第16课《白杨礼赞》教学设计逐字稿 2026-2027学年统编版语文八年级上册

抓住“礼赞”二字，了解什么是“礼赞”，是如何“礼赞”的，又为何要“礼赞”。

创设情境

同学们，在抗日战争时期，有很多文人以笔为枪,把文学作为战斗武器积极投身抗日,茅盾先生就是其中的一员。在即将学习的这篇文章中他把视线投向了西北高原极为常见的白杨树，这，又有着怎样的内涵呢？今天，让我们跟着茅盾先生一起去领略西北的白杨，学习抒情散文《白杨礼赞》,感受作者的战斗情怀。

下面开启我们的西北之旅。

 

任务一：抓住课题，明确“礼赞”

1.首先请同学们齐读课题——从课题当中你读到了什么？

哦，作者对白杨树要进行赞美！这就是本文的写作目的。那这是一种怎样的赞美呢?引出题目中的“礼赞”.什么是“礼赞”？请看大屏幕。

礼，“礼”本指祭神、敬神，引申为表示敬意的通称。

还引申指“礼物”，即表示敬意的物品。

你能给“敬”组几个词吗？（尊敬、恭敬、崇敬）

是的，可以说这是一种尊敬地赞美、恭敬地赞美、崇敬地赞美了，请同学们带着这样的感觉再读课题。

 

2.那文中还有没有类似于这样直接“礼赞”白杨的句子呢？大声朗读课文找一找

（1）生找出：

第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！

第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

第8段：白杨树不是平凡的树。

第9段：……我要高声赞美白杨树！

注意有颜色的字，你发现了什么？

明确：这几个段落都在直接抒发对白杨树的赞美之情，情感递进，由远及近。

 

任务二：来到西北，学习如何“礼赞”

（一）我们知道了何为“礼赞”，那么作者又是如何具体“礼赞”的呢？

1.下面，我们就一起乘上茅盾先生的汽车，去看一看。请同学们系好安全带，我们要出发了，闭上眼睛，听读第2自然段，边听边想象画面。

 

（1）你看到了一个怎样的高原？可用文中的词语给下列句子填空，说一句话 。

这里的高原是    的。（望不到边际的、黄绿错综的、无边无垠、坦荡如砥）重点讲词“坦荡如砥”，宽广平坦得像磨刀石。想象高原。

 

（2）这样的黄土高原带给作者怎样的感想？（雄壮、伟大、单调）

由“雄壮”“伟大”写到了 “单调”为什么呢？

请高高举手的你来说。——因为茅盾先生在汽车上一直一直看着这条“黄绿错综的大毯子”，到处都是一样的高原景象，心中不免就有“另一种情绪也潜滋暗长了——单调”！而文章就是在这样的一波三折之中，“白杨树”出场了！齐读第3段。

（3）看到这样的白杨树，此时的作者是怎样的反应？

明确：“惊奇地叫了一声的” （作者由前面的单调变成了此时的惊叹）                  

再读，读出情感的变化。

同学们，单调是一种贬低而惊叹又是一种赞美，这是运用了什么手法？——是的，欲扬先抑的手法。

（4）为什么作者不直接写白杨树而要先写黄土高原呢，描写黄土高原的作用是什么？

明确：用烘托的手法，先写高原景象，交代白杨树的生长环境，烘托出一种“不平凡”的环境氛围，为白杨树出场做了铺垫。