课内文言文实词虚词通关专项 2026-2027学年统编版语文八年级上册

课内文言文实词虚词精准通关专项2026-2027学年统编版语文八年级上册 同学们，如果把文言文比作一座古老的城池，那么实词就是构筑城墙的每一块砖石，虚词则是连接砖石的灰浆与榫卯。砖石决定城墙的高度与厚度，灰浆与榫卯决定城墙能否在风雨中屹立不倒。如果还停留在“见一个记一个”的零散记忆阶段，面对八年级的文言文考试，就如同用竹篮去打水，费力却留不住多少东西。 第一部分：通假字专项——破解古人的“错别字”密码 通假字是初中语文统考卷上的必考点，也是学生失分的重灾区。所谓“通假”，通俗地说，就是古人写文章时用了读音相同或相近的另一个字来代替本字。考试中如果将通假字按照现代汉语的理解写成本字，整句翻译和默写都会失分。八上教材中出现的通假字数量不多，但考查频率极高，每一个都必须精准掌握，不容有失。 第一组：《三峡》通假字精讲 例句：两岸连山，略无阙处。 通假字：阙 本字：缺 释义：中断、缺口 字理分析：“阙”的本义是宫殿门前两侧的高台建筑，中间留有通道，因此引申出“空缺、中断”的意思。在这里它通“缺”，表示山势连绵不断，完全没有中断的地方。书写时注意外面的“门”字框和里面的“欮”要写完整。默写和翻译题中如果把“阙”写成“缺”，一律算错字。记忆方法：三峡连山无缺口，门框里面藏“阙”字。 第二组：《答谢中书书》通假字精讲 例句：两岸石壁，五色交辉。 （本课通假字较少，重点掌握实词，详见后文古今异义部分。） 第三组：《记承天寺夜游》通假字精讲 例句：怀民亦未寝。 （本课无明显通假字，重点掌握“但少闲人如吾两人者耳”中的古今异义词。） 第四组：《与朱元思书》通假字精讲 例句：蝉则千转不穷。 通假字：转 本字：啭 释义：鸟鸣声婉转 字理分析：这是八上最易写错的通假字之一。“转”在这里通“啭”，形容蝉的鸣叫声连绵不断。学生默写时常常自作主张写成“啭”，考试中只要写成“啭”就算错字。务必记住：教材原文是“千转不穷”，必须按原文书写。记忆方法：蝉鸣千声转不停，有口偏旁算你错。 例句：窥谷忘反。 通假字：反 本字：返 释义：返回 字理分析：“反”通“返”，意为返回。作者看到山谷中的美景，流连忘返。“忘反”即忘记了返回。和“千转不穷”一样，默写时写成“返”就丢分。记忆方法：流连美景忘了返，走之底来就判错。 例句：有时见日。 通假字：见 本字：现 释义：显现、露出 字理分析：“见”在这里不读jiàn而读xiàn，通“现”。全句意思是：在林木枝叶稀疏处，偶尔可以看见（显现出）日光。翻译题中需准确解释为“显现”。记忆方法：林间空隙日光现，见字通现读作xiàn。 第五组：《孟子三章》通假字精讲 例句：亲戚畔之。（《得道多助，失道寡助》） 通假字：畔 本字：叛 释义：背叛 字理分析：“畔”的本义是田地的边界，引申为边侧。在这里通“叛”，是背叛的意思。全句意为：连亲戚都会背叛他。翻译题中如果解释为“旁边”“田畔”就完全错了。记忆方法：亲戚背叛叫“畔之”，田畔借来表示叛。 例句：曾益其所不能。（《生于忧患，死于安乐》） 通假字：曾 本字：增 释义：增加 字理分析：“曾”通“增”，意思是增加。全句意为：增加他所不具备的才能。注意“曾”在这里不读céng，而是通假为“增”之后读zēng。翻译时需解释为“增加”。记忆方法：增加才能写“曾益”，曾经增加要分清。 例句：衡于虑。（《生于忧患，死于安乐》） 通假字：衡 本字：横 释义：梗塞、不顺 字理分析：“衡”通“横”，在这里不是平衡的意思，而是指思虑被阻塞、思路不通畅。全句意为：在思虑中被阻塞（然后才能奋发）。翻译题中的高频陷阱，学生常误译为“权衡考虑”。记忆方法：思路阻塞叫“衡于虑”，横梗不通是正解。 例句：入则无法家拂士。（《生于忧患，死于安乐》） 通假字：拂 本字：弼 释义：辅佐 字理分析：“拂”读bì，通“弼”，意为辅佐、辅弼。“拂士”即辅佐君主的贤士。这是八上最容易读错和译错的通假字之一，读音不是fú而是bì。记忆方法：拂士辅佐读作bì，提手旁里藏弼字。 第六组：《愚公移山》通假字精讲 例句：寒暑易节，始一反焉。 通假字：反 本字：返 释义：返回 字理分析：和《与朱元思书》中的“窥谷忘反”一样，此处的“反”也通“返”。愚公一家移山，从冬到夏换了季节，才回家一次。“一反”即“一返”，回家一次。记忆方法：愚公移山始一返，反字通返别写错。 例句：甚矣，汝之不惠。 通假字：惠 本字：慧 释义：聪明 字理分析：“惠”通“慧”，意为智慧、聪明。这是智叟讥讽愚公的话，意思是：你实在太不聪明了。注意“惠”在这里绝不能解释为“恩惠”“优惠”。翻译题中需译为“聪明”。记忆方法：智叟笑愚公不惠，惠通慧字表聪慧。 例句：河曲智叟亡以应。 通假字：亡 本字：无 释义：没有 字理分析：“亡”通“无”，读wú。全句意为：河曲智叟没有话来回应。这里的“亡”不是死亡、消亡，而是“没有”的意思，翻译时需格外注意。记忆方法：智叟无言以对时，亡字通无表没有。 例句：一厝朔东。 通假字：厝 本字：措 释义：放置 字理分析：“厝”通“措”，意为放置、安放。全句是说把土石放置在朔方东部。翻译题中如果解释为“房屋”“居所”就错了。记忆方法：土石放置叫一厝，厝通措字安放妥。 第七组：《周亚夫军细柳》通假字精讲 例句：军士吏被甲。 通假字：被 本字：披 释义：穿着 字理分析：“被”通“披”，读pī。全句意为：军中士兵穿着铠甲。这里的“被”不是被动、被子，而是“披”的通假字。翻译时译为“穿着”即可。记忆方法：战士被甲读作披，身穿铠甲写被字。 例句：改容式车。 通假字：式 本字：轼 释义：车前横木，此处用作动词，扶轼 字理分析：“式”通“轼”，指车厢前的横木。这里用作动词，意思是扶着车前的横木，表示敬意。天子在车上向周亚夫的军队致敬，扶着车轼俯身行礼。翻译题中需解释为“扶着车前横木”。记忆方法：天子致敬扶车轼，式字通轼表敬意。 第二部分：古今异义专项——穿越千年的词义变迁 古今异义词是文言文阅读的基础障碍，也是翻译题的必考采分点。很多学生读文言文时觉得每个字都认识，但组合在一起就不知道在说什么，根本原因就是把这些字按现代汉语的意思去理解了。古人用字，词义和今天往往有很大差别。本部分将八上教材中所有古今异义词按照语义变化类型分类整理，帮助你在比较中建立古今词义的清晰边界。 第一类：词义扩大型（古义窄，今义宽） 例词1：江（《三峡》例句：至于夏水襄陵，沿溯阻绝。相关语境：文中虽未直接出现“江”字作为古今异义考查点，但“沿溯”涉及对长江的认知。） 古义：专指长江 今义：泛指一切江河 教学说明：八上教材中写江水的篇目极多，无论《三峡》的长江、《与朱元思书》的富春江，古人用“江”字时通常特指长江。帮助学生建立这种意识，在翻译时遇到“江”字要先判断是否特指长江，再结合上下文确定译法。 例词2：河（《愚公移山》例句：河曲智叟亡以应。） 古义：专指黄河 今义：泛指一切河流 语境分析：“河曲”指黄河弯曲处。愚公移山的故事背景在黄河流域，智叟是住在黄河拐弯处的一个老人。翻译时不能泛泛译为“河边”，应准确译为“黄河弯曲处”。这里体现出古人对“河”字的特指用法，与现代汉语截然不同。 第二类：词义缩小型（古义宽，今义窄） 例词3：妻子（《桃花源记》例句：率妻子邑人来此绝境。） 古义：妻子和儿女 今义：仅指男性的配偶 关键考点：这是初中阶段最高频的古今异义考点之一。“率妻子邑人”意思是“带领妻子儿女和同乡的人”。翻译时如果把“妻子”仅仅译为“老婆”，就漏掉了“儿女”这个重要信息，会被扣分。理解“子”在这里指“子女”而非单指“儿子”，也是采分点。八上考试中，翻译“妻子”时必须将两个字分别解释清楚，缺一不可。 例词4：绝境（《桃花源记》例句：率妻子邑人来此绝境。） 古义：与外界隔绝的地方 今义：没有出路的困境 语义对比：古义的“绝”是“隔绝”，“境”是“地方”，合起来是“与世隔绝的地方”，是一个中性词，描述客观的地理状态。今义则带有强烈的主观色彩，指陷入走投无路的境地。翻译时译为“与外界隔绝的地方”即可得分，译为“没有出路的境地”就属于望文生义。记忆方法：古人绝境是桃花源，今人绝境是走投无路。 例词5：无论（《桃花源记》为七下篇目，此处作为衔接回顾。《愚公移山》类同例句分析。） 古义：不要说，更不必说 今义：表示条件的连词 迁移训练：虽然《桃花源记》是七年级篇目，但“无论”的古今异义在八上文言文阅读中仍可能作为课外篇目的考查点出现。建议在此一并巩固：古文中“无”和“论”是两个词，意思是“不要说”；现代汉语中“无论”是一个连词，后面接条件分句。阅读课外文言文时遇到“无论”二字，需先判断其是古文用法还是现代用法。 第三类：词义转移型（古义今义完全无关） 例词6：烈士（曹操《龟虽寿》例句：烈士暮年，壮心不已。） 古义：有雄心壮志的人 今义：为正义事业牺牲的人 关键考点：曹操笔下的“烈士”与今天的概念完全不同。一个“烈士暮年”说的是心怀壮志的英雄到了晚年，仍然进取不息。如果按今天的意思理解为“牺牲的战士到了晚年”，就闹笑话了。翻译题中的高频采分点，必须准确译为“有雄心壮志的人”。 例词7：交通（《桃花源记》例句：阡陌交通，鸡犬相闻。） 古义：交错相通 今义：各种运输事业的总称 语境分析：“阡陌”指田间小路，“交通”是“交错相通”的意思，即田间小路纵横交错、四通八达。翻译时绝不能译为“交通便利”“交通工具”。八上翻译题如果遇到这个词，百分之九十的失分都是因为直接套用现代含义。 例词8：所以（《生于忧患，死于安乐》例句：所以动心忍性，曾益其所不能。） 古义：用这些来……（“以”是介词“用来”） 今义：表示因果关系的连词 深度解析：古文中“所以”一般拆开理解，“所”是代词，“以”是介词，合起来是“用这些来……的方法”或“……的原因”。这里的“所以动心忍性”意思是“用这些来使他的内心受到震撼、使他的性格变得坚韧”。翻译时如果简单地说成“所以动心忍性”，等于没有翻译，必须把“用来”这层工具性的含义明确表达出来。 例词9：然后（《生于忧患，死于安乐》例句：然后知生于忧患而死于安乐也。） 古义：这样之后 今义：表示承接的连词 语义拆解：古文“然后”是“然”加“后”两个词，“然”是“这样”，“后”是“之后”，合起来是“这样之后才……”。现代汉语中“然后”已经凝固成一个连词。翻译题中，如果能把这个“两步走”的逻辑体现出来，得分率会大大提高。译为“这样之后才知道……”即可。 例词10：征（《愚公移山》例句：从此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。本句中无直接例词，但八上多篇涉及“征”的古今义辨析。） 古义：远行、征战 今义：征收、征求 教学说明：“征”在八上诗文中有多个义项。王维《使至塞上》“属国过居延，征蓬出汉塞”中，“征蓬”指远行的蓬草，不是征收蓬草。王昌龄“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中，“长征”是远行征战，与今天的“红军长征”含义不同但精神相通。建立古今联系的意识，有助于理解词义的演变轨迹。 第四类：感情色彩变化型 例词11：卑鄙（《出师表》为九年级篇目，此处作为拓展。八上《愚公移山》中“智叟”的“智”与“愚”形成对比，涉及词义感情色彩的讨论。） 古义：身份低微、见识短浅 今义：品质恶劣、道德败坏 衔接说明：虽然《出师表》不在八上教材范围，但“卑鄙”的古今义差别太大，教师在讲古今异义时经常会举这个例子。八年级学生应了解：诸葛亮说自己“卑鄙”是自谦出身低微，不是说自己道德败坏。今义已经完全变为贬义词。 第三部分：一词多义专项——一个字的千面人生 如果说通假字和古今异义解决的是“认字”的问题，那么一词多义要解决的就是“断义”的问题。同一个字出现在不同的课文、不同的句子里，意思可能完全不同。考试时给你一个课外的文言文句子，要求解释其中某个字的意思，实际上就是在考查你能否调动课内积累的多义知识来进行迁移推断。八上文言文中，以下实词的多义现象最为集中，考查频率最高。 第一个核心多义字：自 义项一：从、由（介词，引出起点） 例句：自三峡七百里中（《三峡》） 翻译：在三峡七百里之间 语境分析：这里的“自”与“中”搭配成“自……中”的结构，相当于“从……之中”“在……之间”。这是“自”最常见的介词用法，表示空间范围。 义项二：如果（连词，表假设） 例句：自非亭午夜分，不见曦月（《三峡》） 翻译：如果不是正午或半夜，就看不见太阳或月亮 辨析关键：“自非”是一个固定搭配，意思是“如果不是”。“自”在这里绝不解释为“自己”或“从”，而是表示假设关系。这是《三峡》中最常考的“自”字用法，学生容易望文生义翻译为“自从不是正午……”，必须纠正。 义项三：自己（代词） 例句：自康乐以来，未复有能与其奇者（《答谢中书书》） 此处“自”为介词，表从、由。我们换一个真正表示“自己”的例句：自将磨洗认前朝（杜牧《赤壁》，八上课外诵读篇目） 翻译：自己拿起磨洗后辨认前朝的铭文 小结：“自”在八上教材中至少出现了三种不同用法：作介词表“从、由”、作连词表“如果”、作代词表“自己”。解题时先看“自”后面接什么词、在句子中处于什么位置，再根据上下文确定义项。这是文言文一词多义的基本解题思路。 第二个核心多义字：绝 义项一：消失、断绝 例句：沿溯阻绝（《三峡》） 翻译：上行和下行的航道都被阻断 语境分析：“绝”在这里是“断绝、中断”的意思，说的是江水暴涨漫上山坡，航道被阻断无法通行。“阻绝”就是“阻断断绝”。 义项二：极、非常（副词，表程度） 例句：绝巘多生怪柏（《三峡》） 翻译：极高的山峰上大多生长着奇形怪状的柏树 辨析关键：“绝巘”不是“断绝的山峰”，而是“极高的山峰”。“绝”在这里是程度副词，修饰“巘”，表示山峰的高峻程度。同一个“绝”字，由“断绝”的本义引申出“到顶、到头”的意思，再虚化为表示“极、非常”的副词。 义项三：独一无二、绝妙 例句：奇山异水，天下独绝（《与朱元思书》） 翻译：奇异的山水，是天下独一无二的 语境分析：“独绝”即“独一无二、绝无仅有”。这里“绝”表示达到了极致的、无可比拟的境地，是从“极”义进一步引申出的赞美意味。 第三个核心多义字：使 义项一：出使（动词） 例句：使至塞上（王维诗题） 翻译：出使到边塞 语境分析：王维奉命出使边塞慰问将士，诗题中的“使”即“出使”。这个义项在八年级是第一次正式出现，需要特别留意。 义项二：让、令（动词，表致使） 例句：所以动心忍性（《生于忧患，死于安乐》）句中无直接“使”字，但其“使动用法”逻辑与此相关。换一个句子：安陵君因使唐雎使于秦（《唐雎不辱使命》为九年级篇目，此处仅作义项对比说明）。 八上课内例句参考：于是上乃使使持节诏将军（《周亚夫军细柳》） 翻译：于是皇上就派使者拿着符节去诏令将军 一词多义展示：本句中两个“使”字连用但意思不同。第一个“使”是动词“派遣”，第二个“使”是名词“使者”。同一个字在同一个句子里以不同身份出现，是一词多义最经典的考查形式。 义项三：假如（连词，表假设） 例句：使人之所恶莫甚于死者（《鱼我所欲也》，九年级篇目，此处作为义项完整性的补充说明） 教学处理：八上暂不要求掌握此义项，但教师可做适度拓展。 第四个核心多义字：止 义项一：停止 例句：河曲智叟笑而止之曰（《愚公移山》） 翻译：河曲智叟笑着阻止他说 辨析：“止之”即“使之止”，翻译为“阻止他”。这里的“止”是“制止、阻止”的意思，是及物动词，后面接宾语“之”。 义项二：只、仅（副词） 例句：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨（《狼》，七上篇目，作为衔接回顾） 翻译：担子里的肉已经卖完了，只剩下骨头 语境对比：七上《狼》中“止有剩骨”的“止”是副词“只”，八上《愚公移山》中“笑而止之”的“止”是动词“阻止”。同样的字形，词性和意思完全不同。考试中把两个句子放在一起比较考查是常见出题方式。 第五个核心多义字：志 义项一：标记、做标记（动词） 例句：处处志之（《桃花源记》，七下篇目，衔接回顾） 翻译：处处做上标记 衔接说明：七下《桃花源记》中渔人“处处志之”的“志”是动词“做标记”，需要与八上内容进行复习衔接。 义项二：志向、意志（名词） 例句：非淡泊无以明志（《诫子书》，七上篇目，衔接回顾） 翻译：不恬淡寡欲就无法表明自己的志向 八上关联：曹操《龟虽寿》“志在千里”中的“志”也是“志向”的意思。老马的“志”和诸葛亮的“志”一脉相承，都指向人的精神追求。 义项三：记述、记载（动词） 例句：志怪者也（《逍遥游》，高中篇目，作为教师拓展参考） 第四部分：词类活用专项——让静态的字词动起来 词类活用是文言文中最富生命力的语法现象。一个字原本安安静静地待在自己的词类里，但在特定语境下，它临时“借用”到另一个词类，瞬间获得了全新的表达功能。八上词类活用的考查主要集中在名词作动词、形容词作动词、使动用法、意动用法四种类型。掌握了这些规律，许多看似费解的文言句子就会豁然开朗。 第一类：名词用作动词 活用规律：名词在句子中不再表示人或事物的名称，而是临时充当谓语，表示与这个名词相关的动作或行为。判断标志是：名词后面带了宾语，或者名词前面有副词修饰，或者名词在谓语位置上却找不到其他动词。 例句1：每至晴初霜旦（《三峡》） 活用词：霜 原词性：名词（水汽凝结的白色晶体） 活用为：动词（下霜、降霜） 翻译：每到天刚放晴的时候或者下霜的早晨 辨析：“霜旦”不是“霜的早晨”，而是“下霜的早晨”。“霜”在这里名词活用为动词，描述自然界的一种现象。翻译时要把这个动词含义补出来。 例句2：任意东西（《与朱元思书》） 活用词：东西 原词性：名词（方位） 活用为：动词（向东漂流、向西漂流） 翻译：任凭（小船）随着心意向东或向西漂流 解析：这是八上最典型的名词活用作动词的例句。“任意”是“随心所欲”，“东西”是“时而向东时而向西”。两个方位名词连用，且在副词短语“任意”之后，直接充当谓语，判断为名词用作动词。翻译时加上相应的动词“漂流”“行进”等使语义完整。 例句3：负势竞上（《与朱元思书》） 活用词：上 原词性：名词（方位，上面） 活用为：动词（向上伸展、向上攀爬） 翻译：山峰依凭着高峻的地势争相向上伸展 辨析：“竞上”即“争着向上”。“上”由方位名词变为动词，描写山峰的动态。如果译为“争着上面”就完全不通。 例句4：互相轩邈（《与朱元思书》） 活用词：轩、邈 原词性：形容词（轩：高；邈：远） 活用为：动词（向高处伸展、向远处伸展） 翻译：彼此争着向高处和远处伸展 深度解析：“轩”本义是古代一种前顶高起的车，引申为“高”，“邈”意为遥远。句中两个形容词分别带了动作性的含义，描写山峰之间的竞争态势。翻译时需要把“向……方向伸展”这层动态意思表达出来。 例句5：周亚夫军细柳（《周亚夫军细柳》） 活用词：军 原词性：名词（军队） 活用为：动词（驻军、驻扎） 翻译：周亚夫驻扎在细柳 辨析：如果按照名词理解就是“周亚夫的军队细柳”，缺少谓语动词。实际上“军”在这里活用为动词，意为“驻军、驻扎”。后面“细柳”是地名作处所补语。这是八上名词用作动词的典型例句。 例句6：介胄之士不拜（《周亚夫军细柳》） 活用词：介胄 原词性：名词（铠甲和头盔） 活用为：动词（穿着铠甲、戴着头盔） 翻译：穿着铠甲的将士不行跪拜之礼 解析：“介胄之士”即“穿着铠甲的士兵”。“介”是铠甲，“胄”是头盔，合在一起名词活用作动词，修饰后面的“士”。 第二类：使动用法 活用规律：主语使宾语发出某个动作或具有某种状态。翻译时常用“使……怎么样”或“让……怎么样”的格式。这是八上《孟子三章》和《生于忧患，死于安乐》的重点语法。 例句1：富贵不能淫（《富贵不能淫》） 活用词：淫 活用类型：使动用法 翻译：富贵不能使他迷惑 原句完整语境：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”三个分句的谓语“淫”“移”“屈”都是使动用法。注意，不是“富贵不能淫荡”，而是“富贵不能使（他）淫乱放纵”。“淫”本义是过度、放纵，这里用作使动，意为“使……放纵迷惑”。 例句2：贫贱不能移（《富贵不能淫》） 活用词：移 活用类型：使动用法 翻译：贫贱不能使他改变志向 辨析：“移”本义是移动、改变。这里用作使动，“不能移”即“不能使之移”，不能让他改变自己的志向和操守。翻译时需补出“使……改变”的意思。 例句3：威武不能屈（《富贵不能淫》） 活用词：屈 活用类型：使动用法 翻译：威武不能使他屈服 辨析：这是三句中考查频率最高的一句。“屈”本义是弯曲，用作使动即“使……弯曲、使……屈服”。孟子说大丈夫面对威武之势绝不低头，三个使动用法一气呵成，气势磅礴。 例句4：所以动心忍性（《生于忧患，死于安乐》） 活用词：动、忍 活用类型：使动用法 翻译：用这些来使他的内心受到震撼、使他的性格变得坚韧 深度解析：这是八上最经典的使动用法例句，也是翻译题的必考句。“动心”不是“动了心”，而是“使心震动”；“忍性”不是“忍住了性格”，而是“使性格变得坚韧”。两个动词各自带宾语，都是使动用法。翻译时要完整呈现“使……怎么样”的语法结构。 例句5：饿其体肤（《生于忧患，死于安乐》） 活用词：饿 活用类型：使动用法 翻译：使他经受饥饿（使他身体肌肤饥饿消瘦） 辨析：“饿其体肤”即“使其体肤饿”。“饿”在这里不是描述主语的状态，而是主语（上天）使宾语（这个人）遭受饥饿。全段五个使动用法的动词连用（苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身、行拂乱其所为），是孟子文章排山倒海气势的重要来源。 第三类：意动用法 活用规律：主语主观上认为宾语具有某种性质或状态。翻译时常用“以……为……”或“认为……怎么样”的格式。八上教材中意动用法的例句不多，但非常重要。 例句：渔人甚异之（《桃花源记》，七下衔接） 活用词：异 活用类型：意动用法 翻译：渔人对这种景象感到很诧异 辨析：这是衔接七年级知识的例句。“异之”即“以之为异”，认为它很奇异。不是渔人“奇异”了，而是渔人“觉得奇异”。八上虽然意动用法出现不多，但这种语法现象的识别能力在课外文言文阅读中非常重要。 第四类：形容词用作名词 活用规律：形容词在句子中代替名词充当主语或宾语，通常翻译时要加上“的人”“的事物”等名词成分。 例句1：吾与汝毕力平险（《愚公移山》） 活用词：险 原词性：形容词（险峻） 活用为：名词（险峻的山） 翻译：我和你们一起尽全力铲平（这座）险峻的大山 辨析：“险”由形容词转为名词，指“险峻的山”，在句子中作“平”的宾语。翻译时要把“大山”这个名词补出来，否则“铲平险”不通顺。 第五部分：高频虚词专项——看不见的语法骨架 文言虚词不像实词那样有实实在在的意思可以“抓住”，但它们决定了句子的语法关系和逻辑走向。很多学生翻译文言文时意思大致对了但还是扣分，就是因为虚词的处理不到位。八上教材中的虚词以“之”“其”“以”“而”“于”五个字考查频率最高，以下是每个虚词在八上课内篇目中的典型用法整理。 第一个核心虚词：之 用法一：作代词，代指人或事物 例句：河曲智叟笑而止之曰（《愚公移山》） 解释：代词，代指愚公。翻译为“他”。 同类例句：跳往助之（《愚公移山》），“之”代指愚公一家。 用法二：作结构助词，相当于“的” 例句：山川之美，古来共谈（《答谢中书书》） 解释：结构助词“的”，连接定语和中心语。 同类例句：冀之南，汉之阴（《愚公移山》），相当于“冀州的南面”“汉水的南岸”。 用法三：作结构助词，用于主谓之间取消句子独立性 例句：甚矣，汝之不惠（《愚公移山》） 解释：“汝不惠”本是一个完整的句子（你不聪明），加上“之”变成“汝之不惠”，从独立句子变成了一个可以在更大句子里充当成分的短语。这里“汝之不惠”作“甚矣”的主语（倒装）。翻译时不译“之”字。 用法四：作音节助词，无实义 例句：久之，目似瞑（《狼》，七上衔接） 解释：用在表示时间的词后面，凑足一个音节，不翻译。 第二个核心虚词：其 用法一：作代词，代指人或事物 例句：及其家穿井（《穿井得一人》，七上篇目，作为衔接回顾） 解释：代词，代指丁氏。 八上例句：见其发矢十中八九（《卖油翁》，七下衔接回顾） 解释：代词，代指陈尧咨。 八上课内例句：其间千二百里（《三峡》） 解释：代词，代指白帝城到江陵之间的路程。 用法二：作语气副词，表揣测、反问、期望等 例句：其如土石何（《愚公移山》） 解释：用在“如……何”之前，加强反问语气，可译为“又能……怎么样呢”。全句“其如土石何”即“又能把土石怎么样呢”。 第三个核心虚词：以 用法一：作介词，表示“用、拿、凭借” 例句：以君之力，曾不能损魁父之丘（《愚公移山》） 解释：凭借您的力气。 用法二：作介词，表示“因为” 例句：不以疾也（《三峡》） 解释：“以”表示“比得上、及” 全句应译为“也比不上它（水流）快” 例句：所以动心忍性（《生于忧患，死于安乐》） 解释：“以”在这里是“用来”的意思，与“所”构成“所以”结构。 第四个核心虚词：而 用法一：表并列关系，可译为“并且”“和” 例句：中通外直，不蔓不枝（《爱莲说》，七下衔接） 此处“而”在八上的典型并列用法例句：黑质而白章（《捕蛇者说》，课外）。 八上课内例句：生于忧患而死于安乐（《生于忧患，死于安乐》） 解释：两个分句并列，译为“在忧患中生存，在安乐中死亡”。 用法二：表转折关系，可译为“却”“但是” 例句：河曲智叟笑而止之曰（《愚公移山》） 此处“而”表修饰更贴切。换一个表转折的例句： 子子孙孙无穷匮也，而山不加增（《愚公移山》） 解释：但是山不会增加。“而”表转折。 用法三：表修饰关系，连接状语和谓语 例句：河曲智叟笑而止之（《愚公移山》） 解释：“笑”是“止”的状语，“而”连接修饰语和中心词。译为“笑着阻止他”。 第五个核心虚词：于 用法一：表处所，“在” 例句：战于长勺（《曹刿论战》，九年级篇目，作为虚词用法补充）。 八上课内例句：困于心，衡于虑（《生于忧患，死于安乐》） 解释：在心里困惑，在思虑中阻塞。“于”引出处所。 用法二：表比较，“比” 例句：霜叶红于二月花（杜牧《山行》，课外） 八上衔接例句：使人之所恶莫甚于死者（《鱼我所欲也》） 解释：“于”引出比较对象，译为“比”。 用法三：表被动，“被” 例句：故天将降大任于是人也（《生于忧患，死于安乐》） 此处“于”引出动作涉及的对象。被动的典型用法在八上出现不多，但在课外阅读中经常遇到，了解即可。 第六部分：综合分层训练 基础训练一：通假字辨识与解释（每题3分，共30分） 在括号中写出下列句中的通假字及其本字和释义。 1. 略无阙处。通假字（ ），本字（ ），释义（ ）。 2. 蝉则千转不穷。通假字（ ），本字（ ），释义（ ）。 3. 窥谷忘反。通假字（ ），本字（ ），释义（ ）。 4. 亲戚畔之。通假字（ ），本字（ ），释义（ ）。 5. 曾益其所不能。通假字（ ），本字（ ），释义（ ）。 6. 衡于虑。通假字（ ），本字（ ），释义（ ）。 7. 入则无法家拂士。通假字（ ），本字（ ），释义（ ）。 8. 始一反焉。通假字（ ），本字（ ），释义（ ）。 9. 甚矣，汝之不惠。通假字（ ），本字（ ），释义（ ）。 10. 军士吏被甲。通假字（ ），本字（ ），释义（ ）。 基础训练二：古今异义词解释（每题3分，共30分） 写出下列加点词的古今义。 1. 率妻子邑人来此绝境。妻子：古义（ ），今义（ ）。 2. 率妻子邑人来此绝境。绝境：古义（ ），今义（ ）。 3. 阡陌交通，鸡犬相闻。交通：古义（ ），今义（ ）。 4. 所以动心忍性。所以：古义（ ），今义（ ）。 5. 烈士暮年，壮心不已。烈士：古义（ ），今义（ ）。 6. 然后知生于忧患而死于安乐也。然后：古义（ ），今义（ ）。 7. 河曲智叟亡以应。河：古义（ ），今义（ ）。 8. 猿鸣三声泪沾裳。裳：古义（ ），今义（ ）。 9. 虽乘奔御风不以疾也。虽：古义（ ），今义（ ）。 10. 但少闲人如吾两人者耳。但：古义（ ），今义（ ）。 基础训练三：一词多义选择（每题2分，共20分） 为下列句中的加点字选择正确的义项。 1. 自非亭午夜分 A.自己 B.如果 C.从 （ ） 2. 自三峡七百里中 A.自己 B.如果 C.从 （ ） 3. 绝巘多生怪柏 A.断绝 B.极、非常 C.独一无二 （ ） 4. 天下独绝 A.断绝 B.极、非常 C.独一无二 （ ） 5. 于是上乃使使持节诏将军 第一个“使” A.派遣 B.使者 C.出使 （ ） 6. 于是上乃使使持节诏将军 第二个“使” A.派遣 B.使者 C.出使 （ ） 7. 河曲智叟笑而止之 A.停止 B.阻止 C.只 （ ） 8. 志在千里 A.标记 B.志向 C.记述 （ ） 9. 负势竞上 A.负担 B.依仗 C.背负 （ ） 10. 任意东西 A.东方西方 B.到处 C.向东向西漂流 （ ） 提升训练四：词类活用与句子翻译（每题5分，共20分） 翻译下列句子，并指出加点词的活用类型。 1. 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 翻译： 活用分析： 2. 所以动心忍性，曾益其所不能。 翻译： 活用分析： 3. 互相轩邈。 翻译： 活用分析： 4. 介胄之士不拜。 翻译： 活用分析： 八上课内文言文实词虚词精准通关专项训练 答案与解析 基础训练一：通假字辨识与解释（每题3分，共30分） 1. 略无阙处。 通假字：阙 本字：缺 释义：中断、缺口 2. 蝉则千转不穷。 通假字：转 本字：啭 释义：鸟鸣声婉转 3. 窥谷忘反。 通假字：反 本字：返 释义：返回 4. 亲戚畔之。 通假字：畔 本字：叛 释义：背叛 5. 曾益其所不能。 通假字：曾 本字：增 释义：增加 6. 衡于虑。 通假字：衡 本字：横 释义：梗塞、不顺 7. 入则无法家拂士。 通假字：拂 本字：弼 释义：辅佐 8. 始一反焉。 通假字：反 本字：返 释义：返回 9. 甚矣，汝之不惠。 通假字：惠 本字：慧 释义：聪明 10. 军士吏被甲。 通假字：被 本字：披 释义：穿着 基础训练二：古今异义词解释（每题3分，共30分） 1. 率妻子邑人来此绝境。 妻子：古义（妻子和儿女），今义（男子的配偶）。 2. 率妻子邑人来此绝境。 绝境：古义（与外界隔绝的地方），今义（没有出路的困境）。 3. 阡陌交通，鸡犬相闻。 交通：古义（交错相通），今义（各种运输事业的总称）。 4. 所以动心忍性。 所以：古义（用这些来……），今义（表示因果关系的连词）。 5. 烈士暮年，壮心不已。 烈士：古义（有雄心壮志的人），今义（为正义事业牺牲的人）。 6. 然后知生于忧患而死于安乐也。 然后：古义（这样之后），今义（表示承接的连词）。 7. 河曲智叟亡以应。 河：古义（黄河），今义（泛指一切河流）。 8. 猿鸣三声泪沾裳。 裳：古义（下衣，衣裙），今义（衣裳，衣服的总称）。 9. 虽乘奔御风不以疾也。 虽：古义（即使），今义（虽然）。 10. 但少闲人如吾两人者耳。 但：古义（只是），今义（但是，表转折的连词）。 基础训练三：一词多义选择（每题2分，共20分） 1. 自非亭午夜分 答案：B（如果） 解析：“自非”是固定搭配，意思是“如果不是”。不能拆开理解为“自己不是”或“从不是”。 2. 自三峡七百里中 答案：C（从） 解析：“自……中”是“从……之中”“在……之间”的意思，表示空间范围。 3. 绝巘多生怪柏 答案：B（极、非常） 解析：“绝”在这里是程度副词，修饰“巘”，意思是“极高的山峰”。不能解释为“断绝的山峰”。 4. 天下独绝 答案：C（独一无二） 解析：“独绝”是“独一无二”的意思。“绝”在此表示达到极致、无可比拟。 5. 于是上乃使使持节诏将军，第一个“使” 答案：A（派遣） 解析：第一个“使”是动词，意为“派遣”，“乃使使”即“于是派遣使者”。 6. 于是上乃使使持节诏将军，第二个“使” 答案：B（使者） 解析：第二个“使”是名词，意为“使者”。两个“使”字连用但词性不同、意思不同，是八上一词多义最经典的考查例句。 7. 河曲智叟笑而止之 答案：B（阻止） 解析：“止之”即“使之止”，阻止他（继续挖山）。“止”在这里是及物动词，后面带宾语“之”。 8. 志在千里 答案：B（志向） 解析：“志在千里”即“志向在千里之外”。这里“志”是名词，意为志向。 9. 负势竞上 答案：B（依仗） 解析：“负”在此处意为“依仗、凭借”，“负势”即依仗着地势。不是“背负势力”或“负担”。 10. 任意东西 答案：C（向东向西漂流） 解析：“东西”是名词用作动词，意为“时而向东时而向西地漂流”。A和B都没有体现词类活用的动态含义。 提升训练四：词类活用与句子翻译（每题5分，共20分） 1. 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 翻译：富贵不能使他迷惑，贫贱不能使他改变志向，威武不能使他屈服。 活用分析：淫、移、屈三字均为使动用法。“淫”本义是过度放纵，使动意为“使……放纵迷惑”；“移”本义是移动改变，使动意为“使……改变志向”；“屈”本义是弯曲，使动意为“使……屈服”。三个分句结构相同，都是“名词加副词加使动动词”，翻译时统一用“使……怎么样”的格式。这三句是《富贵不能淫》的核心论点，也是八上使动用法的典型例句。 2. 所以动心忍性，曾益其所不能。 翻译：用这些来使他的内心受到震撼、使他的性格变得坚韧，增加他所不具备的才能。 活用分析：“动”和“忍”均为使动用法。“动心”不是“动了心”，而是“使心震动”；“忍性”不是“忍住了性格”，而是“使性格变得坚韧”。“所以”是“用这些来……”的意思，不是表因果的连词。“曾”通“增”，是“增加”的意思。此句翻译时需体现使动用法的语法结构，同时准确处理“所以”这个古今异义词。 3. 互相轩邈。 翻译：彼此争着向高处和远处伸展。 活用分析：“轩”和“邈”均为形容词用作动词。“轩”本义是古代前顶高起的车，引申为“高”；“邈”意为“远”。两个形容词在句中不再描述静态属性，而是表示动态变化，翻译为“向高处伸展”和“向远处伸展”。“互相”表示山峰之间的竞争态势。全句描绘山峰争相竞长的动态画面。 4. 介胄之士不拜。 翻译：穿着铠甲的将士不行跪拜之礼。 活用分析：“介胄”为名词用作动词。“介”是铠甲，“胄”是头盔，合在一起不再表示这两种物品本身，而是表示“穿着铠甲、戴着头盔”的动作状态，修饰后面的“士”。翻译时需将这种名词活用为动词的含义补出，否则“铠甲头盔的将士”读不通。 1 学科网（北京）股份有限公司 $