学法以明道，用法以立身 课件--2025-2026学年高一下学期向校园欺凌说“不”主题班会

学法以明道，用法以立身 —— 向校园欺凌说“不”主题班会 —— 1.7.2013 老师们，同学们，大家好！今天我们齐聚一堂，召开一个非常重要的主题班会——“学法以明道，用法以立身”。当我们在美丽的校园里学习、生活时，有一个潜藏的阴影正威胁着一部分同学的身心健康，那就是校园欺凌。它并非遥远的故事，而是可能发生在我们身边的真实危险。今天，就让我们一起学习如何识别欺凌、勇敢面对欺凌，并运用法律这个最强大的武器保护自己。 ‹#› PART 01 警钟长鸣： 欺凌离我们有多远？ 1.7.2013 现在，让我们进入第一部分：警钟长鸣。在这一章，我们将直面校园欺凌的严峻现状，通过触目惊心的数据和真实的案例，来感受这个问题的严重性，思考欺凌究竟离我们有多远。 ‹#› 触目惊心：校园欺凌现状 根据《2025年校园欺凌事件情况汇报》显示，尽管在多方治理下欺凌事件数量同比下降，但全年有效上报量仍超两千起，涉及学生近九千人。这些冰冷数字的背后，是无数青少年正在承受的身心伤害，校园反欺凌工作依然任重道远。 2376起 年度有效上报总量 含网络欺凌，同比下降18.7%，但基数依然庞大 8912人 涉及学生总人次 覆盖施暴者、受害者及旁观群体，影响深远 41.2% 言语欺凌占比最高 嘲讽、侮辱性绰号等软暴力是主要表现形式 校园欺凌不仅是个体间的冲突，更是关乎青少年健康成长的社会问题。每一个数据背后都是一个受伤的心灵，需要家庭、学校和社会形成合力，建立长效防治机制，为孩子们筑起一道坚实的“防欺凌”安全墙。 1.7.2013 同学们请看这张图，这是《2025年校园欺凌事件情况汇报》的部分内容。报告显示，尽管在多方努力下，欺凌事件数量有所下降，但形势依然不容乐观。这些冰冷的数字背后，是一个个鲜活的生命和家庭正在承受的痛苦。让我们通过这些数据，更直观地感受校园欺凌的现状。 ‹#› 欺凌现状数据分析 主要形式与发生率 2025年全国上报欺凌事件2376起，日均超6起，校园欺凌仍处于高发状态。 言语欺凌占比41.2%居首，以辱骂、起绰号等“软暴力”形式为主，伤人于无形。 肢体欺凌占比28.6%，属于直接身体侵害，易造成显性的人身伤害与心理恐惧。 网络欺凌占比25.3%且持续上升，借助社交平台传播，具有隐蔽性强、影响面广的特点。 高发学段与低龄趋势 初中是欺凌重灾区，占比达58.3%，该阶段学生处于青春期，矛盾冲突更易激化。 小学阶段欺凌事件同比上升9.2%，呈现明显的低龄化蔓延趋势，需引起高度警惕。 低龄化意味着欺凌行为更早介入成长，会对儿童的社交能力与心理健康造成深远负面影响。 反欺凌教育需前置，从小学低年级开始普及，建立校园欺凌的早期识别与干预机制。 1.7.2013 我们来具体分析一下这些数据。首先，在欺凌形式上，言语欺凌，也就是辱骂、起外号，占比最高，这说明伤人于无形的“软刀子”更为普遍。同时，我们必须警惕网络欺凌的快速增长。从学段来看，初中是重灾区，但小学阶段欺凌事件的上升趋势，提醒我们预防工作必须从更小的年龄开始抓起。 ‹#› 真实案例一：被踢伤的少年 01 事件经过：无法回避的校园暴力 2026年7月，江苏淮安发生一起令人痛心的校园欺凌事件：一名13岁的少年在校园内遭到同学的恶意施暴，被连续踢踹身体要害部位。经专业机构鉴定，受害者身体损伤程度构成轻伤二级，身心均受到严重的创伤。然而，由于施暴者尚未年满14周岁，未达到刑事责任年龄，警方不得不依法终止了刑事调查程序。 02 深刻反思：欺凌从不是“玩笑” 这起事件在社会上引发了关于未成年人欺凌行为法律责任的广泛讨论。它以沉重的事实告诉我们：校园欺凌绝不是一句轻飘飘的“孩子间的玩笑”，而是实实在在、可能造成严重后果的违法行为。它不仅会给受害者留下难以磨灭的身体与心理双重伤痕，也暴露了对低龄段校园暴力进行有效干预和惩戒的迫切性，更提醒我们需要重新审视对未成年人的法治教育与行为边界的划定。 1.7.2013 数据是冰冷的，但案例是鲜活的。我们来看第一个案例，发生在今年7月的江苏淮安。一名13岁的少年被同学严重伤害，但因为施暴者年龄问题，未能追究刑事责任。这个案例非常沉重，它让我们深刻反思，欺凌绝不是简单的玩笑，它会给受害者带来难以磨灭的身体和心理创伤。 ‹#› 真实案例二：网络上的“审判” 01 事件回顾：匿名网络的恶意围剿 某中学一名女生因日常琐事与同学产生矛盾，对方为泄私愤，利用匿名社交软件搭建私密群组，在数周时间内持续发布该女生的隐私照片、编造并散布侮辱性谣言，还刻意煽动群内其他同学参与辱骂与转发，形成了一场针对个人的网络“公审”，将普通的同学矛盾升级为有组织的网络欺凌。 02 惨痛后果：难以逆转的心理创伤 持续的网络暴力让受害者承受了巨大的精神压力，最终确诊患上严重的社交恐惧症。她开始极度害怕与人接触，不敢回到校园面对同学，甚至长期将自己封闭在家中，正常的学习生活完全中断，留下了长期且难以愈合的心理阴影。 03 深刻警示：隐蔽伤害的致命性 网络欺凌凭借匿名性、传播快、范围广的特点，其伤害往往比现实欺凌更隐蔽、更持久。它让受害者陷入“无处可逃”的孤立状态，不仅伤害个人的心理健康，还可能引发更严重的社会问题。这也再次印证：网络绝非法外之地，肆意的攻击与伤害终将付出代价。 1.7.2013 再来看一个网络欺凌的案例。一名女生因为和同学的小矛盾，遭到了长时间的网络攻击和隐私泄露，最终患上了社交恐惧症。这个案例告诉我们，网络并非法外之地，网络欺凌的伤害可能比现实中的欺凌更具杀伤力，因为它可以迅速扩散，让受害者无处可逃。 ‹#› 02 PART 02 认识欺凌：拨开迷雾，看清真面目 校园欺凌并非简单的“孩子间的打闹”，它具有明确的伤害性、重复性和权力不对等特征。只有准确认知其本质与形式，才能在日常中敏锐察觉，为孩子筑起一道安全防线。 1.7.2013 了解了严峻的现状后，我们进入第二部分，一起拨开迷雾，准确地认识到底什么是校园欺凌，它有哪些常见的形式，避免我们因为误解而忽视了欺凌的发生。 ‹#› 什么是校园欺凌？ 02 力量不均衡 表现为以大欺小、以多欺少或恃强凌弱，双方在体力、人数、社交地位上存在明显不对等，是欺凌区别于普通冲突的关键特征。 04 造成实质性伤害 行为会对受害者造成身体损伤、财产损失，或引发焦虑、抑郁、社交恐惧等精神与心理层面的严重不良后果，伤害具有现实性。 03 行为的多样性 形式不限于肢体冲突，还包括语言侮辱、起侮辱性绰号、社交孤立排挤、网络造谣传谣等，部分形式具有极强的隐蔽性。 01 蓄意或恶意 主观上存在明确的伤害他人意图，并非无心的玩笑、过失或意外碰撞，这是构成校园欺凌行为的主观核心要件。 1.7.2013 那么，到底什么是校园欺凌呢？根据教育部的定义，它包含四个关键要素：首先是主观上的“蓄意或恶意”，这区别于无心之失；其次是“力量不均衡”，通常是恃强凌弱；再次是行为方式多样；最后是必须“造成伤害”。这四个要素缺一不可。 ‹#› 思考与讨论：这些是欺凌吗？ 01 日常互动的边界辨析 打闹嬉戏：这是平等、善意且角色可互换的玩耍，核心是双方自愿参与，没有伤害他人的主观动机，因此不属于欺凌行为，是校园里正常的同伴互动形式。 恶作剧：若只是轻微的玩笑且无恶意，尚不构成欺凌；但如果以侮辱人格、让对方感到羞耻或恐惧为目的，或造成了实际的心理、身体伤害，就可能演变为欺凌，需警惕这种行为的性质转变。 02 冲突性质与判定核心 打架斗殴：通常是双方力量相对均衡、因具体纠纷引发的正面冲突，没有明显的“恃强凌弱”特征，因此一般不认定为欺凌，但它仍属于校园暴力范畴，同样需要学校和家长严肃处理与纠正。 核心判定标准：区分是否为欺凌的关键，在于是否存在“力量不对等”（一方利用体型、人数等优势压制另一方）、“主观恶意”（故意实施伤害）以及行为的“重复性”，这三点是界定欺凌的核心依据。 1.7.2013 这里有几个常见的场景需要我们辨析。同学间的打闹嬉戏，如果是善意的、平等的，就不是欺凌。恶作剧，如果只是小玩笑，不算欺凌，但如果造成了严重的心理伤害，性质就变了。而双方约架的打架斗殴，虽然也是暴力，但因为力量相对均衡，通常不被认定为欺凌。关键在于是否存在“恃强凌弱”和“恶意”。 ‹#› 校园欺凌的常见形式（一） 社交欺凌 01 02 03 言语欺凌 最直观的欺凌方式。表现为殴打、脚踢、掌掴、推撞等身体攻击行为，或是抢夺、损坏他人财物，通过直接的身体接触对受害者造成身心双重伤害，行为具有明显的攻击性与强制性。 伤人于无形的“软刀子”。表现为辱骂、讥讽、嘲弄、挖苦，给他人起侮辱性绰号，或恶意散播谣言、编造虚假信息，通过语言和舆论对受害者进行精神层面的攻击，伤害其自尊心与名誉。 将人孤立的“冷暴力”。表现为恶意排斥、刻意孤立他人，拒绝与其一同参加集体活动，或是通过散播不实信息破坏他人的人际关系，让受害者被群体边缘化，造成其社交隔离与心理孤独。 肢体欺凌 1.7.2013 接下来我们了解欺凌的五种常见形式。首先是最直观的肢体欺凌，比如打人、抢东西。其次是言语欺凌，也就是我们常说的骂人、起外号，这种“软刀子”伤人更深。第三种是社交欺凌，也叫关系欺凌，就是故意孤立别人，这是一种“冷暴力”。 ‹#› 校园欺凌的常见形式（二） 识别隐蔽伤害，守护校园安全 财物欺凌 以非法占有或恶意破坏为目的的欺凌，是对他人财产权的直接侵犯。常见表现为强行索要零花钱、抢夺文具或贵重物品、故意损毁同学的书本和运动器材等，不仅造成经济损失，更让受害者陷入被胁迫的恐惧之中。 网络欺凌 蔓延在虚拟空间的隐形伤害，具有传播快、影响广、留存久的特点。主要手段包括发布侮辱性言论、编造虚假谣言、恶意P图丑化形象、泄露他人隐私等，让受害者在网络中承受持续的精神攻击，甚至引发线下的社交孤立。 危害与警示 校园欺凌的各类形式并非孤立存在，往往相互交织叠加，对受害者造成身体、心理和社交的全方位伤害。这种伤害不仅影响当下的学习与生活，还可能留下长期的心理阴影。我们必须时刻保持警惕，主动识别欺凌信号，及时伸出援手。 1.7.2013 第四种是财物欺凌，目的就是抢夺或损坏别人的东西。最后一种，也是日益严重的网络欺凌，它通过网络平台进行伤害，传播快、影响广。这五种形式可能单独出现，也可能混合在一起，对受害者造成更大的伤害。 ‹#› PART 03 探究危害：欺凌，没有赢家 1.7.2013 认识了欺凌的真面目，我们接着进入第三部分，深入探究校园欺凌究竟会带来哪些危害。我们会发现，在这场伤害中，无论是受害者、欺凌者，还是旁观者，都没有真正的赢家。 ‹#› 对受害者的危害：身心双重创伤 身体层面的直接伤害：欺凌行为可能造成擦伤、扭伤等轻微损伤，严重时还会引发骨折、器官受损等后果，甚至给受害者留下永久性的身体残疾，直接摧残其身体健康。 引发严重的情绪危机：受害者会长期被恐惧、焦虑、抑郁的情绪笼罩，内心安全感彻底崩塌，部分人因难以承受精神折磨，还会产生自残甚至结束生命的极端念头。 造成自我认知的崩塌：受害者易陷入自我否定的怪圈，错误将欺凌归因为自身问题，觉得自己“不够好”“活该被欺负”，导致自信心与自尊心遭受毁灭性打击。 催生社交与学业障碍：因恐惧再次受伤害，受害者会刻意回避集体、拒绝与人交往，逐步形成社交恐惧症；同时因害怕上学出现旷课逃学行为，导致学业成绩大幅下滑。 留下长期的心理后遗症：童年的欺凌创伤并非短暂影响，可能延续至成年，诱发焦虑症、抑郁症等慢性心理疾病，还会对成年后的人际关系、职业发展与生活幸福感造成深远负面影响。 1.7.2013 首先看对受害者的危害。身体上的伤害显而易见，但更严重的是心理创伤。被欺凌的同学往往会陷入恐惧、焦虑和抑郁，对自己产生怀疑，害怕与人交往，甚至影响学习。这些心理阴影可能会伴随他们一生。 ‹#› 对欺凌者的危害：走上违法犯罪的歧途 道德滑坡：长期实施欺凌会让施暴者的道德观念逐渐扭曲，错误地将暴力当作解决矛盾的手段，漠视他人的人格尊严与合法权利，最终导致自身人格发展畸形，丧失基本的同理心与是非界限。 行为固化：欺凌行为若得不到及时纠正，会慢慢演变成难以改变的习惯与行为模式。这种暴力倾向会伴随成长延续至成年，使其更容易因冲动实施故意伤害、寻衅滋事等违法犯罪行为，最终陷入暴力的恶性循环。 法律后果：欺凌绝非“儿戏”，轻者会违反校规校纪受到处分，重者需承担民事赔偿责任；情节恶劣的将触犯《治安管理处罚法》，面临警告、罚款甚至拘留；若造成重伤、死亡等严重后果，更会触犯《刑法》，即便未成年也无法逃避法律的制裁，“年龄小”不是违法犯罪的“护身符”。 未来影响：违法犯罪记录会成为人生中难以抹去的污点，不仅会直接影响参军入伍、报考公务员、考取职业资格等重要选择，还会在就业、升学、社会信用等方面受到严格限制，彻底阻断未来的多种发展可能。 1.7.2013 那么，欺凌者就赢了吗？恰恰相反。长期实施欺凌会让他们的道德观念扭曲，认为暴力是解决问题的方式。这种行为一旦固化，很容易在成年后走上犯罪的道路。更重要的是，他们将面临严厉的法律后果，留下人生污点，影响未来的发展。 ‹#› 对旁观者的危害：良知的煎熬与人性异化 01 良知的煎熬与被迫裹挟 内心的痛苦挣扎：目睹欺凌发生却因恐惧、无力或从众心理无法伸出援手，会产生强烈的内疚感与道德自责，这种“见义不为”的煎熬会持续侵蚀心理健康，引发焦虑、自责与压抑情绪。 被迫的“同流合污”：为了自保免受欺凌，部分旁观者可能被迫选择沉默，甚至无奈成为欺凌者的“附和者”或“协助者”，这种违背本心的妥协，会让个体陷入更深的自我否定与道德冲突。 02 人性冷漠与环境的腐蚀 价值观的扭曲异化：长期置身于充斥欺凌的环境中，会逐渐对暴力行为习以为常，正义感被麻木取代，甚至将欺凌视为“正常现象”，最终导致是非观模糊、同情心丧失，形成冷漠的处世态度。 集体安全感的崩塌：即便未直接受害，充满威胁与暴力的环境也会让旁观者时刻处于恐惧之中，无法获得安心的学习与生活氛围，同时沉默的氛围会让欺凌行为失去约束，进一步恶化整个校园的安全生态。 1.7.2013 最后，我们来看看旁观者。作为旁观者，看到欺凌发生却无能为力，内心会非常煎熬。有时甚至为了自保，被迫参与其中。更可怕的是，长期生活在这样的环境中，会让人变得麻木和冷漠，丧失正义感，这对整个校园环境都是一种腐蚀。 ‹#› PART 04 法律武器：我们的坚强后盾 1.7.2013 面对欺凌，我们并非手无寸铁。接下来，我们进入第四部分，学习我们最强大的武器——法律。了解法律，才能让我们在面对欺凌时，知道如何保护自己。 ‹#› 《中华人民共和国未成年人保护法》——我们的“护身符” 这部法律是未成年人成长路上的坚实护盾，明确了家庭、学校与社会在保护未成年人身心健康、维护其合法权益方面的法定责任，更是我们面对校园欺凌时最有力的法律保障。 01 防治欺凌：学校的“法定义务” 《未成年人保护法》第三十九条明确规定：学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的教育和培训。这不仅是道德要求，更是学校必须履行的法律责任，为校园安全筑起第一道防线。 02 欺凌发生后，学校的“硬核行动” 依据《未成年人学校保护规定》，学校接到欺凌报告后必须立即行动： 1.即时调查处理：对实施欺凌的学生给予教育惩戒或纪律处分，并第一时间通知双方家长，绝不敷衍拖延； 2.严肃追责上报：对于情节严重的欺凌行为，学校必须向公安机关报告，依法追究相关责任，切实保护被欺凌学生的权益。 💡 关键认知：向学校报告欺凌行为，不是“添麻烦”，而是在依法行使自己的受保护权，也是让校园回归安全与公正的关键一步！ 1.7.2013 首先是《未成年人保护法》，这是我们的“护身符”。其中明确规定，防治欺凌是学校的法定义务。这意味着，如果发生欺凌，学校有责任、有义务去调查和处理。我们向老师报告，不是给老师添麻烦，而是在行使我们的合法权利。 ‹#› 《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》——行为的“警戒线” 这部法律为未成年人的行为划定了明确的边界，对校园欺凌等不良行为和严重不良行为设立了严格的干预与惩戒机制，是守护校园安全、护航青少年成长的重要法律防线。 01 法律界定：将欺凌行为纳入干预范畴 法律第三十三条明确规定，将“殴打、辱骂、恐吓、强行索要财物等学生欺凌行为”列为需要及时干预的“不良行为”。这意味着，校园欺凌绝非同学间的“私事”，而是触碰法律红线的违规违法行为，必须被及时制止和纠正。 02 法律后果：分级惩戒，绝不姑息 根据行为情节的轻重，实施欺凌的未成年人将面临阶梯式的惩戒： ① 情节较轻：由学校予以训导、批评教育，或由公安机关予以训诫； ② 情节较重：将被送入专门学校接受针对性的矫治教育，纠正偏差行为； ③ 触犯刑律：年满14周岁或16周岁的严重欺凌犯罪行为，将依法承担相应的刑事责任，接受法律的严厉制裁。 💡 警示：法律的底线不容逾越，任何形式的校园欺凌都将付出代价，未成年人的成长之路，更需要对法律怀有敬畏之心。 1.7.2013 另一部重要法律是《预防未成年人犯罪法》，它为欺凌行为划下了“警戒线”。法律明确将欺凌行为列为需要干预的不良行为。这意味着，欺凌绝不是“私事”，而是违法行为，必将受到法律的制裁。特别是对于严重的欺凌行为，施暴者将面临严厉的法律后果。 ‹#› PART 05 应对策略：智慧保护自己 1.7.2013 学习了法律知识，我们更要学会如何在现实中运用。第五部分，我们将学习一些实用的应对策略，帮助我们在面对欺凌时，既能勇敢反抗，又能智慧地保护自己。 ‹#› 面对欺凌，我能做什么？——“五步法” 05 调整心态求支持 被欺凌非你的错！多和家人朋友沟通，必要时寻求心理老师帮助，走出阴霾。 03 及时逃离，寻求帮助 尽快离开欺凌事发地，不要停留对峙。第一时间向信任的老师、家长或学校安保人员报告，获取保护与支持。 04 保留欺凌证据 若条件允许，用手机录音、录像或截图记录现场。保留聊天记录、受伤照片等，这是后续维权和处理的关键依据。 01 保持冷静，确保安全 不要激怒对方，避免正面冲突升级。生命安全永远是第一位的，先让自己脱离危险的对峙情境，冷静应对。 02 勇敢大声说“不” 用坚定、严肃的语气明确拒绝欺凌行为，比如大声说：“住手！我不允许你这样做！”，让对方知道你的反抗态度。 1.7.2013 当我们自己面对欺凌时，请记住这个“五步法”。第一步，保持冷静，确保自身安全是最重要的。第二步，勇敢地说“不”，明确表达你的拒绝。第三步，及时逃离并向信任的人求助。第四步，尽可能保留证据，这是后续处理的关键。最后，调整好心态，不要独自承受，寻求支持。 ‹#› 作为旁观者，我该怎么做？——“三原则” 03 关心受害者 02 01 03 02 及时报告 坚决拒绝加入欺凌行为，不做冷漠的“附和者”或旁观者。在确保自身安全的前提下，以坚定的态度大声制止欺凌举动，明确传递“这种行为是错误的、不被允许的”信号，瓦解欺凌者的气焰。 立刻向老师、家长或学校管理人员报告所目睹的欺凌情况，不拖延、不漠视。你的一次及时报告，可能会阻止一场持续的伤害，成为保护被欺凌同学的关键力量，也能让学校及时介入处理，杜绝欺凌再次发生。 事后主动走近被欺凌的同学，用真诚的态度关心、安慰他们，让他们知道“你不是孤单一人”。耐心倾听他们的感受，给予温暖的陪伴与支持，帮助他们重建安全感，也可以鼓励他们向老师或家长寻求进一步的帮助，让温暖化解伤害的阴霾。 01 不参与，不沉默 1.7.2013 如果我们是旁观者，又该怎么做呢？请记住这三个原则。第一，不参与，不沉默，不要成为欺凌的帮凶。第二，及时报告，你的一个举动可能就能拯救一个同学。第三，事后关心受害者，让他们感受到温暖和支持，帮助他们走出阴影。 ‹#› PART 06 角色引导：共建无欺凌的和谐校园 反校园欺凌是一场需要全员参与的行动。从受害者的勇敢求助，到欺凌者的认知转变，再到家长的用心陪伴与教师的专业引导，每一个角色都是构筑校园安全防线的关键一环，共同守护青春成长的净土。 1.7.2013 预防和制止校园欺凌，需要我们每个人的参与。在第六部分，我们将从受害者、欺凌者、家长和老师四个不同的角色出发，探讨各自应该承担的责任和可以做出的努力。 ‹#› 共建和谐校园，拒绝校园欺凌 致欺凌者 悬崖勒马，回头是岸。暴力不能解决问题，只会带来更深的悔恨。请反思你的行为，主动停止伤害，寻求老师和家长的帮助，这才是对自己和他人真正的负责。 致老师 您是校园安全的守护者。请保持敏锐观察，及时发现并干预欺凌苗头；坚持公正处理，不偏不倚；加强反欺凌教育，引导学生尊重与包容，为孩子们筑牢成长的安全防线。 致家长 请时刻关注孩子的情绪与行为异常，耐心倾听他们的心声，永远选择相信孩子。做好言传身教的榜样，用爱与陪伴温暖孩子，成为他们最坚实、最温暖的港湾。 致受害者 你不是孤单一人，你的感受真实且珍贵。勇敢地把遭遇说出来，是结束伤害的第一步。学校、老师和法律都会坚定地站在你这边，保护你的权益与尊严。 1.7.2013 对于受害者，我们想说：你不是孤单一人，法律和学校都站在你这边，请勇敢说出来。对于欺凌者，我们想说：悬崖勒马，回头是岸，暴力只会带来悔恨。对于家长，我们希望你们能成为孩子最坚实的港湾。对于老师，你们是校园安全的守护者，你们的公正处理至关重要。 ‹#› 向校园欺凌说“不” 共建美好明天 “学法以明道，用法以立身”，以法律为界守护成长底线。 让我们携手用智慧驱散阴霾，让尊重、友善与平等的阳光，照亮校园的每一个角落！ 1.7.2013 同学们，校园是我们学习知识、成长身心的净土，绝不能让欺凌的阴霾笼罩。让我们记住“学法以明道，用法以立身”。从我做起，坚决不参与欺凌；从现在做起，勇敢向欺凌说“不”；从身边做起，关心和帮助每一个需要帮助的同学。让我们携手努力，共建一个没有欺凌的美好校园！谢谢大家！ ‹#› $