亿以内数的认识（第1课时）（课件）2026-2027学年四年级上册数学人教版

该小学数学课件聚焦亿以内数的认识及位值制，通过复习万以内数的位值唤醒旧知，呈现2020年人口普查数据引发新问题，搭建从万到亿的位值扩展学习支架。 其特色在于以拨珠操作、数字游戏等活动深化位值理解，如“数字变变变”游戏让学生移动卡片辨析位值变化，结合抽象能力和推理意识，整理数位表构建模型，帮助学生发展数感，教师可借助结构化活动提升教学效率。

亿以内数的认识 人教版四年级数上册 - 第1单元《万以上数第认识》- 第1课时 1 唤醒旧知，引位值之问 2 拨珠感悟位值扩展 5 认识自然数，感受数的无限 6 总结反思，拓展“位值”之问 《目录》 亿以内数的认识教学 3 4 整理数位顺序表，巩固位值 对比辨析，深化位值理解 01 唤醒旧知，引“位值”之问 第一部分 1 1. 复习万以内数的位值 3 00 01.知识点讲解 下面是2020年第七次全国人口普查部分地区的数据。 2. 呈现人口数据，引发新问题 02 拨珠感悟位值扩展 第二部分 活动一：从“万”扩展到“亿”，明晰位值序列 如果继续一万一万地数，数到10个一万时，怎么办？ 学生小组合作，在计数器万位上拨珠：一万、二万……九万、十万 观察这些数位，你有什么发现？谁来说说“位值”是怎么变化的？ 活动二：用位值制解读大数 9 9 请同桌互相说一说，每个数字分别表示多少？ 03 对比辨析，深化位值理解 第三部分 活动三：“数字变变变”游戏 请同学们自己设计一个游戏：用数字卡片在数位表上摆一个数， 然后移动一张卡片， 告诉同桌新的数是多少，并说说什么变了，什么没变。 活动四：对比“计数单位”与“位值” 计数单位是数位的名称（如万位、十万位）， 它告诉我们这一位上的“1”代表多少 位值则是指这一位上的具体数字所表示的实际数值 （如“3个十万”中的“3”乘以计数单位“十万”） 位值 = 数字 × 计数单位。 04 整理数位顺序表，巩固位值 第四部分 12L 12L 12L 1. 填写完整的数位顺序表（教材P3做一做第2题) 2.观察这张表，你发现位值从左到右、从右到左有什么规律？ 你还能提出什么问题？ 05 认识自然数，感受数的无限 第五部分 1. 从数位表引出自然数 如果亿位左边还有数位，那会是什么位？ 默读教材第三页定义， 表示物体个数的1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，…都是自然数。 一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。 所有的自然数都是整数。 最小的自然数是0。自然数的个数是无限的，没有最大的自然数。 你有什么想问的？ 最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。 2. 讨论“最小的自然数”和“最大的自然数” 3. 联系位值制，揭示“有限的数字表示无限数” 为什么我们能用0~9这10个数字表示出无限多个自然数？ 请同学们在计数器上边拨边数，感受自然数的连续性和无限性。 4. 完成“做一做”拨数练习（教材第三页） 关于自然数，你还有什么疑问？ 06 总结反思，拓展“位值”之问 第六部分 今天我们认识了亿以内的数， 重点研究了位值制， 还知道了自然数的秘密。 谁能用自己的话说说，位值制是怎样帮我们表示所有自然数的？ 关于位值制和自然数，你还有什么想继续研究的？ （1）完成课本“做一做”拨数练习（课堂已做，课后可再练）。 （2）从人口数据中任选一个数，写出每个数字的位值。 （3）（选做）查阅资料：自然数概念的历史，0是什么时候被当作自然数的？ 课后任务 《感谢观看》 人教版四年级数学万以上数的认识 - Thank for Viewing - $