福建省福州第十一中学2025-2026学年高一下学期期末质量监测语文试题

福州十一中2026学年高一下学期期末质量监测语文试题

（考试时间：150分钟 满分：150分）

注意事项：

1. 本试卷共8页，23题。

2. 答卷前，考生务必将自己的姓名、班级、座号填写在答题卡上。

3. 考生作答时，请将答案写在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答。超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。

4. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读（35分）

（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）

阅读下面的文字，完成1~3题。

数字技术的飞速发展正在深刻重塑社会文化生态。“数字中国”的建设不仅带来了经济模式的变革，也为中华优秀传统文化的传承与创新提供了前所未有的机遇。然而，技术在赋能文化的同时，也引发了一系列值得深思的问题：当我们借助VR/AR技术“穿越”至古都长安，沉浸式体验盛唐气象时，这种体验在多大程度上是“真实”的历史还原？当人工智能通过学习海量古籍，自动生成仿古诗词时，这些作品是否能真正具备传统诗词的“韵味”与“风骨”？

一种观点认为，技术是文化的“活化剂”。数字技术能将静态、抽象的文化遗产转化为动态、可交互的体验，极大地降低了文化认知的门槛，让更多年轻人亲近传统。例如，故宫博物院的“数字文物库”让观众得以近距离欣赏高清晰度的国宝细节；敦煌研究院的“数字敦煌”工程则通过全景漫游，让千里之外的观众能身临其境地感受石窟艺术的震撼。这些实践证明了技术在传播文化、拓展受众方面的巨大潜力。

另一种观点则持审慎态度，认为技术可能带来文化的“祛魅”与“扁平化”。当严谨的考古实证、复杂的古典美学被简化为视觉效果，当“快节奏”的短视频取代了深度的文本阅读，传统文化的丰富内涵与精神实质可能被稀释。有学者指出，某些古风游戏、影视作品中的“传统文化”，仅

是作为消费符号的“皮囊”，其内在的礼乐精神、家国情怀等核心价值并未得到真正传承。更进一步，当算法根据用户兴趣推送同质化的“古风”内容，容易形成“信息茧房”，导致青年一代对传统的认知趋于单一和片面。

面对“技术赋能”与“文化失真”的张力，我们既不能因噎废食，拒绝技术带来的创新活力，也不应盲目乐观，忽视技术可能带来的文化风险。关键在于，如何确立一种“以人驭技”的数字化文化观。这意味着，技术应当服务于文化价值的深度挖掘与传播，而非反过来规训和塑造文化。在数字化浪潮中，我们既要善用技术之“器”，更要固守文化之“道”，让技术真正成为激活文化生命力的助手，而非塑造文化景观的主导者。

（节选自《数字时代优秀传统文化的创造性转化与创新性发展》，有删改）

1. （3分）下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）

A. 数字技术能为传统文化提供沉浸式体验，因此这种体验是真实的历史还原。

B. 故宫博物院的“数字文物库”和敦煌研究院的“数字敦煌”工程，证明了技术在拓展文化受众方面潜力巨大。

C. 持审慎态度的学者认为，技术必然会导致传统文化的内涵被稀释，核心价值无法传承。

D. 在数字时代，我们应当优先发展“技术赋能”，其对文化的创新作用远大于可能带来的风险。

2. （3分）下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）

A. 文章开篇以“穿越”体验和AI作诗词为例，引出技术与文化传承关系的论题，激发读者思考。

B. 文章采用了总-分-总的结构，先提出问题，然后从正反两方面分析，最后提出解决方案。

C. 第三段中，作者引用学者的观点，并列举古风游戏、短视频等例子，旨在论证技术会形成“信息茧房”。

D. 文章末段提出的“以人驭技”数字化文化观，为解决技术赋能与文化失真之间的张力指明了方向。

3. （3分）根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）

A. “数字敦煌”让千里之外的观众能身临其境地感受石窟艺术的震撼，这体现了数字技术在文化传播中的巨大优势。

B. 算法推送同质化内容会形成“信息茧房”，这启示我们，在享受技术便利的同时，也要警惕其对认知多样性的限制。

C. 作者认为，善用技术之“器”与固守文化之“道”是辩证统一的，二者不可偏废。

D. 为了确保传统文化的真实传承，我们应该摒弃数字技术，回归传统的、静态的文本阅读方式。

（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）

阅读下面的文字，完成4~6题。

材料一：[科普热点]

“脑腐”是怎么一回事？

近日，2024年牛津词典年度词汇评选结果揭晓，“脑腐”（Brain Rot）一词以超高得票率当选。“脑腐”的字面意思是“大脑腐烂”，用来形容因沉迷于低质量、碎片化的网络内容（尤其是短视频）而导致的精神疲惫和智力衰退的现象。这个词形象地描绘了人们在刷完大量“无营养”的短视频后，大脑仿佛“生锈”一般，注意力难以集中，思考能力下降的状态。

研究表明，短视频的即时反馈机制，会不断刺激大脑分泌多巴胺，让人产生愉悦感并形成依赖。长期沉浸其中，会导致大脑前额叶皮层（负责理性思考、逻辑判断和规划的区域）功能减弱，从而削弱人的专注力和深度思考能力。然而，研究者也指出，“脑腐”并非不可逆转。通过有意识地控制屏幕时间，回归深度阅读、面对面交流等传统活动，人们完全可以恢复大脑的活力。梭罗曾在《瓦尔登湖》中思考人与自然的和谐，而今天，我们或许需要一场“数字瓦尔登湖”式的觉醒，重新审视屏幕之外的现实世界。

材料二：[研究数据与图表]

图1：不同年龄群体每日短视频使用时长与“脑腐”自评指数关系图（抽样调查）

图2：短视频使用前后认知测试成绩对比