己是一个不断发展、完善的过程。 学情分析 七年级学生正处于自我意识迅速增强的关键期，他们开始频繁思考“我是谁”“别人怎样看我”等问题，认识自我是他们极感兴趣又需要恰当引导的课题。然而，由于心理生理尚未成熟、社会阅历有限，学生往往存在两种倾向：一是自我评价依附于他人，过度在意别人的看法；二是自我评价稳定性差，或骄傲自大或自卑退缩，不能全面客观地认识自己。因此，本课需在激发兴趣的基础上，引导学生掌握科学的自我认识方法，学会理性对待他人评价。 学习 目标 健全人格：通过多元活动，学会从生理、心理、社会关系等多方面全面认识自己，能够自我反思、不断完善自我。 道德修养：激发认识自我的兴趣，树立自信心，学会用理性的心态面对他人的评价，既不盲从也不轻视。 责任意识：懂得正确认识自己是个人成长和良好人际交往的基础，增强自我完善的意识和能力。 重点 正确认识自己的途径和方法（自我全面分析、他人评价、生活实践）。 难点 学会理性对待他人评价，既不盲从也不轻视。 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 “猜猜TA是谁”——特征速写 1.教师呈现三组“特征描述”，请学生猜猜描述的是哪位公众人物或身边同学—— 描述一：“TA身高1米98，在球场上司职大前锋，球迷称TA为‘中国长城’，TA曾征战NBA。”（姚明） 描述二：“TA身材娇小，性格安静内敛，但心理素质极强，在巴黎奥运会上为中国代表团射落首金。”（黄雨婷） 描述三（身边同学）：“TA是我们班个子最高的男生，性格开朗爱笑，体育特别好，大家都叫他‘飞人’。”（本班同学） 2.教师追问：“为什么大家都能很快猜出来？因为这些描述抓住了人物的什么？”（学生答：外貌、性格、身份等特征） 3.教师过渡：“认识别人需要抓住特征，认识自己同样如此。老子说：‘知人者智，自知者明。’今天，我们就一起来学习如何正确认识自己。”板书课题。 从猜公众人物过渡到猜身边同学，由远及近，激发兴趣，自然引出“认识自己”的主题。同时暗含认识他人的方法可迁移到认识自己，为后续“多角度认识自己”埋下伏笔。 讲授新课 活动一：“我的自画像”——我眼中的自己 1.每位学生在发放的A4纸上，以文字或简笔画的形式绘制“我的自画像”。教师提供参考角度：可以画自己的外貌特征、写自己的性格特点、标注自己的兴趣爱好或班级角色等（如“我性格开朗，朋友都叫我开心果”“我个子最高”“我是班里的语文课代表”）。 2.学生完成自画像后，不署名，折叠放入讲台上的“自画像收集箱”。 3.教师随机抽取3-5份自画像，面向全班展示，请同学们猜“这是谁”，并说明猜测的依据。 教师引导学生总结：“刚才大家猜的依据，可以归为几类？”学生回答后，教师板书归纳—— 生理状况：身高、长相、体能、性别等 心理特征：性格、气质、能力、兴趣等 社会关系：在家庭或班级中的角色、身份等 4.理论落地：我们可以从生理状况、心理特征、社会关系等方面来认识自己，这些都属于对自我的全面分析。 活动二：“镜中我”——AI评价模拟器 1.教师提前准备一个AI对话工具（如“文心一言”或“豆包”），并设计好标准化提示词模板。 2.教师示范操作：输入提示词——“假设你是一位初中班主任，请从学习态度、性格特点、人际交往、需要改进之处四个方面，对一名叫小明的学生给出评价建议。”AI生成一段模拟评价。 教师引导学生分析这份AI生成的“他人评价”：“这份评价中，哪些可能符合事实？哪些可能不准确？如果这是别人对你的评价，你会怎么想？” 3.每位学生在工作纸上写下：一位老师、一位同学、一位家人对自己可能作出的评价（可结合实际经历，也可结合AI生成的思路启发）。 小组内互相交流分享：你觉得哪条评价最符合你？哪条让你感到意外或不认同？ 4.教师总结引问：“他人的评价就像一面镜子，能帮我们更客观地认识自己。但镜子也有哈哈镜——所有评价都绝对正确吗？我们该怎样对待呢？” 5.理论落地：他人的评价是我们认识自己的一面镜子，有助于我们形成对自己更客观、完整、清晰的认识。但我们要客观冷静地对待他人的评价，既不盲从也不轻视。 活动三：“评价辩论台”——理性对待他人评价（小组辩论） 1.教师呈现一个真实情境案例 小欣在日记中写道：“数学老师说我是个思维敏捷的学生，语文老师却说我学习很用功但不够灵活；同学说我性格外向好相处，妈妈却说我太粗心。不同的人对我的评价都不一样，到底哪一个才是真正的‘我’？” 2.小组讨论（4人一组，4分钟）： （1）不同人对小欣的评价为什么不一样？ （2）如果你是小欣，你会如何对待这些不同的评价？ 小组代表发言，教师引导学生归纳对待他人评价的正确态度—— 用心聆听：把评价当作了解自己的参考 注重沟通：对不理解的地方主动询问 勇于面对：不回避负面评价 理性应对：不盲从也不轻视，结合自身实际判断 3.理论落地：正确对待他人的评价是走向成熟的表现。我们要客观冷静地对待他人的评价，既不盲从也不轻视。 活动四：“成长见证者”——生活实践中的我 1.教师讲述一个简短故事作为示范： “老师初中时第一次参加演讲比赛，准备时觉得自己肯定不行，但真正站上台完成演讲后，才发现自己原来可以克服紧张、表达清楚。这次经历让我重新认识了自己——原来我比自己想象的更勇敢。” 2.学生个人思考：进入初中以来，有没有哪件事（学习、劳动、社团活动、人际交往等）让你发现了自己以前没意识到的优点或不足？ 3.同桌互相分享，然后教师请3-4位同学全班分享（如“军训时我以为自己坚持不下来，结果我站完了全程，发现自己也挺有毅力的”）。 4.教师总结引导：“学习、劳动、人际交往等生活实践，就像一面镜子，能照出我们的优势和不足。认识自己，不仅要‘想’，更要去‘做’、去‘经历’。” 5.理论落地：在生活实践中，我们能够更加了解自己的优势和不足，不断证明自己、检视自己，对自己的认识更加准确，自我形象也更加清晰。 活动五：“我的成长坐标”——绘制自我认识旅程图 1.教师引导：“从小学到初中，你对自己的认识发生了哪些变化？未来，你还想了解自己的哪些方面？” 2.每位学生在工作纸上绘制“自我认识时间轴”—— 过去（小学时）：我认为自己是一个______的人（如“胆小的人”“爱画画的人”） 现在（进入初中后）：我发现我也是一个______的人（如“也能勇敢发言”“也有组织能力”） 未来（我希望）：通过______（如“参加辩论社”“多交朋友”），我期待发现自己更______的一面 3.学生完成后，小组内每人用1分钟“一句话总结”自己的收获。 4.教师总结升华：“认识自己不是一次完成的任务，而是一个持续终身的旅程。随着年龄增长、经历丰富，我们对自己的认识会越来越深入。希望大家带着今天学到的方法，在未来的生活中不断认识自己、完善自己。” 理论落地：认识自己是一个过程。在这个过程中，我们不断发展自己、完善自己。 通过自画像和竞猜活动，让学生在轻松有趣的氛围中体验“从哪些方面认识自己”。引导学生自主归纳角度，而非教师直接告知，体现建构主义学习理念，扎实落实“对自我的全面分析”这一理论知识。 引入AI技术工具，体现了"人工智能+教育"的时代特征，能极大激发七年级学生的好奇心和参与热情，让"目标设定"这一理性行为变得生动有趣。通过教师示范"AI建议并非全盘接受"，引导学生辩证看待技术工具，培养批判性思维——既要善用技术，又要保持主体性。 通过情境案例讨论，将“理性对待他人评价”这一难点具象化。小组讨论让学生在同辈交流中碰撞观点，自主生成应对策略，再与教材方法对照，实现“从学生中来，到教材中去”。活动三与活动二形成递进：活动二侧重“体验”他人评价，活动三侧重“学会”理性应对。 以教师示范故事为引，降低学生分享的心理门槛。从“生活实践”角度认识自己，是对前两个活动（自我分析、他人评价）的重要补充。通过真实经历分享，让学生感悟到认识自己不仅是静态的分析，更是动态的实践过程，为后续“认识自己是一个过程”埋下伏笔。 以时间轴形式引导学生回顾过去、审视现在、展望未来，将零散的自我认知串联成“成长的故事”，强化“认识自己是一个过程”的意识。个人创作+小组分享的形式，让每位学生都有产出、有表达，参与度高。最后教师总结升华，将课堂内容从知识层面提升到生命成长的高度。 课堂练习 1. 下列名言中，体现正确认识自己的重要性的是（ ） A. 知人者智，自知者明 B. 千里之行，始于足下 C. 三人行，必有我师焉 D. 己所不欲，勿施于人 【答案】 A 【解析】 A出自老子，强调认识自己的重要性；B强调行动的重要；C强调虚心向他人学习；D强调换位思考。故A正确。 2. 我们可以从多方面来认识自己。以下属于从心理特征认识自己的是（ ） A. 我是班里个子最高的男生 B. 我性格开朗，同学们都喜欢和我交朋友 C. 我是班级的体育委员 D. 我是父母的儿子、老师的学生 【答案】 B 【解析】 我们可以从生理状况、心理特征、社会关系三方面认识自己。A属于生理状况（身材），B属于心理特征（性格），C和D属于社会关系（角色）。故B正确。 3. 小丽在日记中写道：“数学老师说我是个思维敏捷的学生，语文老师却说我学习很用功但不够灵活。”面对不同老师的评价，小丽应该（ ） A. 认为数学老师说得对，语文老师不了解自己 B. 认为语文老师说得对，数学老师评价不准确 C. 客观冷静地分析，既不盲从也不轻视 D. 干脆不再理会任何人的评价 【答案】 C 【解析】 我们要客观冷静地对待他人的评价，既不盲从也不轻视。A和B都只偏信一方，D走向另一个极端，均不正确。C符合教材要求。 4. 以下做法中，属于在生活实践中认识自己的是（ ） A. 小明每天照镜子观察自己的外貌变化 B. 小红通过反思自己的性格特点来认识自己 C. 小刚通过参加学校运动会，发现自己有短跑天赋 D. 小华认真听取父母对自己的评价 【答案】 C 【解析】 学习、劳动、人际交往等生活实践能帮助我们认识自己。A属于生理状况的自我观察，B属于心理特征的自我分析，D属于通过他人评价认识自己，均不符合；C通过参加运动会（实践）发现自己能力，符合在生活实践中认识自己。 5. 面对他人的评价，以下做法不恰当的是（ ） A. 用心聆听他人的意见 B. 对不理解的地方主动与对方沟通 C. 凡是负面评价一概拒绝 D. 勇于面对评价，不回避问题 【答案】 C 【解析】 正确对待他人评价应做到用心聆听、注重沟通、勇于面对、理性应对。C“一概拒绝”属于“轻视”他人评价，是错误的做法，符合题目要求选“不恰当”的选项。 6. 关于“认识自己”，下列说法正确的是（ ） A. 认识自己是成年以后才需要思考的问题 B. 认识自己是一个不断发展和完善的过程 C. 一次考试失败就说明自己是个失败的人 D. 别人的评价就是最真实的自己 【答案】 B 【解析】 认识自己是一个过程，我们不断发展自己、完善自己。A错误，认识自己从青少年时期就应开始；C错误，以一次成败论人是片面的；D错误，他人评价要理性对待，不能盲从。故B正确。 作业 1.必做：完成“自我认识档案”表格，从生理状况、心理特征、社会关系三方面至少各写2条自我描述，并请一位家人或朋友写下对你的评价，对比后写一句感悟。 2.选做：采访一位学长或身边值得学习的榜样，了解他/她“认识自己”的经历——曾经有过什么困惑，后来通过什么方式更加了解了自己，整理成200字左右的采访笔记。 板书 2.1 认识自己 一、为什么要正确认识自己？ ① 促进自我发展（增强自信） ② 促进与他人交往（正确处理个人与社会关系） 二、怎样正确认识自己？ ① 对自我的全面分析 ·生理状况（身材、相貌、体能等） ·心理特征（性格、气质、能力等） ·社会关系（家庭、班级中的角色等） ② 通过他人的评价 镜子的作用——理性对待：不盲从不轻视 ③ 在生活实践中认识自己 学习·劳动·人际交往中检验和提升 三、认识自己是一个过程 不断发展、不断完善 学科网（北京）股份有限公司 $