第14课《山水画的意境》知识点梳理 2026-2027学年统编版语文九年级下册

该初中语文知识清单系统梳理了统编版九年级下册《山水画的意境》知识点。从文艺论文体裁、作者李可染及出处入手，明确“意境是山水画灵魂”的核心论点，进而梳理“提出论点—阐释概念—论述方法—辩证补全”的论述思路，掌握举例、引证等写作手法及意境与意匠的关系。 知识链路按“文学常识—字词积累—内容结构—主题探究”顺序清晰呈现，每个模块配实例（如李白诗、齐白石画虾）和分层习题。通过辩证分析与以诗证画培养逻辑思维，结合传统画论提升文化自信，助力审美创造能力养成，体现“实践到理论”的学科特色学习方法。

第14课《山水画的意境》知识点梳理 2026-2027学年统编版语文九年级下册 一、文学常识 （一）课文体裁：文艺论文（谈艺录） 《山水画的意境》是一篇文艺论文，也可称“谈艺录”。它不是小说、散文那样的文学作品，而是画家以自身创作经验谈艺术理论的说理文。文章围绕“山水画的意境”这一美学命题，先点明中心论点，再逐层分析“什么是意境”“怎样获得意境”“意境与意匠是什么关系”，语言平实而含学识，论证严密而少浮词，是典型的“由实践上升到理论”的艺术家论文，对培养审美情趣、提高艺术鉴赏力很有帮助。 （二）作者：李可染 作者李可染（1907—1989），原名李永顺，江苏徐州人，是中国现代杰出的画家、美术教育家。他自幼喜绘画，十三岁学画山水；早年曾习西画，后专攻国画，先后师从齐白石、黄宾虹，尤得齐白石笔墨之妙。四十三岁任中央美术学院教授，四十九岁为变革山水画、探求新意，行程数万里旅行写生；晚年用笔趋于老辣，曾任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。他擅长画山水、人物，尤其擅长画牛，提出“为祖国河山立传”的艺术主张，代表作有《万山红遍》《漓江胜境图》《井冈山》等，影响深远。 （三）出处与题旨：从“漫谈山水画”中节选 课文节选自李可染的《漫谈山水画》，是其中集中探讨“意境”的部分。题目“山水画的意境”即全文论题。作者的立意在于：澄清长期以来人们对山水画“重技法、轻内美”的偏颇，指出意境才是山水画的灵魂；并告诉读者，意境来自画家对客观对象的深刻认识与强烈真挚的感情，还要靠“意匠”去落实。这既是对国画创作的理论总结，也给一切艺术创作（文学、书法、摄影等）以普遍启示。 （四）教材定位与学习价值 本课编入统编版语文九年级下册第四单元，同单元侧重“读书与鉴赏”的文艺评论（如《无言之美》《驱遣我们的想象》）。学习本文，可积累文艺论文常识，梳理“提出论点—阐释概念—论述方法—辩证补全”的思路，体会举例论证、引证法、对比论证等说理艺术，并初步建立“情景交融、意境为先”的审美观念。 二、字词积累 （一）字音识记 例词 注音 提示 惆怅 chóu chàng 惆读chóu（伤感），不读zhōu（“周”音）；怅读chàng（失意），不读zhàng（“丈”音） 真挚 zhēn zhì 挚读zhì（诚恳），不读zhí（“直”音） 渲染 xuàn rǎn 渲读xuàn（国画涂染画法），不读xuān（“宣”音） 赋予 fù yǔ 赋读fù（给予、交给），不读fǔ（“斧”音） 浮光掠影 fú guāng lüè yǐng 掠读lüè（拂过），不读luè（漏掉ü上两点） 身临其境 shēn lín qí jìng 临读lín（到、面临），不读líng（“灵”音） 朝朝暮暮 zhāo zhāo mù mù 朝读zhāo（早晨），不读cháo（“潮”音，如朝代） 意匠 yì jiàng 匠读jiàng（精心构思的人），不读jiāng（“江”音） （二）词语解释 词语 出处／原句 释义 意境 意境是山水画的灵魂 指文艺作品中客观景物和主观情思融合一致而形成的艺术境界（景与情的结合） 惆怅 这里包含着朋友惜别的惆怅 伤感，失意（惆、怅皆表忧闷不快） 真挚 要有强烈、真挚的思想感情 真诚恳切，多指感情（挚：诚恳） 渲染 用水墨或淡的色彩涂抹画面 国画的一种画法，用水墨或淡彩涂抹画面以加强艺术效果；也比喻夸大地形容 身临其境 必须身临其境，长期观察 亲身到了那个环境（临：到、面临；境：境地） 胸有成竹 做到“胸有成竹”的程度 比喻做事之前心中已有充分的考虑、整体的把握（成竹：完整的构思） 浮光掠影 这当然只能浮光掠影 比喻印象不深刻，像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝（掠：轻轻擦过） 赋予 赋予了对象以生命 给予、交给、寄托（重大任务、使命等） 朝朝暮暮 朝朝暮暮长期观察 每天的早晨和黄昏，比喻从早到晚、天天如此 意匠 还要有意匠 表现方法、表现手段的设计，简单地说就是加工手段（匠：精心构思） （三）常识与作品版本 类别 名称（出处） 说明 文体 文艺论文（谈艺录） 画家谈艺术理论的说理文，围绕“意境”命题逐层论证；语言平实而含学识 作者 李可染（1907—1989） 原名李永顺，江苏徐州人；现代杰出画家，齐白石弟子，擅山水、人物，尤擅画牛 出处 《漫谈山水画》 李可染谈艺文集，课文节选其中集中论述“意境”的部分 代表作 《万山红遍》《漓江胜境图》《井冈山》 李可染山水画代表作，重意境、求独创，体现“为祖国河山立传”的主张 姊妹篇 《无言之美》《驱遣我们的想象》 同册第四单元“读书与鉴赏”组，皆为谈文艺鉴赏的论文，可互参 核心关系 意境与意匠 意境是灵魂（景与情结合），意匠是加工手段；二者相辅，“有了意境，没有意匠，意境也就落了空” 三、课文内容与结构 （一）关键原句引读 以下引录文中最具代表性的句子，以见其说理脉络。 画山水，最重要的问题是“意境”，意境是山水画的灵魂。 什么是意境？我认为，意境就是景与情的结合；写景就是写情。 山水画不是地理、自然环境的说明和图解……但更重要的还是表现人对自然的思想感情，见景生情，景与情要结合。 在我们的古诗里，往往有很好的意境。如李白《送孟浩然之广陵》的诗句：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。” 怎样才能获得意境呢？我以为要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情。 要深入全面地认识对象，必须身临其境，长期观察。例如，齐白石画虾……对虾的精神状态熟悉极了，虾才在画家的笔下活起来的。 无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入。 意境和意匠是山水画的主要的两个关键，有了意境，没有意匠，意境也就落了空。 （二）论述思路：提出论点→阐释概念→论述方法→辩证补全 层次 起讫（段意） 要点 作用 第一层·提出论点 第1段 开宗明义：“画山水，最重要的问题是‘意境’，意境是山水画的灵魂”，直揭中心论点 开门见山，定调全文 第二层·阐释意境 第2—4段 界定“意境就是景与情的结合，写景就是写情”；以李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、毛泽东《十六字令三首》为例，说明古诗“情寓于景”；引古人“缘物寄情”收束 用熟悉的诗词佐证“景与情结合” 第三层·获得意境之法 第5—8段 获得意境须深刻认识对象、身临其境长期观察（齐白石画虾、荆浩画松）；须有强烈真挚朴素的感情；写诗作画要站得高于现实，才可能全面深入 核心论证：道理论证＋举例 第四层·意境与意匠 第9—10段 指出仅有意境不够，还须意匠（表现方法的设计）；引齐白石“老齐手段”印章、杜甫“意匠惨淡经营中”；点明二者关系“意境落了空” 辩证补全，收束全篇 （三）“层层深入”的内在逻辑 全文以“意境”为线索，依“提出问题—分析问题—解决问题”的顺序展开：先提出“意境是山水画的灵魂”这一中心论点，再回答“什么是意境”（景与情的结合），继而回答“怎样获得意境”（深刻认识对象、长期观察、强烈感情、站得高于现实），最后补上“意境与意匠”的关系，使理论完整无缺。由表及里、由概念到方法、由主到次，逻辑上层层递进，既有画家的切身体悟，又有诗词名句的印证，令人信服。 四、重点句子赏析 （一）“画山水，最重要的问题是‘意境’，意境是山水画的灵魂。” 开篇点题的纲领句。作者不谈笔墨、构图、设色等技法，而把“意境”抬到“灵魂”的高度，一语道破山水画以至一切艺术的根本。起笔即立中心论点，干脆利落、掷地有声，为后文全部论述定下基调，也纠正了只重技法、忽视内美的偏颇。 （二）“意境就是景与情的结合；写景就是写情。” 这是全文的核心定义，也是理解“意境”的钥匙。七个字把玄远的“意境”说得分明：艺术不是复制自然，而是心灵与自然的对话；“结合”不是简单叠加，而是有机融合、相互渗透。后文一切关于诗歌、关于齐白石画虾的论述，都从这里生发。 （三）“山水画不是地理、自然环境的说明和图解……但更重要的还是表现人对自然的思想感情。” 以“不是……而是……”的句式，划清山水画与地理图解的界限。作者并不否定“自然地理的准确性”，却更强调“见景生情，景与情要结合”；若片面追求科学一面，画花画鸟都会成“死的标本”，没有画意，连自己都感动不了，更感动不了别人。这一反面论证，凸显了“意境” indispensable 的地位。 （四）“在我们的古诗里，往往有很好的意境……如李白《送孟浩然之广陵》。” 以诗证画的妙笔。李白这四句，后两句纯写自然景色，不着一字言情，却让人深味诗人依依惜别之情——这正是“情寓于景”。作者用读者更熟悉的诗歌意境，来诠释抽象的山水画意境，化难为易、深入浅出；既添文采，又使“景与情结合”的论断更具说服力。 （五）“要深入全面地认识对象，必须身临其境，长期观察。”（齐白石画虾） 获得意境之法的关键句。作者以齐白石画虾为例：正因长期观察、不断表现，对虾的精神状态熟悉极了，虾才在笔下“活”起来；若看一眼画一笔，必画不出好画。这句话以大家熟知的事例，论证“对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不出好画”，通俗而有力。 （六）“意境和意匠是山水画的主要的两个关键，有了意境，没有意匠，意境也就落了空。” 辩证收束的警句。作者补上常被忽略的一环：意境是灵魂，但须靠“意匠”（表现方法、加工手段）去落实；意匠即杜甫所说“意匠惨淡经营中”。二者如车之两轮，缺一不可。这一补笔使理论圆满，也给学画、学文者以“既要重情思、也要练功夫”的启示。 五、写作手法 （一）观点鲜明，逐层深入 文章一落笔就亮出中心论点“意境是山水画的灵魂”，随后按“是什么—为什么—怎么办—还须怎样”的顺序，由概念到方法、由主到次层层推进，思路清晰，学生极易把握。 （二）举例论证（摆事实） 以齐白石长期观察画虾、五代荆浩在太行山“凡数万本，始得其真”画松为例，说明获得意境须身临其境、长期观察；又以某作者两礼拜画百多张只能“浮光掠影”作反例。事例典型，来自创作实践，极具说服力。 （三）引证法（讲道理） 引用李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、毛泽东《十六字令三首》《沁园春·雪》等诗词，证明“诗画皆重意境”；引古人“缘物寄情”、杜甫“意匠惨淡经营中”、齐白石“老齐手段”印章，佐证观点。引文经典，使文章典雅厚重。 （四）对比论证 以“地理图解”与“意境”对比，以“片面追求科学、成死的标本”与“见景生情、活起来的画”对比，以“浮光掠影”与“长期观察”对比，在正反映衬中凸现“意境”与“深刻认识对象”的重要。 （五）道理论证（辩证分析） 对“意境就是景与情的结合”“思想感情的产生与对客观事物认识的深度有关”“写诗作画要站得高于现实”等，作因果与辩证分析，析理透彻，体现艺术家论文“重体悟、善说理”的特点。 （六）由画及诗，以小见大 文章本谈山水画，却先以人们更熟悉的诗歌意境为例，再回到绘画；又从“一棵树、一座山”的局部，讲到“四川风物”“颐和园”的整体特色。由画及诗、由小见大，降低了理解门槛，也显出作者打通各艺术门类的开阔眼界。 （七）语言准确平实，含学识而不艰涩 作为谈艺论文，语言明白如话又富有分寸：“最重要的问题”“我以为”“肯定地说”等词语，既显谦和又立场分明；术语（意境、意匠、身临其境）解释清楚，引诗引文恰到好处，通俗中见深厚学养。 （八）结构完整，首尾呼应 首段点“意境是灵魂”，末段以“意境和意匠是主要的两个关键”收束，中间环环相扣；并以“怎样才能获得意境呢”等设问勾连各层，起承转合自然，浑然一体。 六、课文主题 （一）意境是山水画的灵魂（中心论点） 课文开宗明义提出：画山水最重要的问题是意境，意境是山水画的灵魂；没有意境或意境不鲜明，就创作不出引人入胜的山水画。 （二）意境是景与情的结合，写景就是写情 作者界定：意境就是客观景物与主观情思的融合，通俗讲即“情景交融”“寓情于景”；山水画不是地理图解，而要表现人对自然的思想感情。 （三）获得意境须深刻认识对象、长期观察 意境的产生有赖于思想感情，而思想感情源于对客观事物认识的深度；要身临其境、长期观察，对对象不熟悉就画不出好画（齐白石画虾、荆浩画松为证）。 （四）须有强烈、真挚、朴素的感情，并站得高于现实 画家对所绘景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，说假话不行；写诗作画都要求站得高于现实，才可能全面深入地认识现实。 （五）意境与意匠相辅相成，缺一不可 有了意境还不够，还要有意匠（表现方法、加工手段的设计）；“有了意境，没有意匠，意境也就落了空”，二者是山水画创作的两个关键。 七、重点问题探究（自测题） （一）选择题 1. 下列加点字注音，有误的一项是（　） A. 惆怅（chóu chàng）　真挚（zhì） B. 渲染（xuàn）　赋予（fù） C. 浮光掠（lüè）影　朝朝暮（mù）暮 D. 身临其境（jìng）　惨淡（cān）经营 答案：D（D项“惨”读 cān 有误，正确读音为 cǎn；“惨淡经营”形容苦心构思、费尽心力。其余各项注音均正确：A项“惆”chóu、“怅”chàng、“挚”zhì，B项“渲”xuàn、“赋”fù，C项“掠”lüè、“暮”mù。） 2. 下列对课文内容与思路的概括，正确的一项是（　） A. 全文先谈笔墨构图设色等技法，再顺便提及意境 B. 文章先提出“意境是山水画的灵魂”，再阐释意境含义，接着论述获得意境的方法，最后补说意境与意匠的关系 C. 作者认为山水画就是地理、自然环境的说明和图解，越像照片越好 D. 课文通篇没有引用任何诗词，全凭作者空发议论 答案：B（本文依“提出论点—阐释概念—论述方法—辩证补全”的思路展开，概括正确。A错：作者恰恰把意境置于技法之上；C错：作者明确指出山水画“不是地理、自然环境的说明和图解”；D错：文中引用了李白、毛泽东诗词及杜甫、古人语句。） 3. 下列对课文写作特色的分析，不正确的一项是（　） A. 运用举例论证，以齐白石画虾、荆浩画松为例 B. 运用引证法，引用李白、毛泽东诗词及杜甫语句 C. 运用对比论证，辨析“地理图解”与“意境”的不同 D. 全文语言华丽铺排、多用夸张抒情，是一篇写景散文 答案：D（本文是文艺论文、谈艺录，语言准确平实、含学识而不艰涩，绝非“写景散文”；其余三项分析均恰当。） （二）解释加点词 4. 结合语境，解释下列句中加点的词。 ①惆（　　　）怅 ②真挚（　　　） ③渲（　　　）染 ④浮光掠（　　　）影 ⑤赋（　　　）予 ⑥身临其（　　　）境 ⑦胸有成竹（　　　） ⑧朝朝暮（　　　）暮 ⑨意匠（　　　） ⑩意境（　　　） 参考答案：①惆：伤感、失意（惆怅，忧伤不快）。②挚：诚恳（真挚，真诚恳切）。③渲：国画的一种涂染画法（渲染，用水墨或淡彩涂抹以加强效果）。④掠：轻轻擦过（浮光掠影，比喻印象不深、一晃即逝）。⑤赋：给予、交给（赋予，寄托、给予）。⑥其：那、那个（身临其境，亲身到了那个环境；临：到）。⑦竹：完整的竹子，比喻事前的整体构思（胸有成竹，做事前已有充分把握）。⑧暮：黄昏（朝朝暮暮，每天的早晚，天天如此）。⑨匠：精心构思的人（意匠，表现方法、加工手段的设计）。⑩境：艺术境界（意境，客观景物与主观情思融合而成的艺术境界）。 （三）填空题 5. 《山水画的意境》的作者______，选自《______》；文中说“意境就是______；写景就是______”，并指出“有了意境，没有______，意境也就落了空”。 答案：李可染；漫谈山水画；景与情的结合；写情；意匠。 6. 文中以______画虾、______画松为例说明长期观察的重要性；以李白《______》与毛泽东《______》为例，说明诗画皆重“景与情结合”的意境。 答案：齐白石；荆浩；黄鹤楼送孟浩然之广陵（或“送孟浩然之广陵”）；十六字令三首（或“沁园春·雪”）。 （四）简答题 7. 作者认为什么是“意境”？获得意境的方法是什么？请结合课文简要概括。 参考答案：①什么是意境：意境就是景与情的结合，写景就是写情；通俗地讲即“情景交融”“寓情于景”，是客观景物与主观情思融合一致而形成的艺术境界，是山水画的灵魂。②获得意境的方法：第一，要深刻认识对象，身临其境、长期观察，对对象不熟悉就画不出好画（齐白石画虾、荆浩画松为证）；第二，要有强烈、真挚、朴素的感情，说假话不行，不重复别人才能有独创性；第三，写诗作画要站得高于现实，才可能全面深入地认识现实。 8. 意境与意匠是什么关系？作者为什么要补说这一点？ 参考答案：①关系：意境和意匠是山水画创作的两个关键。意境是灵魂（景与情的结合），意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说就是加工手段；二者相辅相成，“有了意境，没有意匠，意境也就落了空”。②为何补说：前文已论“意境是灵魂”及“怎样获得意境”，但若只重情思、不练功夫，意境便无从落实；作者引齐白石“老齐手段”印章、杜甫“意匠惨淡经营中”，强调意境须靠意匠去传达、去落实，使理论完整无缺，也给学画学文者“既要重情思、也要练功夫”的启示。 9. 本文对你欣赏山水画或写作文有何启示？请结合课文谈一谈。 参考答案：①欣赏山水画：不能只盯技法像不像，而要看它有没有“意境”——是否情景交融、能否触动人心；可借文中“以诗证画”之法，从熟悉的诗词意境去体会画面的情思。②写作文：一要“深刻认识对象”，对要写的人、事、景长期观察、真正熟悉，不可浮光掠影；二要“有强烈真挚的感情”，说真话、写真情，不无病呻吟、不重复套话；三要“站得高于现实”，在真实基础上融入自己的感悟与思考，才能写出有意境的好文章。总之，无论作画还是作文，都应是心灵与万物对话的结晶，而非形式的堆砌。 学科网（北京）股份有限公司 $