3.7《四季变化》课件-2026-2027学年科学六年级上册教科版

该小学科学课件围绕“四季变化”核心知识点，从北半球夏热冬冷现象导入，通过手电筒模拟太阳高度（直射光斑小影短、斜射光斑大影长）和地球公转模型实验，搭建从现象观察到原理探究的学习支架，衔接地球自转知识。 其亮点在于以探究实践为核心，通过地球公转模拟实验记录表（春分至冬至光斑、太阳高度、温度关系）培养科学思维中的模型建构和推理论证能力，结合二十四节气拓展体现科学观念应用。采用问题驱动和动手操作，帮助学生理解四季成因，教师可借助结构化资料提升教学效率。

封面--字小魂萌趣 140 尔雅趣宋 60 对于居住在北半球的我们来说， 四季变化最明显的现象就是夏热冬冷。 聚焦 四季温度是怎样变化的？ 为什么会夏热冬冷呢？ 探索 1. 探究太阳高度变化与温度的关系。 接收太阳光能量的多少是影响地球表面冷热分布 最重要的原因，太阳高度变化会影响地表温度变化。 一天中早上和中午温度不同，也是出于这样的原因。 我们用手电筒照射物体，可以进行观察和推理。 探索 中午阳光直射物体示意图 清晨和傍晚阳光斜射物体示意图 探索 2. 模拟地球公转。 在地球公转过程中，太阳并没有上下移动，那么它 的高度变化又是怎么产生的呢？ 我们已经知道，地球自转时地轴是保持倾斜的， 而方向基本保持不变。模拟地球公转，借助光斑大 小，观察模型上太阳高度是否在有规律地发生变化。 探索 做一个上端有圆孔的纸屏，纸屏的高度与地球 模型差不多高。 用手电筒模拟太阳，手电筒高度与春分时地球 仪的赤道高度保持一致。 在地球仪的北半球上选择一个观察点（比如北 京），贴上小纸片。 模拟地球公转。公转中，调整纸屏的高度，保 证光斑落在固定的观察点上，观察光斑的大小 变化。 探索 探索 探索 研讨 1. 模拟实验中北半球的光斑大小是怎样变化的？光斑变化与季节变化是什么关系？ 研讨 2. 通过两节课的探究，我们能解释夏热冬冷的原因吗？ 研讨 3. 回顾单元首页，哪些问题得到了解决？哪些问题还没有很好地解决呢？ 拓展 二十四节气与农业生产 我国是一个农业大国，农作物的生长和太阳热量 息息相关。我国劳动人民长期观察太阳运行规律，确 立了四季，还在四季的基础上进一步细分了二十四节 气。二十四节气很好地指导了农业生产，例如，南方 种水稻需要较多的光照，所以有“过了芒种不种稻， 过了夏至不栽田”的谚语，因为芒种以后天气炎热少 雨，这时种水稻，产量会大受影响。 拓展 收集一些谚语，我们可以比较好地了解二十四节 气与农业生产的关系。 拓展 生活在北半球的我们如果想到南半球去看企鹅，哪几个月去比较合适？ 拓展 课本： 第29页第1、3、4题 完成同步练习题 课堂练习 判断题。 1.在地球公转过程中，地球上任何地方接受太阳照射的情况都是一样的。 2.夏季白天长，冬季白天短，是地球自转的结果。 3.地球公转与自转的周期和方向都是一样的。 4.地球在公转时，地轴是倾斜的，而且倾斜方向是随时变化的。 5.地球不停地围绕地轴转动，称为地球公转。 1.( )变化与地球公转、地轴的倾斜有关。 A.四季 B.昼夜 C.温度 2.地球四季的形成与( )无关。 A.地轴的倾斜 B.地球的公转 C.地球距离太阳的远近 3.北半球处于冬季时，地球与太阳的距离( )。 A.远 B.近 C.不近不远 说一说，这节课你都学到了哪些知识？ $