贵州贵阳市中央民族大学附属中学贵阳学校2025-2026学年高二下学期期末考试语文试题

2025一2026学年度第二学期高二年级期末考试试卷 语文 2026.06 本试卷共8页，150分。考试时长150分钟。考生务必将答案答在答题卡上，在试卷上作答无 效。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本愿共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成15小题 村朴一： 在唐以前的古代文华中，以此志感为基调的作品是很多的。这些作品大政上可分为两大类：第一奥所 体见的主要是对于白己及亲友的今运而引起的比惑感，如宋玉《九料》，第二臭则是内活更为深广的忧世 之作，例如《诗经》中的《我驰》《正刀》，这后一种倾向可以说是我国古氏文学中最优秀的传统之一， 其代表人物是层原。 层原的作品，无一例外地套着一层浓重的此患情调。关于《离骚》，该如司马迁所云，层反“比愁岛 思而作《离蛋》，《离發》者，此离此也”，关于《九幸》，从首幸《惜通》“惜通以政感兮，发愤以杆 扮”，到末章《悲回风》“悲回风之摇落兮，心宽结而内伤”，比惠之感与《离發》完全相同。屈赋对读 者的登烈感染力主要来自它所蕴涵的此惠感，这种比志感当然包合者诗人“信而见及，忠而被诗”的痛苦， “美人迟基”的惆怅，但是更重要的则是诗人对于国哀、人民的命运的危机感：“曾不知夏之为丘兮，款 两东门之可芜”，“宁泣无而流亡兮，恐祸决之有再”。 那么，在屈原的时代，楚国是不是已经发发可危了呢？据史节记我，它当时还是一个“地方五千里， 带甲百万”的蛋国。在层原生前，楚国虽格在与套国的战争中几次失利，但并木濒于灭亡的危位，层原作 品中那种仿佛大难已经迫于眉睫的气气，与其说是反映了当时楚国的实际形持，倒不如说是反映了诗人心 中基于对现实的预感而产生的忧慈意识，而这种预感和忧惑意识正来源于诗人对于四家和人民的發烈的责 任感。 居原曾经放斐怀王委以重任，但是他不久就受到一连串的语陷、疏运、放逐，在那个林士四处奔走、 朝套基是的时代，屈原却情愿在“乃猿玖之所居”的造放地行吟泽畔，仍格以“受九死其统未将”的坚 精神忍受着巨大的病苦，时时刘刘记四家、人民的命运效在心上，仍蛋烈地感到自己对于国家、人民的 贡任：“岂余身之禅决兮，西皇典之败绩！”甚至当他要想以身狗国时，仍念念不忘四家的政治，并以古 氏的货臣作为自己的椅料：“既莫足与为美政兮，吾将从彭成之所居！” 虽格屈原的忧世预言与历史的实际进狂相符合的短度不一武，但是，他怀着对国京、人民的分运的巨 大关切，具有对于现实生活的深邃的洞察力，因而能够短其敏悦地觉察到当时玫治、社会中各种形式的隐 急。这种对于历史流变的深刘预感和比患感是难以为常人所理屏的，所以层原的忠诀始终不弑楚王采纳。 这样，他在当时此处于一种非常弧独的境地，层原反复悲叹：“国无人莫我知兮”“举世皆浊我独清，众 人皆醉我位醒” 这种深沉的弧独感主要是由于基華忠忧和倪倪论言不为朝廷所接受，只有对国家、人民的命运怀有我 烈的贡任感，对自己的事业，理想的正义性怀有强烈的自信心，才能产生足以抗拒这种敢独感的精神力量， (摘编自狂千帆莫听件《比惠感和责任感》) 材料二： 《离及》全计可分为三段：正文可分为前、后两个部分，“《乱》曰”是全诗的尾声与总结。 从“帝高阳之苗裔兮”至“岂余心之可惩”为前半部分，是写“巫”，写“此”，写诗人现尖政治生 高二年级语文期末卷第1页（共8页） 活中的斗争、矛盾、幽愤和痛苦。 在前半部分中，诗人杆写着“灵特浩荡”“皇典败靖”“众女谣诉”“芳泽杂揉”的效治乱泉，又狂 烈地感受到“草木零落”“美人迟基”的人生光$。玫治斗争的严重控败，现实与理想的悬殊背高，给屈 原带来了无尽的痛苦和深巨的比演。他抑止不住满应的愤说，反复诉说着自己无比夫望、弧独、岛：、狐 疑的情堵，重重的比每、处望、苦问、仿位，重重地压在心头。 前半部分的基本内容和感情基调，就是一个“登”字，就是司马迁所说的“此5岛思”，那么，出路 在哪里？诗人将如何“离”开这无边的“比”婚？于是，便进入了后半部的描写， 从“女要之坪提兮”至“地局顾而不行”为后辛部分。诗人紧永前半之“盛”之“恍”而写“离”， 写为“离”开比楚、解瓦病苦“上下求索”的不懈奋斗，写为实现“美政”理想而“求帝”“求女”的句 想经历。 当黑白领倒、是非不分的见实世界“无路可走”之时，夫志不渝的诗人将他不居的目光、深连的思堵， 投向了幻想的天际。诗人不顾“女要”的劝说，否定明哲保身的逃进，而满怀虔诚的期鼻，站上上下求索 的征程，但是“求帝”“求女”的不通，不仅宣告了实现“美政”理想的无望，同时也宣告了“高最”的 失败。欲“高骚”而“登”难“高”，忧意化在，岛苦依松， 接下去，诗人又句想着向灵气、巫成求助，灵氛、巫成功计人去国远游，而诗人准备离去之时，远运 地望见了故国的大地，“仆夫悲余马怀兮，越局顾而不行”，自己报本无法高开生长于新的旧乡故土！ 一高《高發》之诗，本为“高登”而设，却历尽千回百折，数经心力交弃，仍然是“最”而木“离”， “比”而未“解”，长达二千五百言的正文己经姑来了，但此时的主人公，“最”仍木“离”，花花环宇， 何处是归程？ “《乱》曰”部分总结全诗，点明主题：“吾将从彭成之所居”是终板意义上的“离骚”，是全部比 您、病苦的景高形式的屏玩。 “〔乱》曰”五句牛应诗题，点明了全诗“离骚”的基本线索：“已矣战！国无人荚我知兮”是“登”， “又何怀平故都”是“离”：“既莫足与为美玫兮”是“骚”，“吾将从彭成之所居”是“离”， 既不能去，又不能忍，这样线把矛盾推向高峰，“死”的问题使煮尖钱地提出来了。《乱》的“吾将 从彭成之所居”，最终表明要追殷代货臣彭成而投水而元，“吾将从彭成之所居”是终短意义上的“离 登”，是全部忧您、璃苦的最高形式的解瓦。 (摘端自何斯文彭安湘《离去现实比恋、解死生命病苦》) 1.下列对相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A屈赋的感染力主要源于其蕴含的忧惠感，这种忧惠感包含个人的痛苦、网怅以及对国家、人民命运 的危机感，后者更为重要， B.屈原时代的楚国实力强大，虽与秦交战有失利，但未到灭亡边缘，他作品中呈现的大难临头之感是 其对现实的预感， C.屈原通诬陷、放逐却仍心系国家人民，是因为他对自己事业、理想的正义性缺乏足够的信心， D.两则材料都围绕屈原及《离骚》展开，材料一侧重于思想情感分析，材料二则侧重于文本结构解读。 2.根据材料二，下列关于《离骚》结构和内容的说法，正确的一项是()(3分) A.《离骚》全诗由正文前后两部分和尾声“（乱）日”构成，前半部分主要写“离”，后半部分主要 写“骚”， B.前半部分诗人描绘政治乱象，抒发人生忧愁，充满失望、弧独等负面情绪，感情基调是“骚”，即 “忧愁白思”， C,后半部分诗人为摆脱忧愁“上下求索”，“求帝”“求女”成功使他实现了“美政”理想，但最终 高二年级语文期末卷第2页（共8页） 因思念故土无法离开。 D.“《乱》曰”部分总结全诗，“吾将从彭政之所居”表明诗人彻底摆脱了所有痛苦，找到了真正的 “离骚”出路。 3.下列选项中，与材料一观点最不相符的一项是()(3分) A.司马迁《史记·屈原贾生列传》：“其称文小而其指极大，举类迩而见义远。 B.南宋朱熹（楚辞集注》：“原之为人，其志行虽或过于中庸而不可以为法，然皆出于忠君爱国之诚 心。n C.洪兴祖（楚辞补注》：“屈原鱼被放逐，又徘徊而不去楚，其意是生不得力争强谏，死犹冀其感.” D。毛泽东评：“屈原…不仅是古代的天才欧手，而且是一名伟大的爱国者，无乱无畏，勇敢高尚。· 4.结合材料二，分析《离骚》中诗人“欲‘离骚而‘骚’难‘离'”的原因.(4分) 5.两则材料都涉及屈原作品中的忧惠感，请结合材料分析它们的侧重点有何不同。(6分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小愿，16分） 阅读下面文段，完成下列69小题 文本一 陈臭生上城（节选）四 高晓声 陈夹生在宾馆一觉醒来，想到县委书记吴楚把自己安排到这里住宿的事，心扑扑跳得比打仲还响。这 吴书记真是大好人，竟看得起他陈奥生，把他当朋友。陈奥生想，他和吴楚之问，要说有什么私人交往， 平生只有一次，秋天吴楚在大队蹲点，有一天突然闻到他家来吃了一领使饭，那算什么交情呢！ 陈英生想罢，心头暖烘烘，眼泪热？於，在放口上状了状，使醇开眼来细细打量这住的地方，却又吃 了一惊，这房里的一切，都新堂堂、澄避，地拉暗红闪光，凰出人影子来，营擅色五斗拇，批成色写宇 台，更有两张出奇的块凳，比太师村还大，里外包着皮，也叫不出它的名字来，再看床上，垫的是花床单 益的是断放于，雪白的放底，岳新的拥面，陈奂生不由自主地立刘在放离里缩成一田，他知道白己身上（村 别是脚)不大干净，生怕弄脏了放子…随即情悄起身，情情穿好了衣服，不敢弄出一点声音未，好像微 了价儿，斌人发现就会抓住似的。他下了床，把鞋子拎在手里，光着脚跑出去：又春顾着那两张大皮持， 走近去摸一摸，轻轻梅了捺，知道里边有弹簧，中不敢坐，怕压蕴了弹不他。松后才真的悄情开门，走出 去了， 到了走库里，脚底已赤得冰冷，一照别人是穿了鞋走路的，知道不母，也套上了鞋。心想吴书记飘质 得太好了，这亭是我该住的地方！一向听说招待所的住宿费责，这样好的房问，不知要多少钱？闹不好， 一夜天把顶帽子钱住掉了，才算不来呢， 他心里不安，赶忙要弄清楚，横竖他要走了，去付了钱吧。 他期里西正在看报的大姑娘说：“同志，算账。 “几号房向？”那大姑址恋者报纸说，并未看他。 “几号不知道，我住在最东吓一何。” 大姑堆把开好的发票文给他，笑得甜极了. 接到发票，低头一看，陈奥生使像给火钳烫着了手，他认识那几个字，却不肯相信。“多少？”他忍 不住问，浑身燥格起来， “五元” “一夜天？”他冒汗了， “是一夜五元，” 高二年级语文期末卷第3页（共8页） 陈夹生的心，点忑点怎大疏。“我的天！”他想，“我还怕田掉一顶帽于，谁知竟要两顶！” “你的病还没有好，还正在出汗呢！”大坊娘惊任地说， 千不该，万不流，陈奂生竟说了一句这样的外行语：“我是半夜里来的呀！” 大姑坡立刘看出他不是一个人物，地不笑了，话也不甜了，像莱刀剥者砧板似的马笃响着说：“不管 你什么时侯来，横整到今午12点为止，都收一天钱。” 陈奂生看着耶冷若冰霜的险，知道自己说错了话，摩里还敢再开口，只得料着手仲进聚里去摸纱票， 细细数了三遍，数定了五元，文给大姑娘时，那外面一张人民币，已经半湿了，尽是汗， 大姑娘已在看报，见递来的物票太零碎，更蚊了眉头， 陈奂生出了大价钱，不曾讨得大姑娘欢在，心里有点念念悠，本想一走了之，想到兹行包还丢在房问 里，就又回过未， 报开房间，看看照出人影的地板，又站住化豫：“脱不屁牡？”一转金，处分想道：“出了五块钱呢！” 再也不怕弄胜，大摇大据走进去，往弹是太师椅上一坐：“管它，坐瘪了不关我事，出了五元假呢，· 他城了，便去倒一杯开水和着饼吃，回头看刚才坐的庄免，竟没有瘪，使故意立直身于，扑通坐下去… 试了三次，也没有坏，才相信果公是好享伙，使安心坐者啃饼，凳得很牙服。 啃完饼，想想又内病起未，究竟是五元钱廊！为什么坠一夜要出两顶帽钱呢？他一个农业社员，去年 工分单价七角，因一夜做七天还要倒贴一角，这不是开了大玩关！真是阴错阳差，他这剖骨头能在耶种床 上柄尸吗！现在别的便宜拾不者，大姑堆说可以住到12点，那过再因吧，国到足2点走，这也是捞者多 少算多少，对，或是这个主意。 这陈夹生认准了就干，但刚才出了汗，吃了东西，想技块毛巾洗险，却没有，心一横，便把提花杭中 捞起来干擦了一降，热后农服也不瓦，戡盖上放头田了，这一次再也不怕弄脏了什么，他出了五元钱呢 即使房问弄成了货圆，也不位！ 可是他坠不着，他想起了吴节记，这个好人，大撬只想到关心他，不曾想到他这个人经不起这样高饭 的关心。千怪万怪，只径自己不曾先买帽子，才伤了风，才走不动，才碰着吴节记，才住招待所，才把油 绳的利涧搞光，连本战也蚀掉一块多…那么，帽子还买不买呢？他一狠心：买，不买还要倒寡的！ 他出门去，直奔百货公司，买了一顶帽子，立即版在头上，织格而去， 一路上看看野景，倒也容易走过：眼看离家不远，忽热想到这次出门，连本搭利，几平全部搞光，马 上要见老婆，交不出账，少不得又要受气，得想个主意对付地。怎么说呢？…陈夹生左思右想，总是不 妥，忽丛心里一亮，他想到此趟上城，有此一辱动人的经历，这五块钱花得值造。他总算有点自豪的东西 可以讲讲了，试问，全大队的干部、社员，有谁坐过吴书记的汽车？有谁住过五元钱一夜的高饭房间？他 可要讲给大京听听，看谁还能说他没有什么讲的！看谁还能说他没见过世面？看谁迁能照不起他，婚！… 他精神仗增，领时好像高大了许多。老婆已不在他眼里了：他有办法对付，说这五块假还是吴书记看得起 他，才让他用掉的，老婆保证服帖。哈，人总有得意的时候，他仅仅花了五块钱虬买到了精神的满足，真 是非常的使宜。他愉快地刘着快步，依一阵清风荡到了家门“ 果侶，从此以后，陈奂生的身份显著提高了，不但村上的人要听他讲，连大队干部对他的态度也友好 得多… 从此，陈奥生一直很神气，微起事来，更比以前有幼得多了， (节选白高晓声《陈奂生上城)，有耐改) 文本二： 阿Q、陈夹生，是在中国现当代文李魔堂里独领风唇的两个艺术形泉，他们分别出自文坛巨匠音迅和 当代著名作京高晓声的笔端。此二形泉，一个是生活在半殖民地半封遮社会中的流浪庄农，一个是成长在 高二年级语文期末卷第4页（共8页） 社会主义斯中回的普通农民。尽管他们所处的时代不同，但我们还是能从陈妾生的身上技到阿Q的影于， 在他的骨子里，仍格“多少留有阿Q精神的迹传回子”。 (节边自李子龙《“画出国民的魂灵”—一从时Q到陈臭生》) [注]《陈奥生进域》发表于1980年，正值改车开放初期，农民生活初步改善， 6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是()(3分) A.陈奂生从“把鞋子拎在手里，光若脚跑出去”到后米“大掘大摆走进去，往弹簧太师椅上一坐”， 这一转变说明他骨子里并非真的自卑，而是一个懂得审时度势、灵活变通的人， B.文中两次写到陈奂生“出了五元钱呢”的心理活动，这两次心理活动的内涵相同，都是为了强调他 对自己经济损失的心痛与不甘. C.陈奂生最后觉得五元钱“值透”，并由此“精神陡增”“身份显著提高”，这一情节表明作者对陈 奂生的精神胜利法持背定的态度，认为这是底层人民积极乐观的生活智慧， D.陈奂生买完帽子后“立即戴在头上，飘然而去”，一个“职”字写尽了他此时的得意神态，他似乎 忘记了自己刚亏掉了本钱，反倒像得了便宜一般，这种自欺式的自我安慰正是其精神世界的真实写照， 7.下列对文本艺术特色的分析鉴贯，不正确的一项是()(3分) A.小说采用第三人称，但并非全知全能，而是主要聚焦陈奂生的所见所感，对其内心活动细致呈现， 使人物形象更如鲜活， B.小说在叙述中穿插大量语言描写，如“我的天！”“管它，坐璁了不关我事”等，既保留了人物的 原生质感，又推动了情节的发展。 C.小说以顺叙为主串联全文情节，按照“住进招待所—结账心痛一报复性使用物品一精神胜利” 的以络推进，同时穿插插叙补充背景，清晰呈现出人物心理的蜕变过程， D。小说运用了“心理反转”的叙技巧，陈奂生从结账前的拘谨卑微到结账后的放肆粗野，这一突转 既出人意料，又在人物“花钱就要捞回来”的逻辑中合乎情理， 8。文本一中第②段画线部分对宾馆房间的环境进行了细致描写，请简要分析其作用。(4分)） 9.文本二指出，陈奂生身上“多少留有阿Q精神的遗传因子”，这里的“遗传因子”具体指什么？请结合 时代背景，谈谈陈奂生与阿Q在这方面的不国之处，(6分) 二、古代诗文闵读(35分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文盲文，完成10-14小题 材料一： 李膏字元礼，颜川襄城人也。性简亢，无所交接。初举岸廉，为司处湖广所辟，再迁青州刺史。守令 是成明，多望风弃官。复任，再迁渔阳太守，寻转蜀那太守，以母老乞不之官。转护乌拉校附。鲜卑数犯 塞，肩常管夫石，每依走之，虏甚禅慑。以公事免官，还居纶氏，教投常千人· 水寿二年，鲜卑鬼云中，担帝闻膏能，乃复征为度辽将军。白膺到边，皆望风惧服，先所掠男女，悬 送还塞下。自是之后，声振远域。 延熹二年任，再迁河南尹。时完欣大灶羊元群罢北海那，戒罪狼藉，郡含酒杆有奇巧，乃载之以归。 肩表欲按其罪，元斗行略宦官，膏反坐输作左校。 初，肩与廷时冯馄、大司农刘访等共同心志，可奸幸。时张让弟朔为野王令，贪残无道，畏膏成严， 追还京师，匮于让第，藏于合柱中，麽知其状里将史卒攻柱取物付洛阳感令衅毕即杀之，让诉冕于帝，诏 滑入题，脚亲临杆，诂以不先请使加诛碎之意。骨对曰：“昔仲尼为音司寇，七日而头少正卵。今臣到官 已积一自，私惧以稻留为盘，不意获迪疾之罪。该自知衅黄，死生唯命。”帝无古，顾谓让曰：“此汝弟 高二年级语文期末卷第5页（共8页） 之罪，司来何盘？”乃造出之。 及遭党事，当考实膏等。案经三府，太附陈蕃却之，莓因策免，骨等复坐输作左校。后张俭事起，妆 耕钩党，乡人诵情日：“可去矣。”对日：“事不雄推，罪不追刑，臣之节也，吾年已六十，无生有命 去将安之？”乃诣诏狱。考死，要子徙边。 (节选自《后汉节·李滑传》 村料二： 范式字巨卿，山阳金乡人也，一名记。少游太李，为诸生，与汝南张助为友，助字元伯。二人并吉归 乡里，式诵元伯曰：“后二年当还，将过开尊亲，见璃于焉。”乃共克期日。后期方至，元伯县以白母， 请设候以候之，母日：“二年之别，千里结言，尔何和信之审邪？”对曰：“巨卿信士，必不乘违，”母 曰：“若热，当为尔酝酒。”至其日，巨脚果到，升堂开仗，尽欢而别。 后元伯寝疾马，同那环君章、般子征晨夜省视之。元伯临尽，叹日：“恨不见吾元友！”子任曰：“吾 与君章尽心于于，是非死友，复欲谁求？”元伯曰：“若二于者，吾生友耳，山阳范巨卿，所谓死友也。” 寻而卒。式忽梦见元伯玄冕垂婴，及履而呼曰：“巨卿，吾以某日死，当以尔时莽，永归黄泉，于木我忘， 岂能相及？”式忧格凳悟，悲叹泣下，具告太守，请往奔丧。太守虽心不信而重违其情，许之，式便服朋 友之服，投其莽日，驰住是之，木及到而丧已发引，既至圹，将空而瓶不肯进，其母托之日：“元伯，岂 有塑邪？”遂停柜移时，乃见有素车白马，号哭而未。其母望之曰：“是必范巨御也。”巨卿既至，叩良 言曰：“行矣元伯！死生路异，永从此辞。”会葬者千人，成为挥涕。式国执饰而引，拒于是乃前。式遂 留止冢次，为修树，格后乃去。 (节选自《后汉书·范式传》) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂县，(3分) 膺知其状A岸将吏卒B破柱取朔C付洛阳狱D受辞毕即E杀之 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说不正确的一项是()(3分) A.“寻转蜀郡太守”中的“寻”，意为“不久”，与《蜀相》“丞相祠堂何处寻”中的“寻”含义相 同。 B.“恨不见吾死友”中的“见”，意为”看见、见到”，与（孔雀东南飞》“见录”“见丁宁”中的 “见”含义不同， C.“私惧以稽留为您”中的“愆”，意为“过错、罪过”，与《氓》“匪我愆期”中的“短”含义不 相同. D.“乃诣诏狱”中的“诣”，意为“到、前往”，与《桃花源记》“诣太守，说如此”中的“诣”含 义相同。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是()(3分) A.李商性格刷直高做，担任背州刺史时，当地郡守县令畏惧他的威严清明，许多人弃官而逃：担任度 辽将军时，鲜卑人闻其威名而惧怕臣服， B.李膺不畏权贵，弹劾负污夏藉的羊元群，却因宦官陷害而被反坐罚役：后又破柱搜抽宦官张让之弟 张朔，审讯后立即处死，毫不拖延， C.面对桓帝的质问，李膺以孔子诛少正卯为例，说明自己未先请类就处死张朔是为了避免拖延之罪， 桓帝听后无言以对，并将罪责归于张让， D.范式与张动同为太学生，归乡时约定两年后范式将登门拜见张助家人，张动对此深信不疑，其母虽 疑忠但仍备酒食以待。 13.把材料中划线句子翻译成现代汉语。(8分) 高二年级语文期末卷第6页（共8页） (1)事不辞难，罪不逃刑，臣之节也，吾年已六十，死生有命，去将安之？ (2)元伯具以白母，请设馔以候之. 14.材料一李南面对危难说“事不辞难，罪不逃刑”，材料二范式与张劭的交往，《离骚)中的屈原“虽 九死其犹未悔”，都体现了“士人风骨”，“士人风骨”是中国古代士人所推崇的精神品格，请结合以上 内容谈谈你对“士人负骨”的理解，(3分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小愿，9分） 阅读下面这首宋词，完成15-16小题， 鱼居和夏 【宋】陆游 湖山胜处放芬家，槐柳阴中野径针。 水满有时现下露，草深无处不鸣娃， 华龙⊙已过头岳每，木笔@统开第一花。 叹息老来交旧尽，睡来谁共午瓯⊙茶。 注释：①年(tu)龙，此是梦，②木笔，又名辛夷花，两者都是初夏常见之物，③照(ou):杯子， 15.下列选项中对木诗理解与赏析，不正确的一项是（)(3分) A.首联勾物居所环境，湖山秀美、槐柳成荫、野径迂回，开篇便炎定清幽静谧的幽居基调， B。领联“观下登”“闻鸣娃”视听兼具，以鹭飞娃鸣的动态景致反村环境幽静，尽显初夏生机， C.颈联选取竹笋、木笔花两种初夏典型物象，描幕时序流转之景，暗含时光易逝、壮志难倒的悲愤. D。全诗前六句铺绘明丽闲适的初夏乐景，尾联陡然抒情，以乐景村哀情，满怀怅惘。 16.杜甫（客至》与陆游（幽居初夏），都围绕闲居生活与友人交往落笔，心境却各有不同。请简要概括 两首诗思想情感的异同，(6分) (三)名筒名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分，(6分) (1)李白（蜀道难》中“ ”两句写山势高险， 即便是普飞的黄鹤、轻捷的貔猴都很难越过， (2)黄庭坚（登快阁》中· ”两句是诗人初登快 阁亭时所览胜景的描绘，也是诗人胸襟怀抱的写照。 (2)“影”这一意象可以表达不同的情感，如李密在（陈情表）中用“ ”一句写出了 自己的孤独无依，归有光则在（项脊轩志》中用“ ”一句描写树影摇动的幽雅可爱， 抒发自己的喜悦之情。 三、语言文字运用(20分) 阅读下面的文字，完成1822小题， ①近日，连关总暑在国断办斯阳发布会上公布了2025年前三季度出口其据显示，②我国潮玩外贸出 口里摄发式增长，③这不仅回应了我国外贸优化升级的要求，④更以轻量化、趣味性的方式，⑤为中国文 化“走出去”提供了新路径， P是潮玩的关魂，而中国潮玩IP的电力，正在于对中华文化基国的创新表达，一方面，(A),“山 海经”系列湖玩没有延埃中国古籍中神兽底严可体的形泉，而是以已拿大的萌系形态进行重构。固润的身 形消屏了神兽的亚离忘，原本永最着东方神活厚重内涵的符号，唤问转化为海外习户可：接的伏件。这种 萌化改造挠开了语言翻译的繁项，草靠视觉上的亲合力，就能让海外用户产生情忘共鸣。另一方面，“趣” 的互动，让抽泉的文化知识变得可参与。例如，“本草纲目”主题湖玩的创新，恰恰在于将海外用户认知 高二年级语文期末卷第7页（共8页） 度较低的中医药文化，(B),道过设计可互动的中药情场景，让玩家在模拟抓药、配药的有趣流狂中探索 发鼎东方智慧，语言可能有国界，但喜欢萌鬼事物的情感、享受趋味互动的常求是共通的，期玩正是抓住 了这种共通性，最终让海外用户从“爱上潮玩”走向“爱上潮玩背后的文化”，实见了文化传播的“软着 陆”。通过自己的创意设计，期玩突攻了地接文化边界，搭遮了全球桥感共鸣桥采，为促进人奥文明的交 流互鉴提供了新途径。 (光明日报》(2025年10月22日有副政) 18.文中第二段有三处错别字，请找出来并加以改正，(3分) 19.下列词语中，与文中“软着陆”一词的构词方式最接近的一项是()(3分) A.走出去 B.新路径 C.共通性 D.巧应对 20.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20个 字、(4分) 21.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不 得改变原意。(4分) 22.国产LABUBU与丹娄乐高都是风廉全球的潮玩，请你从图中选择其中任意一款，根据材料写一则推荐词， 体现其设计创意，要求：至少运用一种修辞手法，使语言形象生动：不超过60个字，(6分) (I)穿阿根廷足球队队服的中国潮玩ABUBU (2)化身中国龙的丹麦乐高玩具 四、作文(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 明代归有光于项春轩潜心苦读，亲人的关怀是他逐梦的动力，而立功立名、学有所成，亦是对亲情最 郑重的回报：但若沉溺固家温存、安于一偶，这份温挤使易化作来婷脚步的率伴。羊命志士林觉民含小家 为国家，在《与要书》中把对要儿的至情至爱，升华为枚亡田存、为天下人谋永福的远大志向。 爱与志向，常构成人生的一组排证：温情可以滋养初心，却也可能成为奔是运方的牵年：志向能够成 就自我，却也时常委面对与相守陪伴的取舍， 即将步入高三，回望身后关爱，展望心中志向，你有怎样的感悟与思考？请结合材料写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息：不少 于800字， 高二年级语文期末卷第8页（共8页）