第六单元“阅读综合实践”活动一 教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦中华优秀传统文化核心思想理念，通过回顾八年级下册第六单元《庄子》《礼记》《马说》及唐诗等课文引出文化根脉，以开放性问题引导理解理念内涵，结合课文实例分析，联结生活分类探讨现实意义，构建感知-理解-应用的学习支架。 此设计亮点在于深度融合单元文本与文化理念，“温故知新析文化”环节以《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间”等实例解析讲仁爱等理念，培养思维能力，“联结生活”将重民本等理念与“以人民为中心”等现实结合增强文化自信，作业“名句手册”“倡议书”提升语言运用。助力学生深化文化认同，为教师提供具体教学路径。

探寻文化根脉  了解文化谱系 ——八年级下册第六单元“阅读综合实践”活动一教学设计 在小说阅读器读本章 去阅读 在小说阅读器中沉浸阅读 教学设想 八年级下册第六单元以“情趣与理趣”为主题，选编了《＜庄子＞二则》（《北冥有鱼》和《庄子与惠子游于濠梁之上》）、《＜礼记＞二则》（《虽有嘉肴》和《大道之行也》）、《马说》和《唐诗三首》（《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》）四课，这些诗文不仅承载着深厚的传统文化内涵，更是训练文言思辨与审美鉴赏的绝佳范本。“阅读综合实践”活动一要求学生在研读课文的基础上，查找资料，了解“讲仁爱、重民本、守诚信”等中华优秀传统文化核心思想理念的内涵，并编制“名句手册”。笔者拟以“探寻文化根脉  了解文化谱系”为主题组织教学，引导学生回顾本单元课文，深化对中华优秀传统文化的理解与认同，建立起对中华文化的认同感和自豪感，通过对信息的筛选、提炼和归纳，了解传统文化谱系，并学习践行传统文化的基本路径。 教学目标 1.回顾单元课文，感知传统文化基本内涵。 2.归纳概括信息，了解传统文化核心理念。 3.组织研讨交流，探索传统文化践行路径。 教学重点 1.回顾单元课文，感知传统文化基本内涵。 2.归纳概括信息，了解传统文化核心理念。 教学难点 归纳概括信息，了解传统文化核心理念。 教学流程 一、导入 这个单元，我们感受了庄子笔下的瑰丽想象，了解了儒家大同的社会理想，听见了千里马的悲鸣，窥见了大唐盛世之下的疮痍，在这些诗文中，有一条隐形的文化根脉，本节课，就让我们回顾本单元课文，全方位了解我们的传统文化。 二、七嘴八舌说文化 1.我们总说要传承传统文化，你觉得中华传统文化包括哪些元素？ （开放性问题，言之成理即可。） 2.中华传统文化博大精深，其核心包括讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等核心理念，结合此前的学习，说说你对这些理念的理解。 预设—— 讲仁爱，即“爱人”，也就是人与人之间的关爱、同情与尊重，强调推己及人、博爱大众、尊重生命、关怀弱者等。 重民本，即以民为本，重视人民的利益、意愿和力量，为人民服务，做到爱民、惠民、利民、保民等。 守诚信，即“真诚忠实，信守承诺”，强调“讲诚信、懂规矩、守纪律、襟怀坦白、言行一致”，是人与人、国与国之间相处的重要道德准则。 崇正义，即追求公平、公正、道义，强调明辨是非、惩恶扬善、维护公理，要求维护法律、道德准则。 尚和合，即崇尚和谐、和平、合作、包容，强调人与人、人与自然、人与社会的协调统一，集中体现为天人合一的宇宙观、协和万邦的国际观、和而不同的社会观以及人心向善的道德观。 求大同，即追求天下为公、人人平等、各得其所、共享太平的崇高社会理想。这是中华传统文化中关于理想社会的最高愿景。 三、温故知新析文化 齐读本单元课文，圈画关键语句，说说本单元课文是如何体现这些传统文化理念的。 实例—— （1）《茅屋为秋风所破歌》中，杜甫在自身处境艰难时，想到的是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，甚至愿意“吾庐独破受冻死亦足”，这种超越个人苦难、心系天下寒士的博大情怀和利他精神，就是讲仁爱理念的体现。 （2）《大道之行也》中“老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”，描绘了一幅满足所有人民基本需求的理想社会蓝图，就是重民本理念的体现。 （3）《大道之行也》指出理想社会的重要特征之一是“讲信修睦”，即人人讲求诚信，崇尚和睦，是讲诚信理念的体现。 （4）《马说》以千里马喻人才，以伯乐喻识才者，深刻批判了“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”等埋没、摧残人才的不公现象，呼吁社会要建立公平公正的人才选拔机制，体现了对“人尽其才”这一社会正义的追求，也是崇正义理念的体现。 （5）《庄子与惠子游于濠梁之上》展现了一场轻松愉悦的辩论，双方以理相辩，幽默风趣，展现了思想交流中的和谐与包容，是尚和合理念的体现。 （6）《大道之行也》整篇课文就是对大同社会直接完整的描述，它详细描绘了一个天下为公的理想世界，是“求大同”思想的集中体现。 四、联结生活传文化 1.讨论：如果要把这些传统思想观念进行分类，你打算如何分类？ 示例—— 可分两类：一是修身立德，含讲仁爱、守诚信、崇正义，侧重个人品格涵养；二是治世理想，含重民本、尚和合、求大同，指向社会构建目标。 2.结合现实生活说说，这些传统思想观念在当今时代又有哪些新的思想内涵。 示例—— 讲仁爱延伸到志愿服务、扶弱济困，是陌生人社会的温情底色； 重民本化为“以人民为中心”，体现在医保全覆盖、脱贫攻坚中； 守诚信升级为社会信用体系，“老赖”受限让守信更有底气； 崇正义对接法治中国，追求机会公平与司法公正； 尚和合既指生态“天人合一”，也指多元包容的社区相处； 求大同则升华为人类命运共同体，回应全球化困境。 五、小结 憧憬美好的社会生活，关注现实的生存状态，是经典作品的永恒主题。但临渊羡鱼，不如退而结网。在学习传统文化的同时，更应该把传统文化的精华发扬光大，希望同学们在生活中做传统文化的践行者，更要做美好生活的建设者。 六、布置作业 1.搜集反映本课所讲的核心思想理念的名句，编辑“中华优秀传统文化核心思想理念名句手册”。 2.完成一份“中华优秀传统文化践行倡议书”。 学科网（北京）股份有限公司 $