《分与合》（教学设计）-2026-2027学年一年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦5以内数的分与合核心知识点，通过“小熊分糖果”故事及教材情境图导入，从4的分与合动手操作切入，引导5的分与合有序思考，再自主探究2和3的分与合，构建由具体到抽象的学习支架。 此资料以核心素养为引领，通过分小圆片操作发展数感与符号意识，引导按顺序分物培养逻辑推理能力，生活应用环节强化用数学眼光观察现实世界。“数字分合小树”板书直观呈现关系，游戏与生活问题结合让学生感受数学价值，为教师提供情境教学与分层练习方案，助力高效课堂。

四、教学过程 (一)情境导入,激发兴趣(约5分钟) 1. 故事引入:教师讲述:“森林里的小熊妈妈给小熊准备了4颗糖果,小熊想把这4颗糖果分到两个盘子里,可以怎么分呢?今天我们就来学习‘分与合’。”板书课题:分与合。 2. 出示情境:课件出示教科书P20情境图(分糖果场景)。教师提问:“仔细观察,图中有什么?你能帮小熊分一分吗?” 3. 学生汇报:4颗糖果可以分成1颗和3颗,也可以分成2颗和2颗,还可以分成3颗和1颗。(二)探究新知,理解含义(约20分钟) 4. 学习4的分与合——动手操作操作体验:学生拿出4个小圆片,尝试把它们分成两堆,看看有几种分法。学生汇报:教师请学生上台展示不同的分法,并板书:4可以分成1和34可以分成2和24可以分成3和1教师追问:“还有别的分法吗?”引导学生发现:1和3与3和1只是交换了位置,本质上是同一种分法。符号表示:教师引导学生用符号表示分与合,如:4 1和3(读作:4可以分成1和3)1和3 4(读作:1和3可以合成4)小结:教师引导:“分与合是互逆的,分开了可以再合起来,合起来的也可以再分开。” 5. 学习5的分与合——有序思考问题引导:教师提问:“5颗糖果可以怎么分到两个盘子里?你能按顺序分一分吗?”操作验证:学生拿出5个小圆片,尝试按顺序分一分,教师巡视指导。学生汇报:教师请学生按顺序展示分法,并板书:5可以分成1和45可以分成2和35可以分成3和25可以分成4和1教师引导:“按顺序分,可以做到不重复、不遗