第10课《往事依依》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《往事依依》，通过“时光留言板”引导学生回忆读书小事，搭建“初识作者-梳理四段读书记忆-品析文字细节-仿写创作”的递进学习支架，帮助学生理解文章结构与情感脉络。 其亮点是以“时光信箱”情景贯穿任务群，通过“拆信识故人”等环节强化语言运用，品析“雕镂”“凝注”等炼字培养审美创造，结合于漪事迹渗透文化自信。教师可借助结构化任务提升教学效率，学生能在读写实践中提升语言能力与文化认同。

往事依依 重读于漪《往事依依》 时光信箱 七年级上册第10课 同步课件 1.7.2013 同学们好！欢迎来到今天的语文课堂。多年后回望少年，总有几段读书往事萦绕心头，成为一生珍贵的金色回忆。今天，我们将一起拆开教育家于漪老师的“时光信箱”，走进她的少年读书岁月，去读懂那些文字里藏着的热爱与成长。让我们一起开启这段时光之旅吧！ ‹#› 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 任 务 群 任务一：拆信识故人 初识作者·扫清字词障碍 任务二：读信理往事 梳理四段读书记忆 任务三：品信悟深情 文字细节与课堂对比赏析 任务四：回信寄初心 主旨升华+片段仿写创作 1.7.2013 本次课程我们将通过四个任务，一步步深入《往事依依》这篇课文。首先，我们会“拆信识故人”，了解作者并扫清字词障碍。接着，“读信理往事”，梳理文章的主要内容。然后，“品信悟深情”，深入赏析文中的细节。最后，“回信寄初心”，在理解主旨的基础上进行写作练习。希望通过这四个任务，大家能有全新的收获。 ‹#› 《往事依依》 “年华似水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。” ——于漪 情景导入·时光留言板 如果现在让你写一封寄给童年的信，回望那些与书籍相伴的珍贵瞬间，你会想起哪一件和书本相关的小事？是第一次翻开童话书的惊喜，是在课堂上因一段文字怦然心动的瞬间，还是为了一本好书辗转借读的期待？总有那么一个画面，会在记忆里定格，成为心底温柔的珍藏。 1.7.2013 在正式进入课文之前，我想请大家思考一个问题：如果让你写一封给童年的信，你会选择哪一件和书有关的小事来分享？就像于漪老师在文章开头写的，很多事情都会随着时间流逝而模糊，但总有那么几件事，会永远清晰地留在我们脑海里。今天，就让我们一起走进于漪老师的记忆深处，看看是哪几件往事让她铭记一生。 ‹#› 作者档案 于漪 ｜ “人民教育家”国家荣誉称号获得者 ▍生平足迹：1929年生于江苏镇江，毕业于复旦大学教育系。深耕中学语文教育六十余载，是中国当代语文教育的泰斗级人物，推动了语文教学“人文性”理念写入国家课程标准，被誉为“语文教坛的常青树”。 ▍创作初心：《往事依依》一文受邀刊载于《中学生阅读》，专为当代青少年而作。于漪老师以自身少年时代的读书经历为底色，追忆那些触动心灵的阅读瞬间，讲述文字如何滋养精神、塑造品格，传递对后辈的殷切期许。 ▍教育箴言：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”她用毕生实践印证了“多读书，读好书”的真谛，用书香点亮了无数青少年的成长之路，也为语文教育留下了温暖而深刻的注脚。 1.7.2013 这位就是于漪老师，一位荣获“人民教育家”国家荣誉称号的传奇语文教师。她一生都在教书，也一生都在读书。这篇《往事依依》，就是她写给我们当代青少年的一封信，信中分享了她少年时代的读书经历，告诉我们阅读是如何塑造一个人的。让我们记住她的教诲：多读书，读好书。 ‹#› 字词锦囊·信箱生字卡（一） 徜徉 浩渺 险峻 婵娟 雕镂 镌刻 逃窜 慷慨 ★ 山水寄情，动静相映，读准平仄，感悟意境 cháng yáng miǎo jùn chán lòu juān cuàn kāng kǎi 景物类 · 自然之美 动作类 · 情感之切 1.7.2013 好，我们先来打开第一个“字词锦囊”。这些生字词都和课文内容紧密相关。我们把它们分成了两类，一类是描写山水景物的，比如“徜徉”、“浩渺”；另一类是刻画人物动作的，比如“雕镂”、“镌刻”。请同学们跟我一起朗读，注意它们的正确读音。 ‹#› 多音字 （ ）率领（ ）效率 率 shuài lǜ “泊”作动词用，读作bó，如“泊船、停泊”；作名词用，读作pō，如“梁山泊、湖泊”。 （ ）梁山泊、湖泊（ ）停泊、漂泊 泊 pō bó （ ）摇晃（ ）晃眼 晃 huànɡ huǎnɡ （ ）角色 （ ）角度 角 jué jiǎo 字词锦囊·生字卡（三） 历历在目 指过去的事情或景象清清楚楚地重现在眼前。 成语释义 搜索枯肠 比喻绞尽脑汁，苦思冥想，费尽心思去回忆或思索。 身历其境 形容读书或听故事时，仿佛亲身来到了故事的场景之中。 油然而生 形容敬佩、感激、爱国等情感自然而然地从心底产生。 心旷神怡 心境开阔，精神愉快，如读《千家诗》时沉浸在美景中的感受。 回味无穷 比喻事后回忆起来仍然很有意味，耐人细细体会。 1.7.2013 最后，我们来学习几个课文中的高频成语。这些成语非常生动地描绘了作者的感受。比如“历历在目”形容往事清晰，“身历其境”写出了读书时的投入。理解这些成语，能帮助我们更好地体会作者的情感。 ‹#› 任务二：读信理往事 轻启时光信笺，梳理文字脉络，回望难忘岁月 跟随于漪老师的笔触，拆解信件结构，探寻那些藏在字里行间的、刻骨铭心的成长往事，感受文字背后的温度与力量。 1.7.2013 好了，基础关我们已经通过了。现在，让我们正式打开于漪老师的这封“时光信”，进入第二个任务：读信理往事。我们将一起梳理这封信的结构，并找出作者回忆了哪几件刻骨铭心的往事。 ‹#› 《往事依依》 1、梳理文章三层书信结构 第一部分 第二部分 第三部分 1 总起对比 多数往事模糊，唯有四件读书往事刻骨铭心，由此引出对少年读书生活的深情回忆，开启下文。 2-6 分述往事 按“童年→初中”的时间顺序，依次回忆了四件难忘的读书往事，展现少年阅读的乐趣与成长印记。 7 收束抒情 点题“往事依依”，直抒胸臆，点明金色的回忆催人奋进，升华文章情感与主旨。 1.7.2013 这篇文章的结构非常清晰，就像一封完整的信。开头总起，告诉我们有几件事让她记忆犹新。中间主体部分，按时间顺序回忆了四件往事。结尾部分则抒发感情，点明主旨。这种“总-分-总”的结构，使得文章条理分明，我们读起来也一目了然。 ‹#› 时光记忆：那些铭刻于心的阅读往事 01 幼年居家 · 图文启蒙 往事： 感受： 收获： 02 少年童年 · 诗意浸润 往事： 感受： 收获： 03 初中课堂 · 文心共鸣 往事： 感受： 收获： 04 初中课后 · 箴言引路 往事： 感受： 收获： 1.7.2013 这张表格清晰地展示了作者回忆的四件往事。从幼年看画，到童年读诗，再到初中听课和聆听教诲，每一个阶段都有不同的收获。这些往事共同塑造了作者的精神世界，让她成为一个热爱自然、热爱生活、热爱祖国的人。 ‹#› 时光记忆：那些铭刻于心的阅读往事 01 幼年居家 · 图文启蒙 往事：观山水画，细读《水浒传》插图，在画页间翻阅故事细节。 感受：仿佛身入画卷，读得津津有味，沉浸式走进书中的江湖与山水。 收获：开启形象思维大门，学会将文字与画面联想，为想象力埋下种子。 02 少年童年 · 诗意浸润 往事：品读石印本《千家诗》，沉浸于四季流转的经典诗篇之中。 感受：只觉眼花缭乱、心旷神怡，全然沉醉在文字勾勒的风物之美中。 收获：收获生活情趣，感知祖国山川风物之美，涵养审美与共情之心。 03 初中课堂 · 文心共鸣 往事：聆听两位国文老师动情诵读经典诗词，字句之间满含深情。 感受：课堂上鸦雀无声，诗词的韵律与情感叩击心扉，内心深受震撼。 收获：点燃课外阅读的炽热热情，读懂字里行间的家国情怀与人文温度。 04 初中课后 · 箴言引路 往事：静听老师关于读书的谆谆教诲，质朴话语中蕴含着人生道理。 感受：一字一句铭刻心底，如明灯般照亮前路，从此终身不敢相忘。 收获：树立起读书的准则与初心，立志做一个追求真理、品格高尚的人。 1.7.2013 这张表格清晰地展示了作者回忆的四件往事。从幼年看画，到童年读诗，再到初中听课和聆听教诲，每一个阶段都有不同的收获。这些往事共同塑造了作者的精神世界，让她成为一个热爱自然、热爱生活、热爱祖国的人。 ‹#› 小组探究微任务 思考：作者记忆碎片皆围绕“读书”展开，为何不写玩耍、出游等其他童年趣事？ 提示：可从文章的写作目的、作者成长的核心线索，以及文学熏陶对精神成长的影响这几个角度深入分析。 读书是塑造作者一生的精神源头，从图画启蒙到诗歌浸润，再到课堂教诲，层层递进地展现了文学熏陶对人精神成长的深远力量。这一选材紧扣文章主旨，旨在向青少年传递“多读书、读好书”的重要性，让读者体悟文学滋养生命的意义。 1.7.2013 现在请同学们分组讨论一个问题：作者的童年一定有很多趣事，为什么她只选择了这四件和读书有关的事来写呢？大家可以从文章的写作目的来思考。是的，因为读书是作者成长的核心线索，这四件事层层递进，完美地诠释了文学对一个人精神成长的巨大作用，也紧扣了文章“多读书，读好书”的主旨。 ‹#› 任务三 品信悟深情 品经典文字之韵，悟字里行间深情 于笔墨流转之中，触摸情感的温度 以文为媒，共赴一场心灵的共鸣之约 1.7.2013 我们已经理清了文章的脉络，现在让我们进入第三个任务：品信悟深情。在这个环节，我们将深入文本，品味那些优美的词句，感受作者字里行间蕴含的深厚情感。 ‹#› 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 信中妙词赏析（一） 妙词品读：炼字之美 文字的魅力在于精准与鲜活。品读文中的精妙词语，不仅能体会作者的匠心独运，更能感受文字背后的情感与意境，让我们一起探寻这些妙词的韵味。 1.其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本不起眼的石印本《千家诗》。 “编织”将抽象的阅读体验具象化，把诗歌比作丝线，将童年的精神滋养凝成“美丽花环”。一字尽显巧思，既反衬出老旧《千家诗》的珍贵，又生动勾勒出诗歌为童年岁月增添的斑斓色彩与美好意境。 2.脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中。 “沉浸”本指浸入水中，此处活用为精神的完全投入。它生动描绘出作者与诗歌意境相融的状态，从侧面凸显了古典诗歌极强的审美感染力，让读者仿佛也能感受到那份沉浸在文学之美中的愉悦与满足。 1.7.2013 我们来看这两个句子。第一句中的“编织”一词非常巧妙，它把抽象的阅读感受变得具体可感，仿佛诗歌真的像丝线一样，为作者编织了一个美丽的童年。第二句的“沉浸”，则生动地描绘了作者完全融入诗歌意境的状态，让我们感受到了古典文学的巨大魅力。 ‹#› 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 信中妙词赏析（二） 妙词品析 · 雕镂 请赏析下面句子中加点字的表达效果。 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象。 “雕镂”本指精雕细琢玉石木器，此处运用精妙的比喻，将课堂记忆比作刻于心底的纹路。这一动词不仅写出了老师授课时的深情投入，更突显了这份记忆刻骨铭心、经久难忘的特点，让抽象的“印象”变得可触可感，极具画面张力。 妙词品析 · 凝注 请赏析下面句子中加点字的表达效果。 那深深感动的神情凝注在眼睛里。 “凝注”意为凝聚与汇聚，精准捕捉了老师诵读时的神态细节。它将文字里的伤感与悲悯尽数浓缩于眼眸之中，无需言语便传递出浓烈的情感力量，无声地感染着全班，让画面瞬间鲜活生动、直击人心，尽显文字的感染力。 1.7.2013 再来看这两个句子。“雕镂”这个词用得非常有力，它把老师讲课的印象比作雕刻在心上的痕迹，说明这种影响是深刻而持久的。而“凝注”则精准地捕捉了老师诵读时的神态，一个眼神就传递出了无尽的情感，极具画面感。 ‹#› 课堂双师对比探究 01 慷慨激昂 · 古典词魂 诵读文本：辛弃疾豪放爱国词，笔力遒劲，字字激荡家国大义与英雄气概。 课堂演绎：头肩左右摇摆，声调慷慨激昂，以极具张力的演绎传递词中豪情。 课堂回响：唤起学生胸中热血，爱国情怀油然而生，瞬间被古典文学震撼。 🌱 深远影响：埋下热爱古典诗词的种子，让作者沉醉于传统文学的魅力之中。 02 深情凝注 · 现代诗心 诵读文本：田汉现代抒情新诗，语言质朴深情，诉说时代期盼与赤子之心。 课堂演绎：眼神凝注而深情，语调安静动容，以沉浸式共情唤醒文字温度。 课堂回响：全班鸦雀无声，心灵被深深触动，沉浸在诗意的宁静与感动中。 深远影响：推开新文学的大门，拓宽审美视野，燃起对中外新文学的探索欲。 03 殊途同归 · 育人共鸣 情感内核：皆以真挚情感为底色，让家国情怀与文学之美交融，直击心灵。 教学共鸣：摒弃枯燥说教，以沉浸式诵读打破形式界限，构建情感共鸣场。 成长滋养：不仅传授知识，更点燃了作者对文学的持久热爱与阅读热情。 核心启示：最好的教育，是用真诚传递知识，让文字的力量点亮心灵。 “形式虽异，真情相通。两位老师用截然不同的方式，诠释了‘以情动人’的教学真谛，让文学的光芒在少年心中永久闪耀。” 1.7.2013 作者写了两位国文老师，他们的风格截然不同。一位慷慨激昂，一位深情款款；一位教古典诗词，一位教现代新诗。但他们都有一个共同点，那就是都用自己的情感深深感染了学生，点燃了作者对文学的热爱。这说明，真正的好老师，是能用情感传递知识的。 ‹#› 《往事依依》首尾呼应赏析 开篇起兴：“年华似流水……几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”以时光流逝的淡，衬往事难忘的浓，巧设悬念，自然拉开回忆的帷幕。 首尾相衔，是文章结构的妙笔；情感呼应，是文学韵味的升华。《往事依依》的开头与结尾，如同一扇开合的门，将读者引入回忆的庭院，又带我们看见成长的星光。 结尾点题，催人奋进 “往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。”此句既呼应开篇的“记忆犹新”，又以“金色”喻少年时光的珍贵；更将个人的回忆升华为人生的动力，让文章的主旨从“忆往事”升华为“向未来”，余韵悠长。 1.7.2013 文章的开头和结尾形成了完美的呼应。开头说，很多事都忘了，但这几件事忘不了。结尾则告诉我们，这些忘不了的“金色回忆”，一直在激励着作者前进。这种首尾呼应的写法，不仅使文章结构完整，也让主旨更加突出。 ‹#› 任务四 回信寄初心 执笔抒怀，以信笺为桥传递心意；重温经典，将感悟与思考落于笔端。 在书写中沉淀情感，在交流中坚守初心，让文字成为连接心灵的纽带。 1.7.2013 品味完信中的深情，现在轮到我们来写回信了。进入第四个任务：回信寄初心。在这个环节，我们将总结全文主旨，并尝试进行写作迁移，把学到的技巧运用到我们自己的写作中。 ‹#› 《往事依依》 文章主旨 本文以书信式的回忆视角，追忆少年时代与书籍相伴的四件往事，借观画、读诗、听课、受教的珍贵经历，抒发了对自然、生活、祖国与文学的深沉热爱；同时寄语当代青少年，要坚持多读书、读好书，在文字的滋养与熏陶中明辨做人的道理，最终成长为志趣高尚、心怀家国的时代新人。 1.7.2013 总结一下全文的主旨。这篇文章通过回忆四件读书往事，抒发了作者对自然、生活和祖国的热爱。更重要的是，它是一封写给我们青少年的信，告诉我们要多读书，读好书，在阅读中成长为一个志趣高尚的人。 ‹#› 写作迁移·仿写任务 仿写主题：《我的一节打动心灵的课堂》 写作技巧指引： 1. 正面刻画：聚焦老师的神态、动作与语气细节，让人物跃然纸上； 2. 侧面烘托：描写班级氛围与自我内心感受，以环境渲染情感； 3. 巧用动词：借鉴“雕镂、凝注、沉浸”等动词，让画面更具质感。 示例： 语文老师讲《春》时，指尖轻轻点着黑板上的文字，声音温柔舒缓，眉眼间盛满春日的暖意。她轻声诵读，整间教室静悄悄的，连窗外的风声都放轻了脚步。我仿佛真的看见繁花遍野、清风拂柳，那份温柔的美感，深深镌刻在心底，成了记忆里永不褪色的画面。 1.7.2013 现在，我们来进行一个仿写练习。请大家以《我的一节打动心灵的课堂》为题，写一个片段。大家可以学习课文中的写法，通过正面刻画和侧面烘托，并用上一些生动的动词，来描绘一个让你印象深刻的课堂瞬间。这里有一个示例，大家可以参考一下。 ‹#› 素材积累 四季古诗摘抄——《千家诗》经典名句赏读 【春】等闲识得东风面，万紫千红总是春；春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 【夏】绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘；五月榴花照眼明，枝间时见子初成。 【秋】青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟；天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。 【冬】梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章；忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 1.7.2013 课文中提到了《千家诗》，这里为大家摘录了其中描写四季的名句。这些诗句语言优美，意境深远，非常值得我们积累和背诵。希望同学们能从中感受到古典诗词的魅力。 ‹#› 拓展信箱·课堂随堂小题 01. 词义理解：“依依”在文中的含义是什么？ 答：形容萦绕胸怀、满心留恋的样子，表达了对往事的深切怀念与不舍。 02. 修辞赏析：“雕镂下深刻的印象”运用了什么修辞手法？ 答：运用了比喻的修辞手法，将“留下印象”比作“雕刻镂刻”，生动形象地写出了往事在心中刻印之深、难以磨灭的特点。 03. 深层含义：如何理解“金色的回忆”的两层含义？ 答：① 表层：回忆如同金子般珍贵美好、熠熠生辉；② 深层：这些回忆蕴含成长力量，对人生的品格塑造与精神成长有着宝贵的激励价值。 1.7.2013 我们来快速做几个随堂练习，检验一下大家的学习成果。第一题，“依依”的含义是什么？第二题，“雕镂”运用了什么修辞手法？第三题，请简要说说“金色的回忆”的两层含义。大家可以快速思考并回答。 ‹#› 《往事依依》 学以致用 拓展信箱·分层作业 01 基础夯实 静心摘抄文中优美的写景与抒情词句，并在旁批中简单标注赏析角度；梳理文中四件难忘的读书往事，用简洁的语言概括每件事的核心内容。 02 仿写提升 模仿课文细腻的笔触，选取自己记忆中一段印象深刻的读书小事进行片段描写（200字左右），注重环境烘托与内心感受的结合，复刻“往事依依”的温情质感。 03 深度感悟 给自己写一封穿越时空的“读书往事”短信，回顾阅读陪伴你成长的点滴，具体阐述某一本书或某一段阅读经历带给你的性格塑造与思想改变，字数不限。 1.7.2013 最后是今天的课后作业。我设计了三个层次的作业，大家可以根据自己的情况选择完成。基础层是巩固课堂内容，提升层是进行写作练习，拓展层则是希望大家能进行更深层次的思考和表达。希望大家都能在阅读和写作中有所收获。 ‹#› 以书为灯，不负少年时光 谢谢观看 1.7.2013 同学们，今天的课就到这里。希望通过于漪老师的“时光信箱”，大家能感受到读书的美好与力量。记住，以书为灯，方能不负少年时光。谢谢大家！ ‹#› $