11.1 探问人生目标 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“探问人生目标”，涵盖人生目标的意义、类型及实现路径。通过神舟十八号航天员叶光富的成长案例导入，衔接学生已学的生命独特性知识，以预习问题搭建从“为什么有目标”到“如何设定目标”的学习支架。 该资料以真实案例（如陈思源的十年成长路线图、龙楒宇的目标卡）为载体，通过议学情境与对比分析，落实政治认同（个人目标融入国家需要）、健全人格（合理设定目标提升抗挫力）、责任意识（脚踏实地行动）。帮助学生学会目标分解，教师可直接使用案例和活动设计，提升教学实效。

初中道德与法治统编版七年级上册 第四单元第十一课第1节《探问人生目标》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《探问人生目标》 课型 新授课 课标 分析 根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“生命安全与健康教育”和“健全人格”主题要求，本部分内容聚焦初中生自我认知与生涯规划能力发展，强调引导学生理解人生目标对生命意义和成长方向的引领作用；落实“能结合自身实际确立积极向上的人生目标，制定分阶段可行计划”的学业要求；培养学生有意识、有目的的生活态度，增强目标意识、行动力与抗挫折能力，体现课标关于“促进学生形成健全人格、树立正确人生观价值观”的核心素养培育导向。 教材 分析 本框包括“探问人生目标”一目内容，重点讲述“为什么要有目标”和“如何设定目标”的问题，即人生目标的意义、类型及实现路径。引导学生理解人与动物的本质区别在于有意识、有目的的活动，明确人生目标对方向引领、动力激发和行动支撑的重要作用，懂得将长远目标分解为可操作的近期目标，并在实践中逐步实现。通过联系中学生实际的学习与成长情境，帮助学生树立积极向上的人生观，增强自我规划意识和行动能力，落实《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“健全人格”“责任意识”核心素养要求，为初中生健康成长和终身发展奠定思想基础。 学情 分析 一、知识层面 学生此前已学过“生命的特点”“做更好的自己”等知识，了解生命独特性与主动性。本课重难点在于理解“人生目标”的内涵及其长远与近期的关系，要求学生能区分目标层次，认识目标对行动的指引作用。 二、能力层面 初中生自我意识增强，开始思考“我想成为怎样的人”，但目标易理想化、缺乏规划意识。他们具备初步抽象思维和生活经验，能列举学习目标，但需引导将大目标分解为可操作的小目标，并体会阶段性成功带来的动力。 教学 目标 一、知识目标 1.通过阅读教材和案例分析，理解人生目标的含义及其对生活方向的指引作用，明确人生目标分为长远目标与近期目标两类。 2.通过联系自身学习生活实际，掌握分阶段设定并实现近期目标的方法，知道近期目标必须服务于长远目标。 二、核心素养 1.政治认同：结合国家发展需要树立个人理想，增强将个人成长融入民族复兴伟业的自觉意识。 2.道德修养：懂得确立积极向上的人生目标是负责任生活的表现，养成主动规划、持之以恒的品质。 3.健全人格：学会根据自身特点合理设定目标，在实现目标过程中提升自信心与抗挫力。 4.责任意识：意识到目标实现需脚踏实地行动，增强对自我发展负责、对社会进步担当的责任感。 教学 重难点 ▲重点： 1.人生目标是有意识、有目的的追求； 2.人生目标分为长远目标和近期目标； 3.近期目标服务于长远目标并分步实现。 ■难点： 1.理解人生目标对行动的内在激励作用； 2.树立与自身实际相符的阶段性目标。 流程 教学设计 备课 导入与预习 一、导入新课 2024年6月，神舟十八号航天员叶光富在“天宫课堂”第四课中分享：他初中时在作文里写下“将来要飞向太空”，从此坚持每天晨跑、钻研物理、主动参加航模社团。十年后，他真的成为航天员。一个少年的朴素愿望，如何一步步变成现实？这背后离不开清晰的目标设计——就像学习数学要先掌握加减法，才能学好方程；人生也需把大梦想拆解成一个个“跳一跳够得着”的小目标。 二、自主预习 1. 人与动物的生命活动方式有何根本区别？ 2. 人生目标对个人成长起什么作用？ 3. 什么是长远目标和近期目标？二者有何关系？ 4. 实现近期目标能带来哪些积极影响？ 5. 为什么所有近期目标都应指向长远目标？ 教学内容与过程 总议题：规划人生目标，走好青春每一步 子议题一：人与动物不同，人生为何要有目标 议学情境 2024年3月，浙江绍兴一名初三学生陈思源在“越城青少年生涯规划展”上展示了自己的《我的十年成长路线图》：从本学期每天坚持晨读英语15分钟、每周完成1次物理实验记录，到三年后考入绍兴一中创新班，再到十年后成为国产芯片设计工程师。他坦言：“看到实验室里老师调试的‘绍芯一号’芯片，我第一次觉得未来不是空话——它就在我每天背的单词、画的电路图里。”这份手绘路线图被共青团浙江省委公众号转发，阅读量超40万。 议学问题 1. 为什么只有人能像陈思源这样主动规划人生？ 2. 他的“每天晨读”“每周实验”属于什么类型的目标？与“成为芯片工程师”是什么关系？ 学生活动 个人静思2分钟，随后同桌两人快速交流观点。 教师活动 倾听学生发言，重点引导学生区分“有意识、有目的”与“无意识、本能”的本质差异；提示学生关注教材中“近期目标”与“长远目标”的逻辑关系。 议学提示 1. 因为人是“有意识、有目的”的生命，能主动规划人生；而动物的活动是“无意识的、本能的”。陈思源设定目标、绘制路线图、坚持执行，正是人区别于动物的根本标志。 2. “每天晨读”“每周实验”是近期目标，“成为国产芯片工程师”是长远目标。教材明确指出：“只有分阶段实现一个个近期目标，才能实现长远目标”“所有近期目标都是围绕长远目标展开的”。 知识总结 人的生命活动方式与动物的区别 1. 动物的活动是无意识的、本能的活动；人的活动则是有意识、有目的的活动。 2. 人能够积极主动地规划人生，确立自己的人生目标，过有意识、有目的的生活。 子议题二：目标为何能激励我们坚定前行 议学情境 2024年6月，湖南长沙雅礼中学高二学生龙楒宇带领团队研发的“校园雨水智能回收系统”获全国青少年科技创新大赛一等奖。该项目始于她初一时写下的目标卡：“三年内让教学楼顶的雨水流进生物园浇灌植物”。为实现它，她坚持每周记录降雨数据、自学Arduino编程、暑假三次赴浏阳河湿地调研水文。当系统首次成功运行时，她把目标卡贴在控制箱上，卡片边角已磨得发毛。她说：“每次想放弃，就看看这张纸——它提醒我，我不是在改代码，是在兑现两年前的自己。” 议学问题 1. 龙楒宇为什么能在三年里持续努力不放弃？ 2. 教材中说人生目标能“排除干扰，克服困难，坚定前行”，这在她身上是如何体现的？ 学生活动 小组讨论（4人一组），结合自身经历举例说明“一个目标如何帮自己坚持下来”，每组推选1人分享。 教师活动 肯定学生真实体验，强调“内在激励”的关键性；追问“如果目标不清晰或频繁变动，会怎样？”，引导学生理解目标的稳定性价值。 议学提示 1. 因为她确立了清晰、具体的人生目标，并将其转化为可操作的行动步骤。教材指出：“正确的人生目标会带来稳定而持久的内在激励”，这种激励源自对未来的向往和追求，不依赖外界表扬或物质奖励，因而更坚韧。 2. 她用目标卡具象化长远方向（雨水回收），用每周记录、自学编程等近期目标分解任务；当遇到编程失败、数据误差等困难时，目标卡成为心理锚点，帮助她“排除干扰，克服困难，坚定前行”，避免因短期挫折而动摇方向。 知识总结 人生目标的作用 1. 人生目标体现着人在社会实践中对未来的向往和追求，决定着人生道路的发展方向。 2. 正确的人生目标会带来稳定而持久的内在激励，让我们排除干扰，克服困难，坚定前行，少走弯路，指引我们走上正确的人生道路。 子议题三：近期目标如何服务长远目标 议学情境 对比呈现两份真实目标计划表： · 表A（某校初三（3）班李想，2024年9月制定）： ▶ 长远目标：成为乡村小学全科教师（服务家乡湘西十八洞村） ▶ 近期目标：①本学期语数英三科稳居班级前5；②每月跟村小王老师线上听课2节；③寒假为村小三年级学生录制5节数学微课。 · 表B（同班张浩，2024年9月制定）： ▶ 长远目标：成为乡村小学全科教师 ▶ 近期目标：①每天刷短视频2小时；②周末打游戏到凌晨；③买最新款球鞋。 议学问题 1. 李想和张浩的近期目标，哪些真正“指向长远目标”？依据教材哪句话判断？ 2. 如果张浩想调整目标，他该如何让近期行动与长远志向一致？ 学生活动 观察对比表格，独立填写学习单：用“✓”标出符合教材要求的近期目标，并简要说明理由。 教师活动 邀请2名学生分享判断依据；强调教材原文“我们所设立的近期目标都应指向长远目标”，引导学生聚焦“是否服务于长远目标”这一核心标准。 议学提示 1. 李想的三项近期目标均指向长远目标：“稳居前5”夯实学科基础，“线上听课”积累教学经验，“录制微课”锻炼实操能力，完全契合教材“近期目标都应指向长远目标”的要求。张浩的三项则与教师职业无直接关联，偏离了方向。 2. 他可将“刷短视频”调整为观看教育类纪录片（如《苗寨课堂》）、把“打游戏时间”改为参与校青年志愿者协会支教活动、将“买球鞋”预算转为购买《给教师的建议》等专业书籍——所有近期目标必须围绕“成为乡村教师”这一长远目标展开，形成支撑关系。 知识总结 人生目标的类型与关系 1. 人生目标可以分为长远目标和近期目标。 2. 只有分阶段实现一个个近期目标，才能实现长远目标。 3. 所有近期目标都是围绕长远目标展开的。 4. 实现每一个近期目标带来的成就感和喜悦感，鼓舞我们继续奋发向上，朝着实现长远目标迈进。 课堂 总结 通过本节课的学习，我们了解到人生目标是有意识、有目的的追求，它指引人生方向，带来持久动力。我们认识到人生目标分为长远目标和近期目标，近期目标是实现长远目标的阶梯。实现一个个近期目标能带来成就感，激励我们不断前进。我们要学会将目标落实到行动中，让每一步努力都朝着理想迈进。 课后 任务 1、梳理人生目标的层次关系 请同学们结合教材内容，用思维导图梳理“长远目标”与“近期目标”的关系，明确二者如何相互支撑。 2、制定我的成长小目标 请围绕一个你感兴趣的未来方向（如成为教师、医生、技术员、志愿者等），设计一个本学期可实现的近期目标，并说明： ①这个近期目标如何服务于你的长远志向； ②你将采取哪两项具体行动来落实它； ③你打算如何检验自己是否达成目标。 要求：目标清晰、行动可行、语言简洁，字数控制在150字左右。 板书 设计 探问人生目标 一、人生目标的含义与作用 1.人生目标的定义 2.人生目标的作用 二、人生目标的分类与实现 1.长远目标与近期目标 2.近期目标服务于长远目标 教学 反思 本次教学旨在引导学生理解人生目标的意义与设定方法。通过生活化案例和目标拆解活动，多数学生能区分长远与近期目标，并尝试规划自身学习目标，目标达成度良好。但部分学生对“目标如何指引行动”理解较浅，易混淆愿望与可行目标，主因是抽象概念缺乏具象支撑。改进措施包括增加“我的小目标树”可视化活动，用贴纸分阶段呈现目标关系。创新尝试了“目标漂流瓶”小组互评，效果积极。反思发现：初中生需依托具体经验理解抽象价值，教师应多用其熟悉的学习场景锚定概念，强化目标与日常行为的联结。 学科网（北京）股份有限公司 $