8.1 《日本》教学设计2025-2026学年人教版地理七年级下册

课题名

《日本》

学情分析

七年级学生刚完成亚洲整体地理的学习，对日本有碎片化认知（动漫、寿司、地震多），但普遍存在四类认知偏差：一是误以为日本是大陆国家，不清楚其“四大岛+狭长岛国”的领土特征；二是知道日本地震多，但说不出板块成因（亚欧板块与太平洋板块交界处）；三是把“老人当出租车司机”当趣闻，不理解其背后是人口老龄化导致的劳动力短缺；四是误以为日本经济强是因为资源多，不清楚其“地域小、资源贫乏—对外依赖”的核心逻辑。本课以“2026年7月暑假班级同学的日本出游见闻”为导入，贴合学生当下生活，且能同时勾连教材“多火山地震（酒店地震应急指南）”“老龄化（老人司机）”两个核心点，避免生硬。

教材分析

本节内容是七年级区域地理分国学习的开篇，教材按“自然特征—人口问题—经济特点”的逻辑编排：第一部分“多火山、地震的岛国”，从位置（太平洋西北部岛国、隔海邻中国）、领土组成（北海道、本州、四国、九州四大岛及附近小岛）、地形（山地丘陵广布、沿海平原狭小、海岸线曲折多港湾）切入，落脚到板块交界地带多火山地震的特征；第二部分“人口老龄化社会”，给出人口老龄化的判定标准（65岁及以上人口占总人口7%以上），指出日本老龄化程度全球第一，分析其带来的影响（劳动力短缺、社保负担重）及应对措施（鼓励生育、推迟领养老金），并说明老龄化仍在加剧的原因（生育意愿低、寿命延长）；第三部分“对外依赖强的经济”，讲解日本“进口原料燃料—加工—出口工业产品”的模式成因（地域狭小、资源贫乏），以及当前老龄化背景下企业海外投资的趋势（海外投资是经济增长主要动力，经济总量居世界前列）。教材案例典型，三个板块逻辑连贯，便于学生建立分国地理的学习框架。

核心素养目标

综合思维：能说出日本的领土组成、地形特征，分析多火山地震的板块成因；能梳理日本“进口—加工—出口”经济模式的成因，以及老

龄化对经济的影响。

区域认知：能在日本地图上指出四大岛、太平洋和日本海的位置，说出日本相对于中国的方位。

地理实践力：能结合生活实例（如日系汽车、海外工厂）解释日本海外投资的特点。

人地协调观：认识多火山地震环境下人类的适应行为，理解人口老龄化问题的应对策略，树立人口与资源环境协调发展的意识。

教学重难点

教学重点：日本的岛国特征与多火山地震成因；人口老龄化的表现与影响；对外依赖型经济的特点。

教学难点：理解板块位置与多火山地震的关联；理解日本经济对外依赖与本国国情的对应关系。

教学方法

情境教学法：以2026年7月暑假学生日本出游见闻为线索，贯穿全课。

读图法：通过日本地形图、板块分布图，落实领土、板块位置等知识点。

案例法：用丰田海外建厂、日系汽车等生活化案例解释海外投资。

比较法：对比中日资源、人口结构的差异，理解日本经济模式的成因。

新课导入

教师面向学生讲述：

“同学们，这会儿7月暑假，我看班有同学去了日本玩。回来晒图：东京涉谷的人行道、京都的伏见稻荷大社，还有人说在北海道泡温泉的时候，发现酒店床头贴着地震应急指南，打车遇到的司机大叔看着得有七十了还在跑车。

大家有没有发现，这几个细节刚好对应我们今天要学的日本的两个特点：地震多，老人工作的多。再加上日本满大街的丰田、索尼，经济好像挺能打但又总说‘资源不够’。今天我们就来学第八章第一节《日本》，把这个隔海相望的邻居搞清楚。”

教学过程

总议题：我们隔海相望的邻居日本，有哪些鲜明又“矛盾”的特征？

分议题一：多火山、地震的岛国——位置、领土与成因

1. 锚定教材

教师请学生阅读“多火山、地震的岛国”部分，圈出：① 日本是太平

洋西北部的岛国，与我国隔海相望；② 领土由北海道、本州、四国、九州四个大岛及附近小岛组成，南北狭长；③ 地形：山地、丘陵广布，沿海平原狭小；海岸线曲折，多优良港湾；④ 位于板块交界地带，多火山、地震（富士山为活火山）。

2. 内容讲解

教师以“位置→领土→地形→成因”为主线：

第一，位置与领土：在日本地图上指出太平洋、日本海、中国的位置，强调“岛国”属性；四大岛按“北—南”排序：北海道（最北）、本州（最大、首都东京在此）、四国、九州（最南），可记口诀“北海道北，九州南，本州最大四国小”。

第二，地形与海岸线：山地丘陵占比超70%，平原只有沿海小块（如关东平原，是日本最大平原）；海岸线曲折，多港湾——这也是古代日本渔业、近代工业发展海运便利的原因。

第三，多火山地震的成因：日本位于亚欧板块与太平洋板块的碰撞交界处，地壳运动活跃，因此多火山、地震，富士山就是活火山。回扣导入：酒店贴地震应急指南，就是因为火山地震频发，是日本的“常