Unit 2 Inspiring People Open page & Section A（1a—1d）教学设计 2026-2027学年人教版英语九年级上册

课   题

Unit 2 Inspiring People  Open page & Section A（1a—1d）

目标分析

课标要求

         掌握 historian, scientist, physicist, researcher 等职业类名词；能听懂介绍中外名人的听力对话，抓取人物职业、成就关键信息；运用简单句型谈论敬佩的人物及理由。

         通过图文匹配、听力记笔记训练信息筛选、归纳能力；对比中西方杰出人物，多角度总结伟人共同品质，培养对比、概括思维。

         认识司马迁、袁隆平、法拉第、居里夫人四位中外名人，了解他们在历史、农业、物理、化学领域的伟大贡献，树立民族自豪感与包容的跨文化视野。

         学会看图预判词汇、听前浏览题干、听中勾画关键词的听力策略；主动参与小组配对、对话交流活动。

教材分析

What：

本课时是 Unit 2 开篇听说板块，围绕主题 Who do we admire? 展开。1a 为图文匹配题，呈现司马迁、袁隆平、法拉第、居里夫人四位人物，匹配对应的职业名词；1b 为浅层听力任务，匹配说话人与各自敬佩的伟人；1c 精听填空，提取四位人物核心成就细节；1d 为口语输出活动，组织学生交流自己敬佩的人物及理由。整节课以听力输入为主、口语输出为辅，词汇、听力、口语任务层层递进。

How；

课堂遵循 “视觉感知 — 听力输入 — 口语输出” 认知逻辑。先通过 1a 图片匹配学习职业新词，做好听力词汇铺垫；再分层完成 1b 泛听匹配、1c 精听填空，由整体到细节训练听力策略；最后依托听力素材积累的人物事迹，开展 1d 双人口语对话，完成从语言输入到口头表达的转化。

Why:

语言层面，集中积累人物职业类话题词汇，搭建描述伟人成就的基础句型，为本单元后续阅读、语法、写作铺垫语言素材；分层听力题型贴合中考听力命题模式，训练抓取细节的核心听力能力。思维层面，同时选取中国、西方杰出人物，引导学生横向对比不同领域伟人的闪光点，培养多元思考。育人层面，借助袁隆平、司马迁等中国榜样渗透家国情怀，居里夫人、法拉第等外国科学家拓宽国际视野，在语言学习中渗透坚持、奉献、刻苦钻研的精神品质。

学情分析 

学生已经掌握简单职业词汇（teacher, doctor），但 historian, physicist, chemist 等细分学术类职业词汇陌生，发音易混淆。学生具备基础听力能力，但听中记录关键信息、完成填空的答题习惯薄弱。九年级学生对袁隆平、居里夫人等名人有基础认知，熟悉人物生平，容易产生课堂共鸣；小组合作对话、看图讨论等活动参与积极性较高，但完整阐述敬佩理由时词汇、句型储备不足，需要教师搭建表达支架。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

1.认读、记忆本课职业类名词；看图完成 1a 人物 - 职业匹配；分层听懂 1b、1c 听力音频，准确抓取四位名人的生平、成就信息，独立完成填空笔记。

2.借助听力素材，使用简单句型双人对话，介绍司马迁、袁隆平、法拉第、居里夫人的职业与贡献；熟练运用 admire, inspire 描述人物。

3.脱离课本素材，自主分享自己敬佩的人物（名人 / 身边普通人），清晰说明敬佩的原因，总结伟人共有的美好品质。

教学重点

职业类话题词汇识记；分层听力抓取主旨与细节；简单句型谈论敬佩的人物。

教学难点

区分 physicist /chemist/researcher 等易混学术职业词汇；听中快速记录信息完成 1c 填空；有条理地完整阐述敬佩人物的理由。

教学准备

多媒体课件（单元首页大图 + 人物肖像）、职业词汇卡片、听力音频、

教法策略

任务型教学法（Task-based）、合作学习（Cooperative Learning）

课时安排

1 课时

教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

课堂评价

设计意图

环节一：单元封面导入，激活主题

1. 展示课本 Unit2 封面 12 位名人图片，出示大问题：Who inspires us?
2. 抛出 Look and share 三个问题，组织全班自由发言，引出本课核心话题：admire inspiring people
3. 出示 Section A 标题：Who do we admire? 板书课题

观察封面人物图片，自由回答封面思考题，跟读 inspire /admire 核心生词，进入单元主题语境。

口头过程评价，鼓励全体学生大胆开口，关注课堂参与广度。

利用单元封面大图创设完整主题情境，激活学生已知名人背景知识，自然引出本节课听说任务。

环节二：学习理解，词汇铺垫 + 分层听力训练

Step1 1a 图文词汇匹配

1. 出示司马迁、袁隆平、法拉第、居里夫人四张人物图，带读 historian, scientist, physicist, chemist, researcher 职业词汇，讲解词义；

2. 指导学生独立完成人物与职业匹配，逐题核对答案，梳理每个人物多重职业属性。Step2 1b 泛听训练

1. 讲解任务要求：匹配说话人与敬佩的人物；指导学生听前浏览所有人名，预判听力内容；

2. 完整播放音频 1 遍，学生完成匹配，核对答案。

1. 跟读职业新词，独立完成 1a 匹配，标记易混词汇；

2. 第一遍泛听音频，完成 1b 人物匹配；

3. 分段精听抓取细节，填写 1c 笔记表格；跟随教师拆分听力长难句，划分主干与修饰

1. 书面评价：检查 1a 匹配、1c 填空正确率，统计词汇混淆、听力漏写错误；

2. 句法评价：抽查学生长难句主干划分、口头翻译情况；

3. 听力策略评价：观察学

先词汇铺垫扫清听力障碍；泛听抓主旨、精听抓细节贴合中考听力训练逻辑；加入听力长难句拆解，对接中考阅读、听力长句理解考点，同步夯实词汇、听力、句法能力。