第1课《沁园春·雪》导学案 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文导学案聚焦《沁园春·雪》，引导学生掌握词牌特点、豪放词风格及重点字词，通过“赏景析词—品人悟志—古今思辨”阶梯任务，搭建从雪景意象赏析到伟人抱负体悟的学习支架，连接山河写景与时代担当。 以任务驱动落实新课标任务群，双线融合词文积累与家国思辨，分层设计从字音格律到当代担当拓展，创新对比上下阕内容及古今人物，助力学生提升语言运用能力、辩证思维和文化自信，深化诗词审美鉴赏与家国情怀传承。

《沁园春·雪》导学案 一、核心设计说明 1. 任务驱动式课堂：设置「赏景析词—品人悟志—古今思辨」三大阶梯任务，落实新课标“文学阅读与创意表达”学习任务群； 2. 双线融合：词文基础积累、家国格局思辨，融合雪景意象与伟人抱负，打通山河写景与时代担当，言之有物； 3. 分层思辨：由字音格律、词句翻译到景物对比、历史评说，再到当代青年担当拓展，杜绝浅层问答； 4. 贴合课标：落实诗词四大要求：读懂意象、品味意境、体悟胸襟、传承家国精神； 5. 创新对比板块：上下阕内容对照，古代帝王与新时代青年对比，实现以词观今、古为今用。 二、学习目标 1. 语言运用：掌握莽、娆、骚、俱、折腰等字音词义；分清上阕写景、下阕议论抒情；了解词牌、题目区别，掌握豪放词文体特点；能流利朗读、划分节奏、完整背诵、精准翻译核心词句。 2. 思维能力：梳理“北国雪景—江山多娇—评点帝王—抒发抱负”行文脉络；分清实景雪景与虚写想象雪景；辨析写景、咏史、抒怀三层逻辑，提升诗词分层赏析能力。 3. 审美鉴赏：赏析动静结合、虚实相生、对比、互文、夸张等手法；品味上阕雄浑壮阔雪景意境，下阕豪迈议论的语言风格。 4. 文化自信：理解词人登高观雪、纵论古今的博大胸襟；辩证对比古代帝王功业与当代青年使命，树立胸怀山河、担当时代的家国情怀。 三、学习重难点 重点 1. 字词基础：掌握重点实词、分清词牌与题目，理清上下阕写景、咏史两大层次； 2. 文本细读：赏析雪景虚实动静描写，读懂“江山如此多娇”过渡作用； 3. 核心主旨：把握词人赞美山河、评点历史、抒发革命抱负的豪迈情志。 难点 1. 辩证思考：秦皇汉武、唐宗宋祖皆为千古帝王，词人为何评价他们“略输文采”“稍逊风骚”？ 2. 古今对照：古代帝王建功局限于封建王朝，新时代青年的理想担当有何不同？ 3. 情感区分：上阕热爱祖国山河之美，下阕超越历代帝王的自信豪情，两层情感如何融合。 四、课前自主预习 任务一 诗词字词攻坚 （1）重点注音 莽( ) 妖娆( ) 折腰( ) 风骚( ) 俱( )往矣 成吉思汗( ) 稍逊( ) 数( )风流人物 （2）一词多义/古今异义填空 折：折腰（________）；折断（今义） 数：数风流人物（________）；数字（名词） 风骚：风骚（________，代文治才华）；举止轻浮（今义） 俱：俱往矣（________）；俱全（常用义） （3）重点实词填空 惟余：________；莽莽：________；须：________； 娆：________；逊：________；风流人物：________ （4）文体常识拓展填空 本文体裁：________，“沁园春”是________（规定格律），“雪”是题目； 作者________，词作风格雄浑豪放； 上下阕分工：上阕________，下阕评点帝王、抒发抱负。 任务二 文本初读·基础思考 1. 词作两层脉络：上阕绘北国雪景，下阕________ 2. 全词过渡句，连接写景与议论：________________________________ 3. 点明全词主旨句：________________________________ 4. 默读思考：词人描绘千里冰封壮阔雪景有什么作用？简单写两句。 任务三 前置思辨小问题 古代帝王开疆拓土却有局限，新时代青年应当树立怎样的理想？30字以内简述想法。 五、课堂分层探究 任务一 梳理文脉·理清写景咏史逻辑 1. 全词上下阕分工明确，采用“写景铺垫—咏史对比—直抒抱负”递进结构填空 上阕：远望冰封万里群山，实景壮阔雪景；再想象晴日红装素裹，虚写山河秀美，过渡引出议论。 下阕：列举五位古代帝王，评价功业短板；对比今朝英雄，________抒发宏大革命理想。 2. 上下阕内容对比表格 篇章 写作内容 意境风格 核心情感 上阕 北国冰雪实景、晴雪虚景 雄浑壮阔、清丽秀美 热爱祖国大好河山 下阕 评历代帝王、赞今朝新人 豪迈慷慨、自信高远 超越古人，担当时代 任务二 文本精读·品析写作手法 1. 手法赏析填空 （1）“千里冰封，万里雪飘”跨越广阔天地，运用________，勾勒宏大北国雪景。 （2）冰封群山静景、雪中飞舞动态，动静交织，采用________。 （3）眼前冬日雪景为实，想象雪后晴天风光为虚，运用________，一冷一暖反差鲜明。 （4）秦皇汉武、唐宗宋祖并列评说，运用________，集中对比历代帝王局限。 （5）结尾直抒胸臆，赞美新时代英雄，属于________，豪情推向顶峰。 2. 深度细读探究 ①“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在词中有什么结构作用？ ②词人评价古代帝王“略输文采、稍逊风骚”暗含怎样的历史眼光？ 任务三 思辨拓展·古今英雄对话 1. 辩证讨论一：历代帝王都建立大一统功业，词人为何说他们各有不足？ 提示角度：帝王重武功、轻文治；只为一家王朝；无法代表人民大众。 2. 辩证讨论二：古代英雄局限于封建皇权，新时代青年有全新使命 填空梳理两种英雄格局 古代英雄：建功只为王朝社稷，重武力缺文治，格局________； 新时代青年：心怀家国人民，文武兼修，担当复兴，格局________。 3. 现实小议题：作为当代青少年，怎样做新时代的“风流人物”？ 六、对比拓展阅读 对比《沁园春·雪》与《茅屋为秋风所破歌》 1. 相同点：均借山河景物抒发家国情怀，情景交融，胸怀天下。 2. 不同点填空 写景格局：本词____________________；杜诗一己茅屋狭小凄凉； 抒情主体：词人革命领袖自信豪迈；诗人乱世寒士悲悯愁苦； 理想追求：缔造人民新时代；庇护天下贫寒百姓。 七、课堂小结 本文是毛泽东经典豪放词，上阕虚实结合描绘千里冰封、晴日妖娆的北国壮丽雪景，赞美祖国山河；下阕列举历代帝王，点出其功业局限，古今对照，直抒胸臆，点明________才是真正风流人物。全词运用夸张、虚实、动静、对比多种手法，意境雄浑大气，抒发词人超越封建帝王的自信豪情与改造山河、复兴家国的远大抱负，启发当代青年胸怀山河、勇担时代使命。 学科网（北京）股份有限公司 完整配套标准答案 四、课前自主预习 任务一 诗词字词攻坚 （1）注音 莽(mǎng) 妖娆(yāo ráo) 折腰(zhé yāo) 风骚(sāo) 俱(jù)往矣 成吉思汗(hán) 稍逊(xùn) 数(shǔ)风流人物 （2）一词多义/古今异义填空 折：弯腰行礼，倾倒；数：点数，评价；风骚：《诗经》《离骚》，代文治才华；俱：都 （3）重点实词填空 惟余：只剩下；莽莽：无边无际；须：等到； 娆：艳丽美好；逊：差、不足；风流人物：建功立业、引领时代的英雄 （4）文体常识拓展填空 词；词牌名；毛泽东；描绘雪景 任务二 文本初读·基础思考 1. 评说历代帝王，抒发抱负 2. 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰 3. 数风流人物，还看今朝 4. 以宏大壮阔山河烘托磅礴胸襟，为下文评点英雄、抒发抱负做铺垫 任务三 前置思辨小问题示例 心怀家国，勤学实干，不负时代，以自身力量建设祖国，争做新时代青年榜样。 五、课堂分层探究 任务一 梳理文脉 1. 直抒胸臆 表格：雄浑壮阔；热爱山河；豪迈自信；担当时代 任务二 文本精读 1. 夸张；动静结合；虚实相生；排比列举；直抒胸臆 2. 深度细读探究参考答案 ①承上启下，承接上文雪景壮美，开启下文评说历代英雄，串联写景与咏史抒情，是全词过渡核心句。 ②词人客观看待帝王功绩，肯定其开疆之功，又指出他们偏重武功、缺少文治修养，且功业只为封建王朝，暗含超越古人、创造人民新时代的自信。 任务三 思辨拓展填空 古代英雄：狭隘；新时代青年：广阔 六、对比拓展阅读填空 万里山河雄浑壮阔 七、课堂小结填空答案 今朝人民大众 $