3.1 藻类和苔藓植物、蕨类植物（第1课时）课件-2026-2027学年七年级上册生物优质备课课件（新教材苏教版）

该初中生物学课件聚焦藻类植物，涵盖分类、结构特点、光合作用及与人类的关系，通过目标导入明确观察实践任务，链接小学科学光合作用知识，搭建从已知到未知的学习支架。 其亮点在于以探究实践为主线，通过水绵观察、“吐泡泡”实验及恩格尔曼实验，培养科学思维和结构与功能相适应的生命观念。采用任务驱动问题解答和对比小结，学生能提升探究能力，教师可获得结构化教学资源。

3.1藻类和苔藓植物、蕨类植物 第3章 形形色色的藻类和植物 第一单元 生物体的结构层次 第1课时 第一步 目标导入 01 02 通过观察藻类的实践活动，尊重事实，分析归纳其生活环境与结构特征，发展理性思维，初步形成结构与功能相适应的生命观念。 了解藻类对人类生活的正反两方面影响，认识生物多样性的重要意义，初步树立生态保护意识。 第二步 预习交流 小球藻 海带 水绵 根 茎 叶 叶绿体 光合 有机物 氧气 海带 紫菜 裙带菜 刺松藻 石花菜 衣藻 小球藻 甲藻 赤潮 第三步 探究释疑 腾格里沙漠中的乌兰湖 第三步 探究释疑 活动一：探秘水绵“小世界” 【器材】 显微镜，放大镜，烧杯，台灯，镊子，载玻片，盖玻片，水绵，池塘水等。 【步骤】 1.用镊子夹取几根水绵，放在载玻片中央的水滴中，先用放大镜观察水绵的外部形态，再制作临时装片，结合水绵细胞结构示意图，在显微镜下观察。 2. 将水绵放在盛有池塘水的烧杯中，用台灯照射一段时间， 观察发生的变化。 讨论：通过观察，你有什么发现？你还有哪些疑惑？ 一、观察藻类 观察 第三步 探究释疑 水绵细胞呈圆筒状（或长筒状），具有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等结构，细胞质中包含液泡和叶绿体，叶绿体呈带状，1至多条，螺旋排列在细胞里。 第三步 探究释疑 能够进行光合作用，合成自身所需的有机物并产生氧气。 活动二：探秘水绵“吐泡泡” 小发现：将水绵放在盛有池塘水的烧杯中，用植物补光灯照射一段时间，观察水绵“吐泡泡”。 讨论：植物补光灯照射一段时间后，为什么水绵会“吐泡泡”？ 叶绿体 第三步 探究释疑 链接小学科学（5~6年级）： 植物利用阳光、空气和水分在绿色叶片中制造其生存所需养分的过程，就是植物的光合作用。 小锦囊： 1. 水绵虽不是植物，但与绿色叶片一样，都具有叶绿体。 2. 能够进行光合作用的生物，可以在光下产生氧气。 3. 氧气是一种可以助燃的气体，带火星的小木条接近氧气可以复燃。 第三步 探究释疑 恩格尔曼利用水绵进行实验： 水绵 好氧细菌 极细光束照射 黑暗 无空气 完全曝光 好氧细菌集中于叶绿体被光束照射的部位 好氧细菌分布于叶绿体所有受光部位 第三步 探究释疑 实验现象： 黑暗环境下，好氧菌向 地方聚集。光下，好氧菌均匀分布在水绵细胞的 附近。 思考：根据该实验现象，你能得出什么结论？ 水绵进行光合作用需要光照，光合作用的场所是叶绿体。 有光照的 叶绿体 第三步 探究释疑 小球藻 衣 藻 硅 藻 团 藻 地皮菜 海带 活动三：探秘水绵的“亲戚圈” 第三步 探究释疑 藻类包括单细胞藻类和多细胞藻类。 藻类的结构比较简单，没有根、茎、叶的分化。 藻类细胞中含有叶绿体，能够进行光合作用，合成有机物并产生氧气。 藻类大多生活在水中，繁殖过程离不开水。 1. 所有的藻类都是多细胞的吗？ 2. 这些藻类有根、茎、叶的分化吗？ 3. 这些藻类细胞中有叶绿体吗？ 4. 它们大多生活在哪里，为什么？ 任务驱动： 阅读课本第60-61页，思考并回答以下问题： 第三步 探究释疑 这是海带的根吗？ 海 带 思考 生 物 生活环境 结构 能否进行光合作用 藻 类 （简单/复杂），无 、 、 的分化 简单 根 茎 叶 能 主要在 。 水中 根据以上内容完成下表： 小结 第三步 探究释疑 海带、紫菜、裙带菜可供食用 食 用 积极的影响 衣藻、小球藻可治理污染水体、净化水质 治理水体污染 刺松藻有消肿、利尿的作用 药 用 石花菜可以用于提取琼脂 工业原料 活动四：探秘藻类与人类的关系 二、藻类对人类生活的影响 第三步 探究释疑 当海水中的营养物质过多时，一些藻类就会迅速生长并大量繁殖，发生赤潮。 赤潮会消耗海水中的氧气，一些藻类还会产生毒素，危害其他生物。 赤潮 水华 负面的影响 第四步 测评巩固 1.小艾用显微镜观察水绵，发现水绵（　　） A．由单个细胞构成 B．有带状叶绿体 C．没有细胞核 D．叶片呈长条状 2.如果鱼缸长期不换水，鱼缸内壁上就会长出绿膜，水会变成绿色。这些绿膜可能是哪种植物?（　　） A．藻类植物 B．苔藓植物 C．蕨类植物 D．被子植物 3.下列关于衣藻和水绵的相同点的叙述，错误的是（ ） A. 都生活在水中 B. 都能进行光合作用 C. 都是多细胞藻类 D. 都没有根、茎、叶的分化 4. 下列情况的出现与藻类植物有关的是（ ） A. 监测空气污染的指示植物 B. 经漫长的地质年代可形成煤 C. 在被污染的空气中易出现受害病症 D. 形成赤潮，危害其他生物 B A C D 一、基础练习 第四步 测评巩固 二、提升练习 5.水体中藻类大量繁殖带来了死亡之“绿”。下列有关说法正确的是（　　） A．“水华”是淡水中藻类大量繁殖造成的 B．藻类植物大量繁殖增加了水体中的含氧量 C．藻类植物的大量繁殖为鱼虾等生物提供了更多的食物 D．为了治理此现象，从境外大量引进以藻类为食的生物进行防治 6.观察水绵结构图回答下列问题： （1）水绵属于 藻类； （2）水绵中呈条带状的结构为 ； （3）台灯照射一段时间后，为什么水绵周围会出现气泡？ 。 . A 多细胞 叶绿体 水绵细胞具有叶绿体，在水下生活,当阳光充足、 天气温暖时, 它们就可以进行光合作用产生大量氧气。 第五步 总结延伸 第五步 总结延伸 微藻固碳 微藻是指在显微镜下才能辨别其形态的微小藻类类群。它们个体微小（从几微米到几十微米），结构简单，是单细胞或单细胞群体，广泛分布在淡水和海水中。微藻可以进行光合作用，固定二氧化碳的效率很高。 随着工业化的发展，化石燃料大量使用，二氧化碳排放量不断增加，全球温室效应也在加剧。因此，二氧化碳的排放与处理成为全球关注的问题。微藻固碳是一种减少二氧化碳排放的技术。例如，可以利用微藻将火电厂或其他工厂排放的二氧化碳作为碳源固定下来。 微藻在生物固碳减排领域的应用研究，已经得到 全世界科学家的重视。为了提高微藻固碳效率， 我国科学家正在研究不同的微藻培养技术和微藻 培养系统（下图）。 Lavf57.62.100 Lavf58.41.100 $