5.1 走近老师 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

课题

5.1  走近老师

单元

第二单元

学科

道德与法治

年级

七

教材分析

本框是部编版七年级道德与法治上册第二单元第五课《和谐的师生关系》的起始内容。教材围绕三个层面展开：教师职业的特点（教师是神圣的职业，承担教书育人的使命；是履行教育教学职责的专业人员；是人类文明的传承者）；老师在我们成长过程中的作用（“四个引路人”：锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人）；时代发展对老师提出的更高要求（“四有”好老师）。本框为下一框“珍惜师生情谊”奠定了认知和情感基础。

学情分析

七年级学生与老师朝夕相处，对老师有感性认识，但往往停留在“上课”“批作业”等表面印象，缺乏对教师职业的深层理解。部分学生进入青春期后对老师的权威产生“质疑”，或存在“恋旧”情绪，不适应新老师。本课需引导学生从“感性印象”走向“理性认知”。

学习

目标

政治认同：了解教师职业的发展历史，认识教师职业的重要性，传承中华文化尊师重教的传统美德。

道德修养：深入了解教师的工作后对教师形成更全面的认识，学会尊重理解教师。

健全人格：学会全面认识老师、理解老师，接受老师的教导，促进自己的全面发展。

重点

教师职业的特点及老师在我们成长过程中的重要作用

难点

理解老师这份职业的不可替代性，认同教师职业所蕴含的价值取向

教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

导入新课

“猜猜TA是谁”——口头禅竞猜

1.教师依次呈现几句老师的“经典口头禅”，学生猜是哪一科老师——“我再讲两分钟就下课”“这道题是送分题”“你们是我带过最差的一届”“体育老师今天有事”。

2.学生竞猜后，教师追问：“为什么几句话就能猜出是哪科老师？老师在我们心中留下了怎样的印象？”

3.教师过渡：“从幼儿园到初中，我们遇到了很多老师。我们真的了解老师吗？今天，就让我们一起走近老师，了解老师。”板书课题。

以“口头禅竞猜”游戏导入，贴近学生生活，激发兴趣，自然引出“认识老师”的主题。

讲授

活动一：“师”字溯源——探寻教师职业的历史

1.教师展示三组材料，学生小组探究——

以历史材料串联

新课

材料一：孔子（公元前551-前479），开创私人讲学之风，被尊为“至圣先师”“万世师表”。

材料二：韩愈《师说》：“师者，所以传道受业解惑也。”

材料三：陶行知（1891-1946），“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”

2.小组讨论：（1）从孔子到陶行知，教师职业有什么共同特点？（2）教师承担着什么使命？

教师补充《中华人民共和国教师法》规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人的使命。

3.理论落地：教师是一个神圣的职业，承担教书育人的使命；教师是履行教育教学职责的专业人员；教师是人类文明的主要传承者之一。

活动二：AI教师助手——揭秘“教师的修炼之路”

1.教师提问：“什么样的人可以当老师？成为一名老师需要经过哪些‘修炼’？”

2.AI互动环节：教师打开AI工具，输入提示词——“请列举一个人要成为初中老师，需要经过哪些步骤和条件？”AI生成后展示：读师范院校→考教师资格证→教育实习→参加招聘考试→上岗培训……

3.教师追问：“AI列举的只是‘硬性条件’。除了这些，一名好老师还需要具备什么？”（学生：爱心、耐心、责任心……）

教师展示“四有”好老师标准：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。

4.理论落地：随着时代的发展，老师正在不断改变工作理念和工作方式，不断提高自身素养，努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。

活动三：“老师教会了我”——感悟教师的不可替代

1.教师分享自己的老师故事（如教过自己的某位老师的影响），作为示范。

2.学生个人思考（2分钟）并填写——

老师教会了我…… 

3.小组内分享，每组推选1个最感人的“老师教会了我”故事，全班分享。

教师职业的演变，帮助学生从“历史纵深”理解教师职业的神圣性，落实“教师职业特点”这一教学重点。

AI展示“教师修炼之路”的显性条件，在此基础上追问“隐性品质”，引导学生理解教师职业的专业性与神圣性，落实“时代对老师的新要求”。

从“AI列举条件”到“故事感悟作用”，形成对比——AI可以告诉我们“老师需要什么条件”，但只有亲身体验才