3.2《哦，香雪》教学设计 2026—2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《哦，香雪》中香雪及山村姑娘的形象特征、象征物象（火车、铅笔盒等）、艺术手法（拟人、对比）及主旨情感。通过“火车停留一分钟”的场景想象导入，结合铁凝及改革开放初期背景，搭建从时代背景到文本分析的学习支架。 特色亮点在于对比阅读（香雪与《百合花》新媳妇）、小组探究人物形象，运用象征思维解读“火车”“铅笔盒”的文明内涵，环境描写与心理刻画交融。体现文化自信（时代变革中的文明追求）、思维能力（对比分析与象征解读）、审美创造（诗意夜景的意境营造）。采用合作探究与点拨法，帮助学生深化文本理解，提升审美与思维，为教师提供系统教学路径和丰富分析资源。

《哦，香雪》教学设计 一、教学目标 1.通读全文，了解文章写作的历史背景，把握主旨和主题。 2.品读小说的语言美，赏析小说主人公“香雪”及山村姑娘们的形象特征，并于《百合花》中的新媳妇进行对比。 3.鉴赏并学习文章拟人和对比手法的运用。 二、教学重难点 1.教学重点：赏析小说主人公“香雪”及山村姑娘们的形象特征 2.教学难点： 鉴赏并学习文章拟人和对比手法的运用。 三、教学方法：合作探究法、点拨法。 四、教学过程 （一）导入 同学们，请想象一下这样一个场景：一列飞驰的火车，每天只在一个封闭的小山村停留一分钟。这短暂的一分钟，会给这里的人们带来什么？是新奇？是渴望？还是冲击？这正是《哦，香雪》故事的起点。今天我们将一同走进铁凝的这部短篇小说。 这是一个关于成长、梦想与尊严的故事。让我们一起登上这列开往春天的列车，去感受大山深处那个叫香雪的女孩，如何用她纯真的眼睛，打量这个正在变化的世界。 （二）作者及背景介绍 要理解《哦，香雪》，我们必须了解它的作者铁凝和它诞生的时代。铁凝以其细腻清新的笔触著称，而小说创作于改革开放初期，那是一个充满变革与希望的“春天”。小说中的火车，正是那个时代最生动的象征。 1、了解作者—铁凝 铁凝，原姓屈,女，1957年9月生于北京，祖籍河北赵县。父亲是著名画家铁扬，原名屈铁扬，父为油画及水彩画家，毕业于中央戏剧学院；母亲是声乐教授，毕业于天津音乐学院。铁凝为长女。1975年于保定高中毕业后到河北博野农村插队，1979年回保定，在保定地区文联《花山》编辑部任小说编辑。自1975年开始发表作品，至今已发表文学作品约150余万字。 主要作品： 长篇小说《玫瑰门》、《无雨之城》、《大浴女》、《笨花》； 中篇小说《麦秸垛》、《对面》、《午后悬崖》、《永远有多远》、《没有纽扣的红衬衫》； 短篇小说《哦，香雪》、《孕妇和牛》、《马路动作》、《安德烈的晚上》 以及散文、电影文学剧本等百余篇、部，300余万字。 作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖；另有小说、散文获中国各大文学10余项。由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。 2、了解铁凝的写作风格 早期作品描写生活中普通的人与事，特别是细腻地描写人物的内心，从中反映人们的理想与追求，矛盾与痛苦，语言柔婉清新。 1986年和1988年先后发表反省古老历史文化、关注女性生存的两部中篇小说《麦秸垛》和《棉花垛》，标志着铁凝步入一个新的文学创作时期。 1988年还写成第一部长篇小说《玫瑰门》，它一改铁凝以往那和谐理想的诗意境界，透过几代女人生存竞争间的较量厮杀，彻底撕开了生活中丑陋和血污的一面。 3、写作背景 文化大革命时期，政治性、阶级性成了人唯一属性和文艺批评的唯一标准，人道主义完全被驱逐出文艺创作的领域。文化大革命结束后，人道主义才又在中国兴盛起来。铁凝的小说《哦，香雪》正是产生于这个时候，小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦和喜悦。 （三）初读文本，概括情节 明确 序幕：第1-3自然段，交代小山村迎来了火车的故事背景。 开端：第4-61自然段，姑娘们等待火车、迎接火车时，看到的人、发生的事儿。 发展：第62-69自然段，香雪准备鸡蛋，登上火车，换取铅笔盒。 高潮：第70-77自然段，香雪得到铅笔盒后，独自下车后的心理变化。 结局：第78-82自然段，香雪深夜返回，与姐妹相遇。 思考1：文章的线索是什么？ 明确：文章以“火车”和“铅笔盒”两个物象作为线索，讲述乡村生活的改变、乡村姑娘的改变。 思考2：思考2：“火车”、“铅笔盒”象征着什么？ 明确：“火车”象征着开放、现代。 铅笔盒是文化和知识的象征，是现代文明的象征。香雪对铅笔盒的追求，就是对文明的追求，能够主动追求文明和进步，才是她身上智慧因素的觉醒。从她身上，可以显示强烈的时代意义。 思考3：“大山”象征了什么？开头写火车进入村庄，有什么寓意吗？火车开进台儿沟之后，给那里的生活带来了什么变化？ 明确：“大山”象征着封闭、传统；火车进村代表着现代文明对小山村的冲击，给台儿沟带来的变化是人们有了各种各样的新追求。 思考4：文章第一部分有什么作用？ 明确：点明故事发生的地点—台儿沟。描写了台儿沟的地理环境，偏僻、贫弱。引出核心事件，火车修进了小山村，交代了故事发生的环境和背景，为下文讲述围绕火车发生的故事做了铺垫。 （四）精读文本，分析人物形象 小组探究：从具体故事情节中分析香雪和山村姑娘们的形象特点 1、第21段：“你们城市里一天吃几顿饭？”香雪也紧跟在姑娘们后边小声问了一句。试分析其中意蕴，香雪的问话与其他女孩子的问话有何不同之处，又有何更深层的内涵？ 明确：“小声”，一方面体现她的性格原本文静、不爱说话 ；另一方面也体现了香雪的自卑感。在学校里，镇上的同学反复问香雪一天吃几顿饭，并对香雪一天只吃两顿饭表示嘲笑与挖苦，对此，香雪心里烙下了深刻的印记—— 她“明白了台儿沟是多么贫穷”“她第一次意识到这是不光彩的，因为贫穷”。因此当她看到火车上来自大城市的人们时，自然想了解大城市人们的生活方式。 其他女孩子关注的是眼前所见到的有关火车及车厢内的东西，而香雪问的是城里人的生活方式—— 一天吃几顿饭。 进而折射出，香雪更高的精神需要，对于精神文明、现代化的向往。也为下文写她执着追求“铅笔盒”埋了伏笔。 2、第48段中作者用了四个“打听”，用意何在？ 明确：从表述方式上看，连用四个“打听”，表示强调，强调香雪对外面的世界、对大学、对精神文化的东西是非常感兴趣的，写出了她发自内心的渴望；从“打听”的内容来看，香雪打听的四个事物：外界、大学、诗歌、铅笔盒，表现出香雪这个乡村少女对外面精彩世界的极度渴望。 3、香雪为什么要冒险上车用积攒的四十个鸡蛋换到新型铅笔盒？其中有“台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西”这样一句话，如何理解？ 明确：香雪要得到新型铅笔盒，首先是香雪的个人需要，是获得尊严、实现自我的需要。铅笔盒不仅给了香雪巨大的力量，帮助一向胆子小的她战胜了走夜路的恐惧，还改变了香雪对这个世界的感受。 点明在香雪的世界里，“白拿别人的东西”的可耻的，即使是在自己生活的地方极度贫穷的情况下，也是不能接受的，可见她高度的自尊心理和坚定的品格。 （五）总结人物形象特点 小说中的次要人物，如凤娇和其他姑娘们，也起到了重要的作用。通过对比，我们可以更清晰地看到香雪精神追求的独特性。她们共同构成了一幅乡村少女在时代变迁中的群像图。 山村姑娘们 天真、活泼、朴实的山村姑娘的形象，她们关注发卡、纱巾等漂亮饰物，对新鲜事物抱有好奇心，她们爱美、勤劳热情，同时对人真诚、心地善良。 香雪 ①她心地善良、纯真无暇。当火车过来时。她是跑在最前边的。可是到火车跟前时，她却躲在了同伴的后边。别的姑娘可以就“小白脸儿”、“北京话”调笑，香雪不但不敢搭腔。甚至听了就脸红。 ②她渴求进取。她是台儿沟唯一上初中的人，并且渴望用一篮子鸡蛋换一个自动铅笔盒。 ③她坚毅执着。例如：为了换取铅笔盒，她毅然登上火车，为这她不得不走30里夜路回家；坚定的拒绝女学生白送的做法。 小说的情节围绕着“一分钟”和“一夜”展开。火车停留的一分钟，是姑娘们的狂欢；而香雪换取铅笔盒后独自走夜路的一夜，则是她个人成长的心灵远征。整个故事结构清晰，情感层层递进。 香雪的勇敢和坚韧在她独自走夜路的过程中得到了充分体现。这趟三十里的夜路，是她的一次心灵远征，标志着她的成长。我们可以将她解读为一个“智识型英雄”，她的力量来源于对知识和文明的向往。 提醒：香雪为换取象征知识的铅笔盒，她毅然跳上开动的火车，体现了性格中勇敢的一面。独自走三十里夜路，是对意志的极致考验：从最初的恐惧发抖，到怀揣希望脚步坚定，她完成了心灵的成长跨越。 人物 追求目标 关注点 象征意义 凤娇等山村姑娘们 追求物质享受与浪漫情愫，渴望生活的新鲜，代表了对美好生活的本能向往。 关注发卡、纱巾等漂亮饰物。 象征着乡村少女对现代物质文明的直观向往。 香雪 执着于知识、文化与人格尊严，不满足于表面的物质，向往更开阔的精神世界。 关注自动铅笔盒、书包，向往外面的知识、城市与大学的世界。 象征着对现代精神文明的深层追求。 （六）环境描写及其作用 小说的环境描写非常出色。一方面，它描绘了台儿沟的封闭落后，这是人物成长的土壤。另一方面，它描绘了香雪夜归时诗意朦胧的山野夜景，这夜景与人物的心境相互映照，充满了象征意义。 社会环境——封闭而质朴的台儿沟 “掩藏在大山皱褶里”的偏僻村落，仅有十几户人家，晚饭后便归于寂静，保留着原始的质朴。 作用：为故事奠定了背景，揭示了香雪自卑又自尊性格的原因，通过环境的闭塞，反衬出火车带来的现代文明冲击。 自然环境：月夜景色 满月升起，银辉洒满群山，树木、铁轨与溪流都披上了朦胧的纱衣，夜色纯净而安宁。 作用：烘托出香雪内心的澄澈与对未来的憧憬；营造出空灵唯美的意境，以“月光照亮的山野”象征其被知识与理想点亮的精神世界，升华了文章的诗意。 （七）标题作用 明确：小说的标题清新别致，既点出小说的主人公“香雪”，同时，这个“哦”又以抒情性、咏叹式的笔调，表达了对香雪的肯定和赞美，进而为我们描绘了一群美丽乡村少女的美好形象，也具有设置了悬念，引发读者思考，增强阅读兴趣的作用。 （八）物象及其作用 火车：现代文明的使者 象征着轰鸣而至的现代工业文明与外部世界的变革。它像一阵旋风打破了山村的宁静与停滞，带来了山外的新奇与冲击，是改变台儿沟的力量之源。 铅笔盒：知识与尊严的图腾 不仅是简单的学习用品，更是知识、文化与现代教育的具象化。它承载着香雪对山外文明的向往，是她渴望摆脱偏见、获得人格平等与尊严的精神寄托。 大山：古老乡土的怀抱与禁锢 象征着封闭、古老的传统乡土中国。它以温柔的姿态养育了世代子孙，赋予他们质朴纯真的性格；却也以巍峨的身躯阻隔了视野，粗暴地禁锢着山村的发展与交流。 一分钟：希望与局限的交汇 台儿沟与外部世界接触的唯一短暂窗口。这短暂的一分钟，既点燃了山村少女们对美好生活的希望与憧憬，却也残酷地暗示了这种接触的有限性与难以逾越的距离感。 （九）艺术特色 运用拟人的手法，赋予事物以生命。例如：“仿佛在同一时刻听到了大山无声的命令”，“完全静止了，静得那样沉、真切。好像在默默地向大山诉说着自己的虔诚”。 巧用比喻、拟人、想象。例如：“她发现月亮是这样明净，群山被月光笼罩着，像母亲庄严、圣神的胸脯：那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下，‘豁啷啷’地歌唱”。 运用环境描写来衬托人物心理。小说后半部分，通过大量的写景来写香雪的心理变化，以景写情。 运用对比，来突出性格。文中通过多处对比来塑造人物的性格，突出文章的主旨。如：香雪和凤娇等人的对比，山村姑娘和香雪的同学们的对比，火车进村前后的变化对比，香雪前后心理变化的对比等，突出了香雪对知识的渴望等形象特征。 运用细节描写，来衬托人物性格。如“凤娇不接茬儿，松开了香雪的手。”“香雪又悄悄把手送到凤娇手心里，她示意凤娇握住她的手，仿佛请求凤娇的宽恕，仿佛是她使凤娇受了委屈。”写出了香雪的善良、淳朴。 （十）主旨情感 这篇小说以一个北方偏僻的小山村台儿沟为叙事和抒情背景，通过对香雪等一群山村少女一段不寻常经历的叙述与她们心理活动的生动描摹，叙写了每天只停一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜，表达了姑娘们对山外文明的向往，对改变山村封闭落后、摆脱贫穷的迫切心情，同时表现了山里姑娘的自爱自尊和她们纯美的心灵。 （十一）对比阅读 接下来，我们将进入一个非常重要的环节——对比阅读。我们将把《哦，香雪》与之前学过的《百合花》放在一起，从人物、风格维度进行比较，从而更深刻地理解这两部作品的独特魅力。 人物形象——相同点：香雪与新媳妇都在复杂现实与时代洪流中，依然坚守善良本心、真诚态度与人格尊严的生命韧性，是人性中最纯粹、最动人的光芒。 不同点：香雪的纯真指向外界的广阔天地，渴望走出闭塞的大山拥抱现代文明。以铅笔盒为象征，她主动追求知识与进步，承载着对未来的憧憬与向上的生命力。 新媳妇的纯真沉淀于内心的柔软与洁净，在战争年代，以百合花被子为信物，守护着人性的温暖与美好，她的成长是对人性之美最温柔也最坚定的坚守。 叙事风格——《哦，香雪》如同一首轻快的抒情诗，充满了青春气息和希望。而《百合花》则如一幅精致的工笔画，静水流深，蕴含着深沉的悲悯情怀。一个明亮温暖，一个柔美忧伤。 （十二）总结 香雪的故事告诉我们，对知识和尊严的追求，永远是照亮人生道路的灯塔。希望这堂课能让大家感受到文学的魅力，也希望大家能像香雪一样，勇敢地追求自己的梦想。 （十三）课后作业 请运用对比的手法写一段文字，以“家乡的变化”为题，400字左右。 学科网（北京）股份有限公司 $