第11课《再塑生命的人》课件 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《再塑生命的人》，聚焦海伦·凯勒在莎莉文老师引导下的生命重塑过程。课前通过“心灵盲听体验”播放环境音并提问，引导学生沉浸式共情，再以文字解码、展厅导览图等学习支架，帮助学生从语言、人物、情感层面梳理知识脉络。 其亮点是以“心灵微光成长馆”沉浸式研学为框架，通过“课堂微剧场”还原井房场景、“微光人物打卡”用句式分析细节等活动，培养学生语言运用和思维能力，结合对比表格梳理海伦心路轨迹，提升审美创造。学生能深化情感体悟与语言表达，教师可获得丰富教学资源与实施路径。

11 再塑生命的人 七年级语文上册 · 经典散文研读 心灵微光成长馆 —— 沉浸式研学课堂：以爱为媒，重塑生命 走进海伦·凯勒的精神世界，见证莎莉文老师如何用智慧与耐心，为失聪失明的孩子推开一扇通往光明的窗。在这堂课中，我们将共同探寻教育的真谛与生命的韧性。 1.7.2013 同学们好！今天我们将一起走进一个非常特别的课堂——“心灵微光成长馆”。在这里，我们将通过沉浸式的研学体验，共同探索一个关于生命、爱与教育的动人故事。这节课的主题是《再塑生命的人》，让我们一起开启这段奇妙的旅程，去感受一束微光如何照亮一个沉寂的灵魂。 ‹#› 假如你永远看不见花开、听不见鸟鸣，世界只剩无边的黑暗与死寂，你会如何与这个沉默的世界对话？ 1887年3月3日，一束名为安妮·莎莉文的“爱的微光”，悄然照进盲聋女孩海伦·凯勒封闭已久的灵魂。那一天，不仅是一个新单词的认知，更是一场生命觉醒的开端。 今天，让我们一同推开「心灵微光成长馆」的大门，走进这段跨越黑暗的生命故事，去探寻爱与教育如何为荒芜的心灵重塑山河，解锁生命重生的无限可能。 课前情景导入：心灵盲听体验（5 分钟创新互动） 关闭屏幕视觉提示，播放纯环境音：风声、水流、孩童嘈杂声，提问引导学生沉浸式共情： 1.7.2013 在正式开始我们的研学之旅前，请大家先闭上眼睛，想象一个场景：假如从你有意识开始，你就看不见春天的花开，听不见夏日的蝉鸣，你的世界里只有无边的黑暗和死寂。你会感到恐惧吗？会感到孤独吗？你会如何与这个世界建立联系？现在，请睁开眼睛。一百多年前，一个小女孩就身处这样的困境。直到1887年3月3日，一位老师的到来，如同一束光，照亮了她的世界。今天，就让我们一起走进这位老师和小女孩的故事。 ‹#› 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 01 语言研学 在趣味的展厅闯关任务中认读并掌握本课生字词；通过沉浸式默读训练，学会精准抓取关键语句，梳理出海伦·凯勒在求知过程中的心路变化与情感成长脉络。 02 人物探寻 跟随海伦的视角走进故事深处，通过细节描写深入解读莎莉文老师的形象，读懂她“以爱为教、因势利导”的教育智慧，感受其温柔而坚定的伟大人格魅力。 03 情感体悟与迁移 深刻理解“再塑生命”的深层内涵，感悟生命的坚韧与美好；学会珍惜当下，懂得感恩与自强；并将这份情感共鸣转化为文字，完成一篇有温度、有思考的微写作。 学 习 目 标 1.7.2013 本次研学之旅，我们有三个核心目标。首先，在“语言研学”中，我们将通过有趣的闯关任务，掌握本课的生字词，并学会如何通过默读梳理文章脉络。其次，在“人物探寻”环节，我们将深入文本，去发现莎莉文老师独特的教育方法和伟大的人格魅力。最后，也是最重要的，我们将一起“情感体悟与迁移”，深刻理解“再塑生命”的意义，并将这份感动化为文字，完成一次有温度的微写作。 ‹#› 第一展厅 无光囚笼 —— 初识被困的灵魂 1.7.2013 现在，欢迎大家来到我们“心灵微光成长馆”的第一展厅——“无光囚笼”。在这里，我们将回到故事的起点，去认识那个被困在黑暗与寂静中的小海伦，感受她最初的挣扎与渴望。让我们一起走进她的内心世界。 ‹#› 文字解码站 易错字音情景配对 cuō niǎn 搓捻 莎莉文老师在海伦掌心搓捻字母，开启了这场奇妙的文字游戏，是认知世界的启蒙动作。 pēng 怦然 初见莎莉文老师时，海伦心底怦怦跳动的期待，是身处黑暗中对光明的本能向往。 pì 譬如 譬如那奔流的溪水，是打通海伦认知的关键事物，让抽象的文字拥有了具象的温度。 jǐn cù 花团锦簇 识字之后，世间万物在海伦眼中仿佛繁花盛放，这是心灵被知识点亮后的缤纷景象。 xiá 冥思遐想 被困在寂静黑暗中时，独自对光明与美好世界的无尽遐想，是支撑她渴望知识的源动力。 1.7.2013 进入第一个展厅，我们的第一个任务是“文字解码站”。请大家看屏幕上的这些词语，它们都和课文的情节紧密相关。比如“搓捻”，这是莎莉文老师教海伦识字的第一个动作；“怦然”，则描绘了海伦初见老师时内心的悸动。请大家跟我一起读，注意它们的正确读音，并结合后面的情景解释，把这些词语牢牢记住。 ‹#› 研学小练习 疲倦不堪 1. 长久被困黑暗，海伦整日愤怒苦恼，情绪与精力早已________。 油然而生 2. 触摸流水读懂“水”的含义后，对知识的渴望________，无法抑制。 恍然大悟 3. 当文字与实物对应，海伦瞬间________，原来万物都有属于自己的名字。 不求甚解 4.我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写 “针”(pin)、“杯子”(cup) 以及 “坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk) 这些词。 1.7.2013 很好，我们已经掌握了这些词语的读音。现在，让我们来做一个小练习，看看大家是否能在具体的语境中运用它们。请大家快速阅读这三个句子，思考一下哪个词语最适合填入横线。这不仅能帮助我们巩固词义，还能让我们更深入地体会海伦的心路历程。 ‹#› 01 海伦·凯勒 (1880-1968) 一岁半因重病丧失视觉与听觉，坠入无声无光的封闭世界。在莎莉文老师的引导下，她突破生理桎梏学会读写与说话，凭惊人毅力考入哈佛大学。她终身投身残障公益，荣获总统自由勋章，代表作《假如给我三天光明》感动无数人。马克·吐温曾评价：“十九世纪两大奇人，拿破仑与海伦·凯勒。” 02 安妮·莎莉文：生命的摆渡人 她自幼深陷眼疾痛苦，深知黑暗中的孤独与绝望。带着极致的温柔、耐心与智慧，她用生活化的独特教学方式，为海伦推开了认知世界的窗。她不仅是海伦的老师，更是其一生的精神引路人，成就了教育史上的不朽佳话。 1.7.2013 接下来，我们来到“时光档案角”，认识一下故事的两位主人公。左边这位就是海伦·凯勒，一个创造了奇迹的女性。右边是她的老师，安妮·莎莉文。大家注意看，莎莉文老师自己也曾经历过眼疾的痛苦，这让她更能理解海伦的世界。正是这份理解与爱，让她成为了海伦生命中最重要的引路人。 ‹#› 核心阶段 关键场景与事件 海伦的心灵感受 01 初见微光 02 文字启蒙 03 灵魂觉醒 展厅任务3：展厅导览图（整体脉络梳理） 1.7.2013 了解了人物背景，我们再来梳理一下文章的整体脉络。这张“展厅导览图”清晰地展示了海伦心灵成长的三个关键阶段。从初见莎莉文老师时的“初见微光”，到学习拼写单词时的“文字启蒙”，再到在井房边领悟“水”的含义时的“灵魂觉醒”。这三个场景，构成了海伦生命重塑的完整路径。 ‹#› 核心阶段 关键场景与事件 海伦的心灵感受 01 初见微光 莎莉文老师登门，温柔拥抱海伦，赠予布洋娃娃，开启相遇的序章 陌生又满怀期待 02 文字启蒙 老师在掌心拼写单词，海伦首次将事物与符号联结，体会识字的成就感 自豪且心生喜悦 03 灵魂觉醒 井房边的流水一课，让海伦顿悟“水”的真谛，瞬间打通语言认知的壁垒 恍然大悟，求知欲迸发 展厅任务3：展厅导览图（整体脉络梳理） 1.7.2013 了解了人物背景，我们再来梳理一下文章的整体脉络。这张“展厅导览图”清晰地展示了海伦心灵成长的三个关键阶段。从初见莎莉文老师时的“初见微光”，到学习拼写单词时的“文字启蒙”，再到在井房边领悟“水”的含义时的“灵魂觉醒”。这三个场景，构成了海伦生命重塑的完整路径。 ‹#› 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 第二展厅：微光引路——读懂温柔的教育者 ✨ 执灯者的温柔唤醒 如果说海伦·凯勒的生命是被重新点亮的星辰，安妮·莎莉文便是那位执灯引路的教育者。她摒弃了刻板的教学模式，以无限的耐心与细腻的爱，为海伦推开了通往光明的窗。 她牵着海伦的手触摸流水、感知阳光，用指尖的温度传递知识的温度，让海伦从混沌的黑暗中挣脱，学会用心灵去观察世界、用爱去拥抱生活。这份跨越障碍的师生情谊，不仅重塑了海伦的生命，更诠释了教育的真谛——不是灌输，而是点亮；不是改造，而是唤醒。 “生活本身就是一场伟大的教育。” —— 安妮·莎莉文 1.7.2013 告别了“无光囚笼”，我们来到了第二展厅——“微光引路”。在这里，我们将聚焦于莎莉文老师，深入探讨她是如何用她的智慧和爱心，一步步引导海伦走出黑暗，走向光明的。让我们一起读懂这位温柔而伟大的教育者。 ‹#› 情景活动1：课堂微剧场·还原井房名场面 ▍核心镜头：定格井房的瞬间 莎莉文老师牵起海伦的手走向喷水口，将那只小手轻轻放在清凉的水流之下，任泉水缓缓划过掌心，带来真实的触感。同时，她在海伦的另一只手心里，一笔一划、郑重地拼写着“water”。一遍轻缓，让指尖感受字形；一遍急促，让水流与字符在脑海中交织，这一刻，成为海伦生命觉醒的起点。 ▍思考： 1. 面对海伦混淆“杯”与“水”的困境，莎莉文为何拒绝空洞的说教，执意带她去亲身体验流水？这种“体验式教育”有着怎样的魔力？ 2. 为何一个简单的“水”字，能成为唤醒海伦灵魂的钥匙，让她瞬间理解了语言的真谛与世界的美好？这对我们理解生命的启蒙有何启示？ 1.7.2013 现在，让我们进行一个有趣的情景活动——“课堂微剧场”。请大家分组，分别扮演海伦、莎莉文老师和旁白，来还原课文中最经典的“井房名场面”。表演的时候，请大家特别注意老师的动作和海伦的反应。表演结束后，我们来一起思考这两个问题：为什么老师选择用体验的方式而不是说教？为什么一个简单的“水”字，会有如此巨大的魔力？ ‹#› 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 情景活动2：微光人物打卡 任务驱动：请用“文中______细节，藏着莎莉文______的育人底色”的句式，从课文中捕捉具体情节，结合人物言行，深入剖析莎莉文老师的教育魅力与精神特质。 示例： 01. 文中“初见时紧紧拥抱海伦，温柔地握住她的手，轻轻摩挲她的掌心”的细节，藏着莎莉文老师温柔细腻、满怀爱心的育人底色，让海伦在孤寂的黑暗中感受到了久违的温暖与接纳。 试着从“井房教水识字”“化解海伦的暴怒情绪”等经典情节中寻找细节，你还能发现莎莉文老师哪些动人的教育品质？ 1.7.2013 非常精彩的表演！通过刚才的剧场，我们对莎莉文老师有了更直观的感受。现在，让我们完成第二张“微光人物打卡卡”。请大家仿照屏幕上的示例，从课文中寻找更多细节，来描绘你心中的莎莉文老师。这个句式可以帮助我们更精准地分析人物形象。 ‹#› 展厅小结：莎莉文完整人物形象 她不止是传道授业的老师，更是爱的使者与灵魂唤醒者。她用独特的方式，在海伦·凯勒的黑暗世界里点燃了知识与希望的火种，完成了一场震撼心灵的生命重塑。 01 满怀赤诚爱心 以无私的爱为底色，成为海伦黑暗世界的第一缕暖阳，用真挚情感融化心灵坚冰，建立起跨越障碍的信任纽带。 02 拥有极致耐心 面对海伦的懵懂与躁动，始终温柔相伴，在无数次的重复引导中静待花开，用持久的耐心守护成长的每一步。 03 高超教育艺术 拒绝刻板说教，将知识融入生活情境，以感知代替灌输，巧妙捕捉教育契机，让海伦在体验中触摸真理与美好。 1.7.2013 通过刚才的分析，我们可以总结出莎莉文老师的完整形象。她不仅仅是一位传授知识的老师，更是一位“爱的使者”和“灵魂唤醒者”。她满怀爱心，极有耐心，并且拥有高超的教育艺术，懂得如何用最恰当的方式，开启一个孩子的心智。 ‹#› 阅读课文，对比莎莉文老师到来前后海伦·凯勒在情绪、认知与精神世界的显著转变，完成下表，深刻体会“再塑生命”带给她的震撼与新生。 对比维度 莎莉文到来前（无光囚笼） 莎莉文到来后（微光新生） 内心情绪 认知状态 原文金句 配套探究：海伦的心路成长轨迹 1.7.2013 莎莉文老师的到来，给海伦带来了翻天覆地的变化。这张表格清晰地对比了海伦在老师到来前后的巨大差异。从情绪上看，她从愤怒无助变得充满好奇与幸福；从认知上看，她从封闭自我到拥有了认识世界的钥匙。这种强烈的对比，正是“再塑生命”最直观的体现。 ‹#› 阅读课文，对比莎莉文老师到来前后海伦·凯勒在情绪、认知与精神世界的显著转变，完成下表，深刻体会“再塑生命”带给她的震撼与新生。 对比维度 莎莉文到来前（无光囚笼） 莎莉文到来后（微光新生） 内心情绪 被愤怒与疲惫裹挟，像大雾中失去罗盘的航船，茫然无助，陷入无边的孤独与黑暗之中。 心中燃起好奇与喜悦，充满强烈的求知欲，幸福感溢满心间，沉睡的灵魂被温柔唤醒。 认知状态 无法区分外界事物，不懂文字的真正意义，自我封闭，与世界隔绝，生活在混沌的感知里。 领悟万物皆有专属名字，学会用全新的眼光观察世界，灵魂获得了光明、希望与真正的自由。 原文金句 “在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。” “水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。” 配套探究：海伦的心路成长轨迹 1.7.2013 莎莉文老师的到来，给海伦带来了翻天覆地的变化。这张表格清晰地对比了海伦在老师到来前后的巨大差异。从情绪上看，她从愤怒无助变得充满好奇与幸福；从认知上看，她从封闭自我到拥有了认识世界的钥匙。这种强烈的对比，正是“再塑生命”最直观的体现。 ‹#› 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 第三展厅：生命重塑 ▍深挖标题内涵 · 拓展生命价值思考 01 标题的深层意蕴 “生命重塑”并非简单的改变，而是从精神内核到认知世界的彻底新生。它是在黑暗中抓住爱的火种，打破混沌与迷茫的桎梏，让残缺的生命重新拥有感知美好、创造价值的能力，是爱与教育赋予生命的奇迹式蜕变。 02 成长的自我叩问 每个人的生命中都有需要“重塑”的时刻——面对挫折的迷茫、遭遇困境的停滞。如何汲取海伦·凯勒的勇气，以知识为刃、以热爱为光，突破自身的局限？这不仅是对课文的解读，更是对自我成长的深刻反思与行动指引。 “重塑生命的力量，永远源于内心对美好与光明的渴望，以及敢于突破自我的勇气。” 1.7.2013 我们的研学之旅即将进入最后一站——第三展厅“生命重塑”。在这里，我们将深入探讨课文标题的深刻含义，并将视野拓展到更广阔的领域，思考“生命重塑”对于我们每个人的意义。 ‹#› 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 《再塑生命的人》这个标题好不好？为什么？请从表层、深层与情感内核三个维度分析。 研学思辨：深度解读标题《再塑生命的人》 这个标题堪称点睛之笔，极具深意。 1. 表层含义：直观点明事件核心，“再塑生命”意味着让原本陷入死寂、黑暗与孤独的生命重焕生机，简洁凝练地概括了莎莉文老师到来后，海伦生命状态发生的根本性转变。 2. 深层意蕴：莎莉文老师不仅是知识的传授者，更是海伦灵魂的唤醒者。她教会海伦认识文字、感知万物，赋予其认识世界的工具与能力，让海伦从精神的绝境中走出，拥有了真正意义上的“第二次生命”，实现了从蒙昧到觉醒、从封闭到开放的人生蜕变。 3. 情感主旨：标题凝聚着海伦对莎莉文老师极致的感激、敬爱与崇敬。它是海伦内心深情的凝练表达，既点明了莎莉文老师对自己的人生救赎，也升华了全文“感念良师、重塑生命”的主旨，让标题兼具叙事的概括性与抒情的感染力。 1.7.2013 ‹#› 逆境生命星光墙 那些身处逆境却活出生命光彩的强者，以行动诠释生命的坚韧： ◆ 国内自强典范 ★ 张海迪：高位截瘫仍自学多门学科，笔耕不辍传递生命希望； ★ 邰丽华：失聪舞者以《千手观音》震撼世界，演绎无声力量； ★ 阿炳：双目失明谱《二泉映月》，道尽人生坎坷与坚守； ◆ 国际逆境星光 ★ 贝多芬：双耳失聪创《命运交响曲》，扼住命运的咽喉； ★ 霍金：身患重疾深耕宇宙黑洞理论，成为科学的精神坐标； ★ 奥斯特洛夫斯基：瘫痪失明著《钢铁是怎样炼成的》，铸精神丰碑。 1.7.2013 海伦的故事并非个例。在人类历史上，还有许多像她一样，身处逆境却依然闪耀的“星光”。请看我们的“逆境生命星光墙”，无论是国内的张海迪、邰丽华，还是国外的贝多芬、霍金，他们都用自己的行动诠释了生命的坚韧与伟大。他们的故事告诉我们，“重塑生命”不仅需要他人的指引，更需要自身永不放弃的韧性。 ‹#› 01 推荐卡写作：致敬“最美引路人” 为莎莉文老师撰写推荐卡，紧扣课文中“井房启智”“耐心引导”的经典事迹，提炼她“充满爱心、教育智慧超凡、坚韧执着”的人物品质，用诗意且真挚的语言，抒发对这位灵魂引路人的赞美与敬意。 02 心灵独白：我是海伦，读懂“水”的瞬间 化身海伦·凯勒，站在井房的那一刻，写下内心的震撼与觉醒。从“混沌无知”到“豁然开朗”，描绘对知识的渴望、对光明的向往，以及对莎莉文老师的无尽感激，让情感在笔尖真实流淌。 ✨ 优秀示例参考 安妮·莎莉文，是你以温柔的指尖为我拨开混沌的迷雾，以清凉的流水为我开启语言的大门。你用无尽的耐心与爱，浇灌我干涸的心灵，让我从沉寂的黑暗中听见花开的声音。你是照亮我生命的那束光，是重塑我灵魂的引路人，这份师恩，如星辰般在岁月里永恒璀璨。 读写联动微写作：笔尖定格温暖 1.7.2013 感受了这么多，现在是时候让我们拿起笔，将这份感动记录下来。这里有两个微写作任务，大家可以任选其一。你可以为莎莉文老师写一张“最美引路人”推荐卡，向大家介绍这位伟大的老师；也可以化身海伦，写下她在井房领悟“水”的含义后，那段激动人心的内心独白。 ‹#› 布置作业 01 基础巩固 · 品读内心 精读课文，摘抄3句描写海伦·凯勒心理变化的关键语句，并结合语境批注你的阅读感受，体会人物从迷茫到觉醒的情感转变。 02 阅读提升 · 感悟经典 自主阅读《假如给我三天光明》经典节选，聚焦“爱与光明”的主题，撰写一段50字左右的读书感悟，记录文字带给你的触动。 03 拓展探究 · 传递星光 搜集一位“身残志坚”的名人小故事，整理核心事迹，下节课在班级“星光墙”进行1分钟口头分享，致敬生命的力量。 1.7.2013 今天的研学之旅即将结束，但我们的思考和学习还在继续。这里有三个分层作业供大家选择。基础任务是巩固课堂所学，提升任务是拓展阅读，而拓展任务则鼓励大家去发现更多生命的星光。希望大家都能找到适合自己的任务，继续探索生命的意义。 ‹#› 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 附：板书设计 再塑生命的人 无光囚笼 愤怒 · 迷茫 渴望触碰光明 曾经的“我”： 莎莉文老师 爱与耐心的指引 情境教学启心智 · 以爱为媒破混沌 从“水”开启生命的觉醒之门 微光新生 求知欲迸发，灵魂被唤醒 拥抱世界，重燃希望之火 新生的“我”： 再塑生命真谛 灵魂唤醒+师恩 生命因爱重生 1.7.2013 最后，让我们一起回顾本节课的板书设计。它清晰地展示了文章的核心脉络：从海伦被困“无光囚笼”，到在莎莉文老师的帮助下迎来“微光新生”。这整个过程，就是“再塑生命”的过程，它包含了灵魂的唤醒和永存的师恩。希望这节课能让大家感受到爱与教育的力量。 ‹#› 心灵微光成长馆 · 研学分享会 谢谢聆听 愿我们都能成为自己生命的“莎莉文”， 以热爱为光，照亮成长的每一步。 1.7.2013 今天的“心灵微光成长馆”研学之旅到此结束，感谢同学们的积极参与和精彩分享。莎莉文老师用爱为海伦点亮了世界，而我们每个人，也可以成为自己生命的“莎莉文”，用热爱、坚韧和智慧，去塑造一个更闪亮的自己。谢谢大家！ ‹#› $