4《一个豆荚里的五粒豆》学案-2026-2027学年四年级语文上册统编版

该小学语文学案围绕“阅读时从不同角度提问”核心知识点，以《一个豆荚里的五粒豆》为载体。课堂导入通过谜语、豌豆荚图片观察激发兴趣，结合课题提问引入单元目标，再经字词学习、整体感知搭建基础，以问题分类表格引导学生掌握局部与整体提问方法，形成学习支架。 该资料亮点在于以“提问策略”为主线，通过小组合作记录问题清单、填写命运对比表格等活动培养思维能力。双线并行梳理豌豆生长与女孩康复，结合关键语句品读渗透文化自信与审美创造。配套朗读音频及多课时PPT，拓展作业如内心独白写作，有效提升语言运用与情感体验，助力核心素养落地。

2026年秋季学期统编版小学 四年级语文上册4《一个豆荚里的五粒豆》学案 《一个豆荚里的五粒豆》是统编版（2024年修订）四年级上册第二单元“提问策略”单元的开篇精读课文。本单元是阅读策略单元，语文要素为 “阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题” 。课文节选自丹麦童话大师安徒生的同名童话，由叶君健翻译，讲述了一个豆荚里的五粒豌豆被小男孩当作玩具枪的子弹射向广阔世界后，各自踏上不同旅程的故事。课文重点描写了第五粒豌豆在艰苦环境中顽强生长，为生病女孩带来生机与希望的感人故事。 一、学习目标 1. 文化自信：感受安徒生童话的魅力，体会第五粒豌豆在逆境中顽强生长、为他人带来希望的精神，培养平实、仁爱、敬重生命的生活态度。 2. 语言运用：会认“豌、按”等10个生字，会写“豌、按”等12个生字；正确读写“豌豆、按照、舒适、僵硬、预感、揭晓、青苔、囚犯、洋溢”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 思维能力：阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题；能借助问题理解课文内容。 4. 审美创造：感受童话丰富的想象与奇妙的情节，体会第五粒豌豆与小女孩命运交织的动人之处。 二、学习重难点 · 重点：阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题；梳理五粒豌豆的不同命运，感受第五粒豌豆的可贵品质。 · 难点：理解第五粒豌豆与小女孩之间的内在联系——豌豆的成长如何带给小女孩生机与希望；体会“这一天简直像一个节日”的深层含义。 三、课前准备 · 学生：预习课文，了解安徒生及其童话作品；自学生字词，初步思考五粒豌豆的不同命运。 · 教师：准备安徒生简介、豌豆图片、课文朗读音频等多媒体课件。（配套课件建议：第1课时约28张PPT，第2课时约27张PPT；综合课件约31-55张PPT不等） 四、课时安排：2课时 五、第一课时（初读感知·学习提问） 学习要点：初读感知，学习字词，整体感知课文内容，学习从不同角度提出问题。（建议课件页数：28张） （一）导入新课——走进童话（8分钟） 【课件1-7】 1. 谜语导入：课件出示谜语——“两头尖尖，肚儿圆圆，脾气不小，内藏元宝。”学生猜谜（豌豆）。 2. 观察联想：展示豌豆荚图片。提问：“你见过豌豆荚吗？能用一句话描述它的样子吗？如果让你写一个关于豌豆荚的童话，你会让豆子们发生什么事？” 3. 揭示课题：板书《一个豆荚里的五粒豆》。看到课题，你有什么问题？（预设：五粒豆有什么不同之处？五粒豆分别做了什么事？五粒豆谁最特别？） 4. 了解作者：安徒生（1805—1875），19世纪丹麦童话作家，被尊称为“现代童话之父”。主要作品有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》《海的女儿》等。 5. 单元导读：本单元是提问策略单元，我们要学习从不同角度去思考，提出问题。正如宋代陆九渊所说：“为学患无疑，疑则有进。” （二）初读感知——字词过关（12分钟） 【课件8-16】 1. 自由朗读：读准字音，读通句子，圈出生字词。 2. 字词学习： · 认读生字：豌(wān)、按(àn)、僵(jiāng)、预(yù)、揭(jiē)、苔(tái)、囚(qiú)、框(kuàng)、溢(yì) · 重点词语：豌豆、按照、舒适、黑暗、恐怕、僵硬、预感、揭晓、青苔、囚犯、窗框、洋溢 · 多音字：曾——曾经(céng)、曾祖(zēng) 3. 书写指导： · 豌：左窄右宽，“豆”最后一笔是提 · 恐：心字底要写得扁平，卧钩与左边第二画竖的起笔齐平 · 曾：上半部分先写中间的短竖，再写短竖两边 4. 整体感知：默读课文，思考——课文讲述了一个怎样的故事？是按照什么顺序讲的？（按事情发展顺序讲述） （三）学习提问——从不同角度思考（15分钟） 【课件17-26】 1. 示范提问：看到课题和课文内容，老师提出了这些问题—— · 五粒豆在豆荚里的生活状态是怎样的？ · 五粒豆分别去了哪里？结局如何？ · 为什么被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”却能长得很好？ · 母亲为什么把一株豌豆苗称为“一个小花园”？ 2. 小组合作：小组内交流各自的问题，记录在“小组问题清单”中。 3. 问题分类：读一读小组问题清单，你有什么发现？ · 针对课文一部分内容提的问题（局部问题） · 针对全文提的问题（整体问题） 4. 填写表格——问题分类： 问题类型 示例问题 针对内容 局部问题 “豌豆在豆荚里为什么觉得‘僵硬’？” 第2自然段 局部问题 “母亲为什么要把豌豆苗称为‘小花园’？” 第17自然段 整体问题 “哪一粒豌豆是最了不起的？” 全文 整体问题 “五粒豆的结局分别说明了什么？” 全文 （四）课堂小结与作业（5分钟） 【课件27-28】 1. 小结：本节课学习了生字词，初步了解了课文内容，学会了从不同角度提出问题。 2. 作业：①抄写生字词；②完成第1课时学习任务单；③继续阅读课文，思考：五粒豆分别有怎样的命运？ 六、第二课时（精读品悟·感悟生命） 学习要点：精读课文，梳理五粒豆的不同命运，重点品悟第五粒豆与小女孩的故事。（建议课件页数：27张） （一）复习导入（5分钟） 【课件1-3】 1. 回顾上节课内容：课文讲了一个什么故事？ 2. 过渡：五粒豌豆被小男孩当作玩具枪的子弹射向了广阔的世界——它们分别去了哪里？经历了什么？ （二）梳理五粒豆的命运（12分钟） 【课件4-14】 1. 默读批注：默读课文，圈画五粒豆各自的去向和结局。 2. 填写表格——五粒豆的命运： 豌豆 愿望/打算 去向 结局 第一粒 “飞到广阔的世界里去！” 被鸽子吃掉 被吃掉 第二粒 “飞进太阳里去” 落到水沟里 泡得肿胀 第三、四粒 随波逐流 被鸽子吃掉 被吃掉 第五粒 “该怎么样就怎么样！” 钻进长满青苔的裂缝 生根、发芽、开花 3. 讨论交流：五粒豆中，哪一粒最特别？为什么？ （三）精读第五粒豆——感受生命的奇迹（18分钟） 【课件15-24】 1. 聚焦第五粒豆的生长过程： · 钻进裂缝：长满青苔的裂缝里——环境恶劣 · 生了根，长出小叶子——顽强生长 · 人们每天都可以看到它在生长——努力向上 · 开出盛开的、紫色的豌豆花——绽放美丽 2. 聚焦小女孩的变化： · 起初：身体非常虚弱，躺在床上一整年了 · 豌豆生根长叶时：“妈妈，我觉得我好了一些！” · 豌豆生长时：讲话比以前愉快得多，能自己爬起来 · 豌豆开花时：低下头，轻轻地吻了一下柔嫩的叶子 3. 品读关键语句： · “这一天简直像一个节日。” ——为什么这样说？（小女孩看到盛开的豌豆花，生命重新焕发光彩，这一天充满了喜悦与希望） · 母亲把一株豌豆苗称为“一个小花园” ——在母亲眼中，这株小小的豌豆苗承载着女儿康复的全部希望 4. 深入思考：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了？ · 豌豆的顽强生长给了小女孩希望和勇气 · 小女孩从豌豆身上看到了生命的力量 · 照顾豌豆苗让她有了精神寄托和生活目标 5. 填写表格——豌豆与女孩的同步成长： 豌豆的生长 女孩的变化 钻进裂缝 身体虚弱，卧床一年 生根、长出小叶子 “我觉得我好了一些” 每天在生长 讲话愉快，能自己爬起来 开出紫色豌豆花 亲吻叶子，生命焕发光彩 （四）总结全课——领悟写法（8分钟） 【课件25-27】 1. 主旨归纳：课文通过五粒豌豆的不同命运，重点描写了第五粒豌豆在艰苦环境中顽强生长，为生病女孩带来生机与希望的故事，赞扬了平实、仁爱、敬重生命的生活态度。 2. 写法总结： · ①对比手法：前四粒豌豆的自高自大与第五粒豌豆的随遇而安形成鲜明对比 · ②双线并行：豌豆的生长与女孩的康复两条线索交织推进 · ③童话的象征意义：第五粒豌豆象征着顽强生命力和奉献精神 3. 拓展延伸： · 你愿意做哪一粒豌豆？为什么？ · 假如你是小豌豆，你会对小姑娘说什么？ 七、板书设计 4. 一个豆荚里的五粒豆 第一粒 第二粒 第三、四粒 飞向广阔世界 飞进太阳 随波逐流 → 被鸽子吃掉 → 落在水沟 → 被鸽子吃掉 第五粒（最特别） “该怎么样就怎么样！” ↕ 钻进裂缝 → 生根长叶 → 开花 ↕ 生病女孩 → 好了一些 → 康复 ↙ ↘ 对比手法·双线并行 顽强生命·奉献精神 八、课后作业 1. 基础：①抄写生字词；②有感情地朗读课文。 2. 提升：完成《一个豆荚里的五粒豆》课内阅读专项训练——如字词考查、问题分类、内容理解等。 3. 拓展：①假如你是那粒落到水沟里的第二粒豌豆，你会怎么想？写一段内心独白（100字左右）；②阅读安徒生的其他童话（如《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》），与同学分享感受。 学科网（北京）股份有限公司 $