8《猎人海力布》教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版
《猎人海力布》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新教材）小学语文五年级上册
一、学情分析
五年级学生已具备独立默读、梳理课文脉络、概括段落大意的基础阅读能力，四年级学习过《盘古开天地》《精卫填海》等神话文本，课外通过绘本、短视频、长辈讲述接触过各类民间故事，对“神奇宝物、善恶人物、圆满或悲壮的传奇情节”有天然阅读兴趣。
1.已有优势：能自主圈画关键词句，完成基础字词认读；可简单梳理故事起因、经过、结果；具备小组合作交流、分角色朗读的课堂习惯；能初步感知人物好坏，说出简单的人物评价。
2.现存不足：难以区分神话与民间故事文体特征；进行创造性复述时只会照搬原文，不会转换叙事视角、补充心理细节；对“牺牲、守信、担当”等深层精神内涵理解浅显，容易停留在“海力布是好人”表层感悟；品读人物情感时，不会结合动作、神态、心理词句体会人物内心变化。
3.学习难点预判：学生很难共情海力布“说出秘密就化为石头”的两难抉择，容易忽略宝石禁令埋下的矛盾冲突；创造性复述缺少方法支架，自主创编情节容易脱离原文主线。
1.单元定位：本文是五年级上册民间故事单元核心课文，单元人文主题为“感受民间故事中的美好品格，传承中华民间文化”，语文核心要素是了解课文内容，创造性复述故事，为后续《牛郎织女》学习、口语交际“讲民间故事”、习作“缩写故事”搭建
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阅读与表达支架。
2.文本内容：课文是蒙古族经典民间故事，全文围绕猎人海力布展开完整叙事：热心助人的海力布救下小白蛇，得到龙王赠送的宝石，靠宝石听懂动物话语；小白蛇再三叮嘱不可泄露动物言语，否则将化为石头；山洪灾难来临，乡亲拒不相信险情，海力布为挽救全村性命，主动说出宝石秘密，最终变成石头，后人世代纪念这块“海力布石头”。
3.文本价值
语言价值：大量动作、神态、对话描写，用词极具情感张力（大吃一惊、急忙、急得掉下眼泪、镇定），适合朗读品析、积累描写人物情绪的词句。
文体价值：典型民间故事，拥有神奇宝物、善恶分明人物、传奇悲壮结局、代代流传的文化印记，清晰展现民间故事口耳相传、寄托百姓美好愿望的特点。
育人价值：塑造热心善良、舍己为人、坚守信义、心怀百姓的英雄形象，落实立德树人，引导学生懂得责任与奉献，建立对传统民间文学的文化自信。
4.编排逻辑：课文层次清晰，分为四部分：海力布日常热心助人→救小白蛇获宝石、知晓禁令→听闻灾难苦劝乡亲无果→坦白秘密化为石头、后人纪念。情节层层铺垫，矛盾逐步升级，适合分课时拆解教学。
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1.认识“誓、谎、酬、珍”等生字，规范书写本课 12 个生字，正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌、发誓、焦急、悲痛”等词语，积累描写人物焦急、坚定心情的词句。
2.能快速默读课文，完整梳理故事起因、经过、结果；抓住人物对话、动作、神态语句，有感情朗读关键段落，读出海力布情绪的层层变化。
3.掌握两种创造性复述方法：转换叙事口吻、补充心理细节，能完整复述“劝说乡亲搬家”核心片段。
1.通过圈画、对比关键词句，梳理海力布内心矛盾，推理人物选择背后的原因，发展逻辑推理与文本思辨能力。
2.结合文本留白展开合理想象，补充海力布独处时的心理活动，提升想象力与创造性思维。
3.对比村民前后态度变化，思考民间故事设置“神奇禁令”的叙事作用，学会多角度解读文本。
1.品读故事悲壮动人的情节，感受民间故事独特的传奇美、人性美，体会普通百姓心中对善良英雄的歌颂与怀念。
2.能口头创编简短民间小故事，学习民间故事“善有善报、心怀众生”的审美内核。
1.知晓本文是蒙古族民间传说，理解民间故事是劳动人民集体智慧结晶，体会中华多民族民间文学的魅力。
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