15盼 暑假自学-2026-2027学年语文六年级上册统编版

15课《盼》暑假自学导学案 一、自学目标 明确了本次自学的四个核心目标，帮助你从不同维度掌握知识： 1.语言建构：积累“斗篷、窸窸窣窣、满满当当”等生动形象的词语，体会课文是如何通过儿童视角运用细腻、鲜活的语言描写心理活动与日常场景的；学习作者通过具体事物（雨衣）展开叙事、借助对话与动作推动情节发展的表达方式，提升语言运用能力。 2.思维提升：理清课文围绕“盼”展开的故事情节，分析“我”的心理变化曲线；通过抓住人物的语言、动作、神态描写，推断其内心世界的波动，锻炼从细节中梳理情感脉络的逻辑思维能力。 3.审美鉴赏：品味文中富有童趣的语言表达，感受儿童对美好事物的纯真向往与期盼中的焦灼、喜悦等复杂情感；欣赏作者如何将平淡的日常生活写得一波三折、妙趣横生，体悟文学作品中“以小见大”的审美情趣。 4.文化传承：感受童年生活的美好与纯真，理解成长过程中对新鲜事物的好奇与渴望是人之常情；引导学生珍惜生活中的点滴期待，学会用积极的心态面对生活中的“盼”与“等”，传承乐观向上的生活态度。 二、知识清单 这是自学的核心内容部分，系统地梳理了课文相关的知识点： (一) 生字积累 1.易读错的字 ① 蕾（lěi）—— 花蕾（注意：不要读成“雷”léi）。 ② 苞（bāo）—— 苞蕾（注意：与“花苞”的“苞”相同，不要读成“包”但声调要准）。 ③ 藓（xiǎn）—— 苔藓（不要读成“鲜”xiān）。 ④ 嚷（rāng）—— 嚷嚷（口语化，注意多音字用法）。 ⑤ 炖（dùn）—— 炖肉（不要读成“纯”chún或“吨”dūn）。 ⑥ 焖（mèn）—— 焖饭（不要读成“闷”mēn，注意声调）。 ⑦ 蒜（suàn）—— 大蒜（不要读成“算”suàn但声母韵母相同，注意声调）。 ⑧ 酱（jiàng）—— 酱油（不要读成“将”jiāng）。 ⑨ 唇（chún）—— 嘴唇（不要读成“晨”chén）。 ⑩ 蹦（bèng）—— 蹦跳（注意后鼻音）。 2.生字组词 ① 袖（衣袖）（袖子）（袖口） ② 篷（斗篷）（帐篷）（篷车） ③ 缩（缩着）（缩短）（退缩） ④ 疯（疯了）（疯狂）（发疯） ⑤ 瓦（瓦蓝）（瓦片）（瓦解） ⑥ 柜（柜子）（衣柜）（橱柜） ⑦ 喧（喧闹）（喧哗）（喧嚣） ⑧ 甩（甩开）（甩掉）（甩卖） ⑨ 嚷（嚷嚷）（吵嚷）（叫嚷） ⑩ 酱（酱油）（果酱）（酱菜） ⑪ 唇（嘴唇）（唇齿）（唇亡齿寒） ⑫ 蹦（蹦跳）（蹦极）（蹦蹦跳跳） ⑬ 楼（楼梯）（楼道）（大楼）（注意：此处为生字表内容，与课文关联） (二) 多音字辨析 1.嚷： ① 读“rāng”时，只用于“嚷嚷”（口语中表示吵闹或声张）。如：这件事别到处嚷嚷。 ② 读“rǎng”时，意为喊叫、吵闹。如：叫嚷、嚷闹、大嚷大叫。 2.闷： ① 读“mèn”时，意为心情不舒畅、心烦或密闭不透气。如：闷闷不乐、沉闷、解闷。 ② 读“mēn”时，意为不吭声、不声张或潮湿不透气。如：闷声闷气、闷头苦干、闷热。 3.斗： ① 读“dǒu”时，意为容量单位或形状像斗的容器，也指星宿名。如：斗篷（此处指披风，读第三声）、北斗星、烟斗。 ② 读“dòu”时，意为对打、争斗或使动物相斗。如：斗争、战斗、斗智斗勇。 (三) 近反义词 1.近义词： ① 遮盖 —— 覆盖、遮挡 ② 挺着 —— 撑着、伸直 ③ 特别 —— 特殊、尤其 ④ 仿佛 —— 似乎、好像 ⑤ 情形 —— 情况、状况 ⑥ 理直气壮 —— 振振有词、义正词严 ⑦ 小心翼翼 —— 谨小慎微、一丝不苟 2.反义词： ① 特别 —— 一般、普通、平常 ② 暴露 —— 隐蔽、隐藏 ③ 格外 —— 一般、通常 ④ 厚墩墩 —— 薄薄、瘦削 ⑤ 理直气壮 —— 理屈词穷、哑口无言 ⑥ 小心翼翼 —— 粗心大意、毛手毛脚、漫不经心 (四) 词语积累1.词语搭配： ①（浅绿色）的雨衣 ②（厚墩墩）的云彩 ③（瓦蓝）的天空 ④（明晃晃）的玻璃 ⑤（凉爽）的空气 ⑥（甜丝丝）的雨点 ⑦（不停）地张望 ⑧（安安静静）地躺 ⑨（小心翼翼）地跑 2.四字词语拓展： ① 窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。本课用来描写雨打在雨衣上的声音。 ② 满满当当：形容很满、充实的样子。 ③ 不声不响：形容没有声音，不出声。 ④ 理直气壮：理由充分，说话气势就壮。 ⑤ 小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 ⑥ 安安静静：形容没有声音，平静安稳。 ⑦ 眉飞色舞：形容人得意兴奋的样子（可联想“我”穿上雨衣时的兴奋）。 (五) 课文梳理 1.主要内容：课文讲述了妈妈给“我”买了一件新雨衣，“我”特别喜欢，从此便天天盼着下雨，好穿上雨衣到外面去走一走。好不容易盼到下雨，却又被妈妈以各种理由留在家里，不让出门。最后“我”终于找到借口，穿上雨衣去了超市，体会到了雨中漫步的快乐。课文以“雨衣”为线索，生动地刻画了一个天真可爱、渴望穿着新雨衣在雨中玩耍的儿童形象。 2.结构脉络（四个部分）： 第一部分（第1-3自然段）：得到雨衣，心生喜爱。写妈妈送给“我”一件新雨衣，“我”迫不及待地试穿，并开始盼着下雨。 第二部分（第4-16自然段）：盼变天，盼出门。写“我”每天关注天气，好不容易盼来下雨，想借故出门买酱油，却被妈妈识破心思，未能如愿。这是“盼”的实现与受阻的过程。 第三部分（第17-18自然段）：盼来雨天，终于如愿。写“我”在第二天早晨发现下雨了，最后成功找到借口穿上雨衣出门。 第四部分（第19-21自然段）：享受雨中，满足期待。写“我”穿上雨衣在雨中漫步的感受，体会到雨点落在雨衣上发出的美妙声音，内心的满足与快乐。 (六) 重点赏析 1.重点词语赏析： ① “我立刻抖开雨衣往身上穿，雨衣怎么就这么上呢？袖筒怎么就这么长呢？……” 赏析：句中连续使用两个“怎么就这么”，以儿童直白的疑问和感叹，生动地写出了“我”对新雨衣的惊喜与喜爱，这种语气既天真又传神，将“我”迫不及待的心情表现得淋漓尽致。 ② “路上行人都加快了脚步，我却放慢了脚步。” 赏析：将路人的“加快”与“我”的“放慢”进行对比，一快一慢之间，清晰凸显出“我”与旁人截然不同的心理——旁人怕被雨淋，而“我”正盼着雨淋。这种反差写法使“我”对雨的渴望跃然纸上。 2.重点句子赏析： ① “我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。” 赏析：这是一处动作描写。“走来走去”“戴上”“抖抖”等一系列动词，细腻地刻画出“我”在盼到下雨却又不能出门时的焦躁不安。而“窸窸窣窣”这个拟声词，表面写雨衣的声响，实则衬托出“我”内心按捺不住的兴奋与失落交织的复杂情绪。 ② “第二天早晨一睁眼，四周还是静悄悄的。我决心不再想什么雨不雨的。谁知等我背着书包走到街上，又看见那马路边上的小杨树，忽然‘沙啦啦’地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。” 赏析：这是典型的“以景写情”。小杨树的“喧闹”“嘻嘻地笑”本是自然现象，但在“我”眼中却成了对“我”的回应，这分明是“我”内心喜悦的投射。景物因“我”的心情而变得有灵性，巧妙地传达出“我”再次盼来雨时的欢欣与期待。 (七) 写作技法 1.写作手法： ① 心理描写：全文大量运用细腻的心理描写，直接展现“我”对穿雨衣的渴望以及“盼”的过程中的喜怒哀乐，使人物形象血肉丰满。 ② 细节描写：通过对雨衣的材质、颜色，“我”的动作、神态，以及周围环境（天气变化、行人反应）的细致刻画，将“盼”这一抽象情感具体化、生活化。 ③ 对比衬托：将“我”对雨的渴望与大人（妈妈）的阻拦相对比，将路人的避雨与“我”的爱雨相对比，增强了故事的戏剧性和趣味性。 ④ 层层蓄势（一波三折）：文章围绕“盼”设置了“盼来雨——被阻止——再盼雨——终如愿”的曲折情节，使平淡的日常生活充满了起伏与张力。 2.条理结构：以“新雨衣”为线索，按照“得雨衣——盼下雨——穿雨衣”的顺序展开叙述，情节紧凑，层层推进。 3.语言风格：语言生动活泼，充满童真童趣。作者以儿童的视角观察世界、表达感受，大量使用口语、短句和拟声词，读来亲切自然，富有生活气息。 三、自学检测 这部分通过练习题来检验你的学习效果，分为三个层次： 一、初读课文·夯实字词（基础题） 1.用“√”给下列加点字选择正确的读音。 ① 苞蕾（lěi léi） ② 苔藓（xiǎn xiān） ③ 焖饭（mèn mēn） ④ 嘴唇（chún cún） ⑤ 窸窣（xī sū xī suì） ⑥ 嚷闹（rǎng rāng） 2.读拼音，写词语。 ① 妹妹穿上新买的dǒu péng（ ），高兴得又bèng（ ）又跳。 ② 窗外传来一阵xuān nào（ ）声，我连忙甩开shǒu xiù（ ）跑出去看。 ③ 妈妈在chú fáng（ ）里dùn ròu（ ），香味飘满了整个屋子。 3.选词填空（填序号）。 A.安静 B.平静 C.宁静 ① 夜深了，四周十分（ ），只有远处偶尔传来几声狗叫。 ② 他激动的心情久久不能（ ）下来。 ③ 自习课上，教室里非常（ ），同学们都在认真写作业。 4.写出下列加点词语在句中的意思。 ① 我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。 窸窸窣窣：____________________ ② 我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。 特别：____________________ 二、再读课文·研读句段（提升题） 1.按要求改写句子。 ① 雨点落在我的雨衣上。（扩句，至少扩两处） ② 我穿上雨衣在雨中走着，心情很好。（改为感叹句） 2.课内阅读理解。 “我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？” ① 语段中连用两个“安安静静地躺”，这样写有什么表达效果？ ② “我”每天放学路上都在想些什么？这表现了“我”怎样的心理？ ③ 语段中画“____”的句子运用了什么修辞手法？你从中体会到了什么？ 3.根据课文内容填空。 ① 课文以_______为线索，围绕一个“ ”字，写了“我” 、 _____、 的过程。 ② “我”穿上雨衣走在街上时，觉得雨点儿“都特别爱往我的雨衣上落”，这是因为___________________。 三、三读拓展·迁移感悟（拓展题） 阅读下面的类文，完成练习。 《童年趣事——第一次养蚕》 那是我上小学三年级的时候，一天放学，校门口有人挑着担子卖蚕宝宝。白白胖胖的小虫子在翠绿的桑叶上蠕动着，可爱极了。我缠着妈妈给我买了十条，宝贝似的捧回了家。 从此，我每天放学回家的第一件事，就是打开那个小纸盒，看看我的蚕宝宝。它们吃桑叶的样子真有趣，小嘴巴一上一下，沿着叶子边缘“沙沙”地啃出一个月牙形的缺口。我趴在桌边，能一动不动地看上半个小时。 我最盼的就是蚕宝宝快快长大、快快吐丝结茧。每天早上起床，第一件事就是跑去看看它们是不是又长胖了一点。有一回，我发现一条蚕不吃也不动，急得我眼泪都快掉下来了。妈妈笑着说：“傻孩子，它是在蜕皮呢，每蜕一次皮，就长大一岁。” 日子一天天过去，我的蚕宝宝越长越壮，身子变得透亮透亮的。终于有一天，它们开始吐丝了！只见它们摇头晃脑，从嘴里吐出细细的亮晶晶的丝来，把自己一圈一圈地缠绕起来。我兴奋得又蹦又跳，连忙喊来全家人观看。 又过了十几天，蚕茧上破了一个小洞，一只只蚕蛾钻了出来，抖着翅膀。我既高兴又有点失落——我再也看不到它们吃桑叶的可爱模样了。妈妈对我说：“蚕的一生虽然短暂，但它把最宝贵的丝留给了我们，这是它生命的价值。” 小小的蚕，让我的童年多了一份美好的期盼和回忆。 1.文中围绕“盼”，写了“我”的哪些期盼？请简要概括。 ① ____________________ ② ____________________ 2.文中画“____”的句子（“我趴在桌边，能一动不动地看上半个小时”）中，“一动不动”这个词语用得好在哪里？ 3.《盼》中的“我”盼望穿雨衣，类文中的“我”盼望蚕宝宝长大、结茧。两个“我”在“盼”的过程中的心情有哪些相似之处？请你结合两篇文章的内容，至少说出两点。 相似点一：____________________________________________ 相似点二：____________________________________________ 4.你有没有过像这样“盼”某件事的经历？请用一两句话写一写你当时的心情。 参考答案 一、初读课文·夯实字词 1.① lěi ② xiǎn ③ mèn ④ chún ⑤ xī sū ⑥ rǎng 2.① 斗篷 蹦 ② 喧闹 衣袖 ③ 厨房 炖肉 3.① C ② B ③ A 4.① 窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。文中指“我”故意弄响雨衣发出的声音。 ② 特别：格外、尤其。文中强调雨点儿好像很偏爱“我”的雨衣。 二、再读课文·研读句段 1.① 示例：豆大的雨点噼里啪啦地落在我那件浅绿色的新雨衣上。 ② 示例：我穿上雨衣在雨中走着，心情真好啊！或：我穿上雨衣在雨中走着，心情多么愉快啊！ 2.① 运用了拟人的修辞手法（或“反复”的句式），生动地写出了雨衣被闲置时的状态，从侧面烘托出“我”因无法穿雨衣而产生的无奈与焦急。 ② “我”在担心太阳太厉害，长不出云彩来下雨，甚至觉得天气预报在跟自己作对。这表现了“我”急切盼望下雨，想穿雨衣的迫切心情。 ③ 运用了拟人的修辞手法（或“反问”句式）。从中可以体会到“我”因盼不到雨而产生的焦急、懊恼甚至有些委屈的儿童心理，充满童真童趣。 3.① 雨衣 盼 盼变天 盼出门 盼穿上雨衣（意思对即可） ② “我”心情愉快，喜爱这件雨衣，感觉一切美好的事物都和自己亲近（意思对即可） 三、三读拓展·迁移感悟 1.① 盼蚕宝宝快快长大、快快吐丝结茧。 ② 盼蚕茧早日破开，看到蚕蛾。（意思对即可） 2.“一动不动”生动地写出了“我”看蚕吃桑叶时专注投入的样子，从侧面表现了“我”对蚕宝宝的喜爱以及“盼”其长大的急切心情。 3.相似点一：两个“我”都对所期盼的事物充满喜爱和好奇，每天都关注着它的变化。示例：《盼》中“我”关注天气，类文中“我”天天看蚕宝宝。 相似点二：两个“我”在“盼”的过程中都充满了焦急与兴奋交织的情绪。示例：《盼》中“我”因下雨不能出去而着急，类文中“我”因蚕蜕皮不吃不动而着急。 （意思对即可，其他合理答案也可） 4.示例一：我盼着爸爸出差回来给我带礼物，每天放学都要问妈妈爸爸还有几天才回来，感觉时间过得好慢好慢。 示例二：我盼着下雪好去堆雪人，每天早晨醒来第一件事就是拉开窗帘看看外面有没有变白。 学科网（北京）股份有限公司 $