湖南常德市汉寿县第一中学2025-2026学年高三下学期第十三次周考语文试卷

**基本信息** 以《红楼梦》园林命名、刘心武《六瓣梅》等经典文本为载体，融合“预制”社会热点，考查文化传承与思辨能力，适配高三周测巩固提升需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|34分|文化经典（园林命名）、文学文本（《六瓣梅》）分析|结合《红楼梦》场景考论证思路，关联莫言《讲故事的人》对比阅读，提升思维能力| |文言文阅读|21分|史传文（《明史·朱英传》）理解与翻译|考查断句、文化常识及概括分析，强化语言运用与文化自信| |作文题|60分|“预制”概念的社会现象思辨|以饮食、社交等领域“预制”为切口，引导辩证思考工具理性与人文价值，培养创造思维|

湖南省常德市汉寿县第一中学2025—2026学年 高三下学期第十三次周考语文试卷 一、现代文阅读（共34分） （本题19分）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 园林命名之最高标准，张岱已明言“无有一字入俗”，这也是园林命名同现代的“主题园”的区别。后者仅仅指出命名是表达景致的某一主题思想，而园林命名的关键却不只在于“主题”，更在于雅俗。有人认为使用古人典故就是“不俗”了，《红楼梦》第十七回中以两处题名指出了这一观念的问题，在“曲径通幽”，宝玉言之“编新不如述旧，刻古终胜雕今”，这自然是常说的“古雅”了；而在“沁芳桥”，宝玉又不喜欢别人那些“述古”的名字了。通观全篇，其所涉用典之俗的问题大抵有三：一曰陈旧，二曰犯忌，三曰“不中”。 所谓陈旧，就是用典太过俗滥，了无新意。如众人到了潇湘馆时，论此处匾该题四字。有人说：“淇水遗风。”贾政道：“俗。”又一个道：“睢园遗迹。”贾政道：“也俗。”二者一处用《诗经·卫风·淇奥》“瞻彼淇奥，绿竹猗猗。有匪君子，如切如磋，如琢如磨”之典；另一处用睢园，即汉梁孝王“绿竹荫渚”的菟园之典，都同潇湘馆最点景的物“竹”有关，也算应题，为何被政老称“俗”呢？主要在于，这两个典故是文人看到“竹”最容易想到的典故，几乎已经是陈词滥调了，而由自我妙思所感知的此处景致之独特也自然不可见了。 犯忌者，多是同政事人情相悖之意。一犯在违制。如“蓼汀花溆”一景，有人拟出“秦人旧舍”，宝玉立即指出“背谬了”，桃花源之典故，本是讲“为避秦乱”而隐居的一村人，他们皆“不知有汉，无论魏晋”，这无疑暗藏着对政治的不满。二犯在重名。“稻香村”最初有人题名“杏花村”获得众人赞赏，贾政却向众人道：“‘杏花村’固佳，只是犯了正村名，直待请名方可。”三犯在“颓丧”。在蘅芜苑一处拟联，有人道：“麝兰芳霭斜阳院，杜若香飘明月洲。”众人指出“斜阳”二字不妥，那人便引古诗“蘼芜满院泣斜阳”句，众人皆云：“颓丧，颓丧！” 所谓“不中”，就是本来显然需要提及的点题景物，没有说准或者说满了，或者明明没有的景致，却在匾额和对联中生造出来。说“不中”是“俗”，似乎也有些不妥，但是“俗”并不只针对文辞不美，还针对那些华美却不切景的辞藻。真正的“命名”乃是根据“此景”各种幽致深蕴而从生命经验中流露出来，而非为了炫耀自己的文学才华而生搬硬造出来的。 从根本上讲，“不入俗”之难在于不能回到自我观照的世界中来，而只在“外部”的典故、概念和比拟中打转。在这一回中，特别表露出“雅”的含义的，是连贾政也比较欣赏的“沁芳”桥之命名以及“蘅芷清芬”的对联。“沁芳”之名拟出后，贾政的态度是“拈须点头不语”，脂评“六字是严父大露悦容也”。宝玉在评价前人时已提出，“雅”虽要切景，但却不能太“实”，而是要“蕴藉含蓄”；而其“含蓄”处，却是一种真正的“实在”。 所谓“无有一字入俗”，其实就是将自我作为存在者的“主人”去面对真实的世界，面对真实的此刻的显现。然而古今鲜有人可做到极致，又知这一“真实”是极难寻找的。 （摘编自李溪《以意造园，复以园造意：从<红楼梦>第十七回看文人园林》） 材料二： 中国古代园林的文学书写种类多样，异彩纷呈。园林中的建筑题名、匾额、对联和刻石等或取材于著名诗文，或出自文人之手。文学史上众多美文意境与文学家的高雅情致，皆成为中国古代园林的造景依据。拙政园来源于陶渊明《归园田居》的“守拙归园田”；沧浪亭的“沧浪”二字取自屈原《渔父》中的典故；颐和园后山“看云起时”出自王维《终南别业》“行到水穷处，坐看云起时”。园林散文、题园诗赋是古典文学与园林的另一种结合形式，如《阿房宫赋》《醉翁亭记》等，都是流传千古的名篇。汤显祖笔下的“牡丹亭”和曹雪芹笔下“大观园”更是将中国园林的文学书写推向了高潮。 （摘编自袁圆《从<红楼梦>大观园看中国古代园林的文学书写》） 材料三： 说着，进入石洞来。只见佳木茏葱，奇花灼，一带清流，从花木深处曲折泻于石隙之下。再进数步，渐向北边，平坦宽豁。两边飞楼插空，雕甍绣槛，皆隐于山坳树杪之间。俯而视之，则清溪泻雪，石磴穿云。白石为栏，环抱池沿。石桥三港，兽面衔吐。桥上有亭。贾政与诸人上了亭子，倚栏坐了。因问：“诸公以何题此？”诸人都道：“当日欧阳公《醉翁亭记》有云：‘有亭翼然’，就名‘翼然’。”贾政笑道：“‘翼然’虽佳，但此亭压水而成，还须偏于水题方称。依我拙裁，欧阳公之‘泻出于两峰之间’，竟用他这一个‘泻’字。”有一客道：“是极，是极。竟是‘泻玉’二字妙。”贾政拈髯寻思，因抬头见宝玉侍侧，便笑命他也拟一个来。宝玉听说，连忙回道：“老爷方才所议已是。但是如今追究了去，似乎当日欧阳公题酿泉用一‘泻’字则妥，今日此泉若亦用‘泻’字，则觉不妥。况此处虽省亲驻跸别墅，亦当入于应制之例，用此等字眼，亦觉粗陋不雅。求再拟较此蕴藉含蓄者。”贾政笑道：“诸公听此论若何？方才众人编新，你又说不如述古；如今我们述古，你又说粗陋不妥。你且说你的来我听。”宝玉道：“有用‘泻玉’二字，莫若‘沁芳’二字，岂不新雅？”贾政拈髯点头不语。 （节选自《红楼梦》第十七回，有删改） 1．(3分)下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．《红楼梦》第十七回中对大观园各处命名的品评鉴赏，依据的一个重要原则是雅俗之辨。 B．“稻香村”最初被题“杏花村”获赞赏，贾政却认为不宜用“杏花村”这类已有实指的名字。 C．“淇水遗风”“睢园遗迹”被认定为“俗”，因为这两个典故是文人看到“竹”最容易想到的。 D．因为认识到园林命名的关键因素，张岱提出了“无有一字入俗”的园林命名的最高标准。 2．(3分)根据材料内容，下列说法正确的一项是（   ） A．宝玉对沁芳桥的命名，表露出了“新雅”的含义，得到了贾政的赞赏，也有力证明了“编新不如述旧”的观点。 B．园林中匾额和对联为了追求文辞华美，从而生造出此地没有的景致，这不应该归于“俗”的命名方式。 C．《红楼梦》第十七回中关于匾额和对联命名的记述，展现了园林命名是如何在一种细致的审思及体悟中诞生的过程。 D．颐和园后山“看云起时”因为出自王维“行到水穷处，坐看云起时”的诗句，会引起游人“不中”的感受。 3．(4分)结合材料内容，下列选项中属于“中国园林的文学书写”的一项是（   ） A．古典园林中洞门有种“穿越”性，“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”，与古人造园反复借用的“桃花源”意境有关。 B．未来的园林设计建造者，要想提高园林艺术的理论水平，必须广泛地阅读中国古典园林文学，站在更高层次上来鸟瞰园林艺术自身。 C．宋代司马光定制过一套古代衣冠，“人独乐园则衣之”，表达对董仲舒、陶渊明、王子默、白居易等七位先贤的敬慕。 D．“园林文学”是园林类专业的一门专业基础课程，掌握园林文学的基本知识对于培养园林类专业学生的文学素养起着重要的作用。 4．(5分)请简要分析材料一第一自然段的论证思路。 5．(4分)《红楼梦》第十七回中，桥上亭的拟名先是“翼然”，后改拟为“泻玉”，最后改拟为“沁芳”。请结合材料观点，谈谈你对此的理解。 （本题15分）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 六瓣梅 刘心武 他热爱文学，但从事的却是一种最不需要文学想象力的冷僻的技术工作。他很忙，没有时间阅读任何文学作品。但他会在难得的休闲时间里，同妻女侃文学，也不是对文学进行评论，而是对小说进行复述。他复述的小说，都是几十年前出版的。他的复述极有可听性，甚至可以说具有特殊的魅力。他不单是复述那些小说的情节，他会把细节、对话，乃至某些描写上的精致处，全复述出来。 他承认，他复述的某些小说，自己并没有读过。是当年他的老师复述给他的。他在南方一处穷乡僻壤度过从少年往青年蜕变的生命阶段。他所上的那所镇上的中学根本没有成型的图书馆。但是有位曾老师，是从北京去的，曾老师的宿舍里也见不到多少书，但是曾老师肚子里有个图书馆，会把一些书的内容复述给学生。除了在课堂上复述，曾老师还常给他开小灶，复述一些小说给他听。 他长大了，要去省城上高中。他伯伯在省城工作，可以给予他经济上的资助和生活上的照顾。他还会考大学，争取考进曾老师就读过的那所大学。跟曾老师告别时并不伤感。那是在曾老师宿舍外的葫芦棚下。结出的葫芦形状很奇特，曾老师说叫做“鹤首”，仔细观赏，从下面膨胀部分往上面细长的部分去联想，确实像是鹤头和鹤喙。曾老师说要送他一件礼物。他本以为是要摘一个“鹤首”给他，没想到却是另外的礼物。什么礼物呢？复述一篇他从未听过的翻译小说。师生二人对坐在葫芦棚下的小竹椅上，他听了终生最难忘的一篇小说。 他貌不出众，却娶了一位美丽的妻子。妻子后来跟长大的女儿承认：他追求自己时最具俘获力之处，就是他对小说的复述。女儿也坦言：爱爸爸，最爱的是复述小说时的爸爸。 他的妻子从事会计工作，并不阅读文学书籍。他的女儿和他一样，选择了一种无须文学想象力的科技行业。那么多年过去，他所能复述的小说早已讲尽。但是重温熟悉的小说仍是他们生活中的一大乐趣。有时候面对电视机，把几十个频道全搜索过，还是觉得无一可观，于是他们就关闭电视机，往往是女儿求爸爸再复述某篇精彩的小说，爸爸复述起来，当中被女儿打断：“不是这样的，那只跑过草地的狐狸是跛脚的……”爸爸就微笑：“跛脚的吗？对，跛脚狐狸它就……”虽然听过很多遍，女儿还是觉得跟才绽放的鲜花一样芬芳，而妈妈也在一旁边织毛衣边惬意地颔首…… 女儿交了个男朋友。那小伙子不仅喜欢读小说，也写小说，写了就搁到网络上任人点击阅读。小伙子希望女朋友从网上在线阅读，女朋友却总让他复述。他试着复述，效果很糟。女朋友说：“你讲出来都不精彩，读起来能有味吗？”小伙子就说：“讲和写，听和看，是不能互相取代，也无法类比的。” 他女儿从网上下载了小伙子的小说，读过以后复述给爸妈听，爸妈很满意。“其实他写得很臭！”女儿说。“真的吗？”妈妈不信。 有一天小伙子跟他女儿说：“你爸给你们讲的，有的是经典，有的算得精品，有的只不过是他个人偏爱。”他听女朋友把从未来岳父那里听来的几篇小说复述给他以后，到网上去搜，没搜出来，就跑到图书馆去借，借到了一篇，印在一本很久没有再版的老书里，那本相当厚的书当年定价居然是0.68元。小伙子把那本书呈现在女朋友面前，拍着封面说：“你自己看吧！人家写的跟你爸和你的复述不对榫啊！” 他女儿翻书细读，读完发愣。后来想办法借到不少旧书。书里的小说，跟爸爸的复述，差别都不小。简单来说，是他的复述，似乎更精彩，所增添的，所省略的，所夸张的，所渲染的，所回避的，所凸显的，似乎都是写那小说的作家——有的是人类公认的文学大师——该那么写而竟没那么写的。 女儿把这个发现告诉妈妈，谁知妈妈早就晓得：“梅花只有五个花瓣，你爸开的是六瓣梅。他不过是给亲人讲讲，算不得问题。不仅不是问题，实话对你说吧，我当年相中他，这么多年喜欢他，能开六瓣梅，是个关键哩！” 不久前曾老师故去了，曾老师儿子根据父亲生前的嘱咐，给他寄来了一个“鹤首”葫芦，上头刻着这样的句子：“不必去当优秀的作家，却一定要当优秀的读者。” （有删改） 材料二： 讲故事的人 莫言 我母亲不识字，但对识字的人十分敬重。我们家生活困难，经常吃了上顿没下顿，但只要我对她提出买书买文具的要求，她总会满足我。她是个勤劳的人，讨厌懒惰的孩子，但只要是我因为看书耽误干活，她从没批评过我。有一段时间，集市来了一个说书人。我偷偷跑去听书，忘了她分配给我的活儿。为此，母亲批评了我。晚上，当她就着小油灯为家人赶制棉衣时，我忍不住将白天从说书人那里听来的故事复述给她听，起初她有些不耐烦，因为在她心目中，说书人都是油嘴滑舌、不务正业的人，他们嘴里冒不出什么好话。但我复述的故事，渐渐吸引了她，以后每逢集日，她便不再给我排活儿，默许我去集上听书。为了报答母亲，也为了炫耀我的记忆力，我会把白天听到的故事，绘声绘色地讲给她听。 很快的，我就不满足复述说书人讲的故事了，我在复述的过程中，不断地添油加醋。我会投我母亲所好，编造一些情节，有时候甚至改变故事的结局。我的听众，也不仅仅是我的母亲，连我的姐姐，我的婶婶，我的奶奶，都成为我的听众。我母亲在听完我的故事后，有时会忧心忡忡地，像是对我说，又像是自言自语：“儿啊，你长大后会成为一个什么人呢？难道要靠耍贫嘴吃饭吗？”我理解母亲的担忧，因为在村子里，一个贫嘴的孩子，是招人厌烦的，有时候还会给自己和家庭带来麻烦。我在小说《牛》里所写的那个因为话多被村里人厌恶的孩子，就有我童年时的影子。我母亲经常提醒我少说话，她希望我能做一个沉默寡言、安稳大方的孩子，但在我身上，却显露出极强的说话能力和极大的说话欲望，这无疑是极大的危险，但我的说故事的能力，又带给了她愉悦，这使她陷入深深的矛盾之中。 （有删改） 6．(3分)下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说强调主人公工作的“冷僻”与“不需要文学想象力”，凸显了文学复述对他精神世界的独特意义，与枯燥的工作形成反差。 B．“鹤首”葫芦既是师生情谊的信物，也象征着曾老师“鹤立鸡群”般的文化素养，其独特形象与文雅赠言的内涵相得益彰。 C．女儿男友发现复述与原著“不对榫”的情节，是小说的重要转折，它促使女儿去验证，从而揭示了父亲复述的独特性。 D．母亲解释“六瓣梅”时，言语间充满了对丈夫的理解与欣赏，这表明她从一开始就清楚地了解并完全接纳这种“不忠实”的复述。 7．(3分)对文本一中的“他”和文本二中的“我”的“复述”行为，下列分析不正确的一项是（   ） A．二人的复述都超越了简单的信息传递，融入了个人情感与再创造，为听众带来了精神愉悦和审美体验。 B．二人的复述都与其生命经历密不可分：“他”的复述源自曾老师的口耳相传；而“我”的复述则是为了取悦母亲，避免她给我派活。 C．在动机上，“他”的复述侧重于维系家庭情感与传承文学记忆，而“我”的复述则带有炫耀记忆力的初始目的。 D．在结果上，“他”的复述巩固了其在家庭中的情感核心地位，而“我”的复述则开启了其作为叙述者的自觉，为日后的文学创作埋下伏笔。 8．(4分)文本二中，母亲对“我”复述故事的态度经历了怎样的变化？请结合文本分析。 9．(5分)文本一以“六瓣梅”为喻，来评价“他”的复述。请结合文本分析“六瓣梅”的丰富内涵。 二、文言文阅读（共21分） （本题21分）阅读下面文言文，完成下面小题。 朱英，字时杰，桂阳人。五岁而孤。举正统十年进士，授御史。浙、闽盗起，简御史十三人与中官分守诸府，英守处州。而叶宗留党四出剽掠，处州道梗。英间道驰至，抚降甚众，戮贼首周明松等，贼散去乃还。天顺初，两广贼愈炽，诸将多滥杀冒功。巡抚叶盛属英督察。参将范信诬宋泰永平二乡民为贼屠戮殆尽又欲屠进城乡英驰讯悉纵去信忿留师不还英密请于盛檄信班师一方始靖。潮州贼罗刘宁等流劫远近，屡挫官兵。英会师破灭之。还所掠人口数千，别置一营以处妇女，人莫敢犯。遭母忧。成化初服阕，补陕西。历陕西左、右布政史，皆推行均徭法。两广总督吴琛卒，廷议以英前在广东有威信，遂以代琛。自韩雍大征以来，将帅喜邀功，利俘掠，名为“雕剿”。英至，镇以宁静，约饬将士，毋得张贼声势，妄请用师。招抚瑶、僮效顺者，定为编户，给复三年【注】。于是马平、阳朔、苍梧诸县蛮悉望风附。而荔波贼李公主有众数万，久负固，亦遣子纳款。自是归附日众。英淳厚，然持法无所假借。与市舶中官韦眷忤，眷摭奏英专权玩贼。浔州知府史芳以事见责，亦讦英奸贪欺罔。按皆无验，乃镌芳二官，谕眷协和共事。成化二十一年卒。英为总督承韩雍、吴琛后。雍虽有大功，赠遗过侈，有司困供亿，公私耗竭。而琛务谨廉；至英益持清节，仅携一苍头之官。先后屡赐玺书、金币，英藏玺书，贮金币于库。其威望不及雍，而惠泽过之。在甘肃积军储三十万两，广四十余万，皆不以闻。或问之，答曰：“此边臣常分，何足言。”人服其知大体。 （选自《明史·朱英传》，有删改） [注]给复：免除赋役。 10．(3分)下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．参将范信诬宋泰/永平二乡民为贼/屠戳殆尽/又欲屠进城乡/英驰讯悉/纵去/信忿/留师不还/英密请于盛/檄信班师/一方始靖/ B．参将范信诬宋秦/永平二乡民为贼/屠戮殆尽/又欲屠进城乡/英驰讯/悉纵去/信忿/留师不还/英密请于盛/檄信班师/一方始靖/ C．参将范信诬宋泰/永平二乡民为贼/屠戮殆尽/又欲屠进城乡/英驰讯/悉纵去/信忿/留师不还/英密请于盛檄/信班师/一方始靖/ D．参将范信诬宋泰/永平二乡民为贼/屠戮殆尽/又欲屠进城乡/英驰讯悉/纵去/信忿/留师不还/英密请于盛檄/信班师/一方始靖/ 11．(3分)下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的项是（   ） A．孤，古代通常幼而失父者称为“孤”，后来也常作幼年失去父母之称。 B．古代丧礼规定，父母死后服丧三年，期满除服，称为“服阕”。 C．均徭，明三大徭役之一，按民户丁粮多寡派充的各种经常性杂役。 D．玺书，古代以印封记的文书。秦以后指上级发给下级的文书。 12．(3分)下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的项是（   ） A．朱英平定叛贼，建立功劳。浙江、福建盗贼起事，他被朝廷派去守处州，招抚劝降了很多人；潮州有盗贼抢劫，他联合各部队剿灭盗贼，保护妇女。 B．朱英为政从宽，取得成效。他接任两广总督，改变以往对少数民族的政策，采取安抚措施，使瑶族等归顺，其他地方的少数民族也纷纷归顺。 C．朱英坚持原则，遭人诬陷。他坚持国法没有宽容的余地；他冒犯了太监韦眷，韦眷上奏诬陷他，并指使知府史芳也攻击他，但都查无实据。 D．朱英清廉低调，明白大体。他上任时仅带一个随从；他把一些赏赐归人国库；他在甘肃等地储备了很多钱，但不声张，大家都赞他明白事务大体。 13．(8分)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）英至，镇以宁静，约饬将士，毋得张贼声势，妄请用师。 （2）若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 14．(4分)中官韦眷与浔州知府史芳因诬陷朱英分别受到了怎样的处罚？ 三、古代诗歌阅读（共8分） 15．（本题8分）阅读下面这首诗，按要求作答。 鹤叹 苏轼 园中有鹤驯可呼，我欲呼之立坐隅。 鹤有难色侧睨予，岂欲臆对如鵩乎【注】。 我生如寄良畸孤，三尺长胫阁瘦躯。 俯啄少许便有余，何至以身为子娱。 驱之上堂立斯须，投以饼饵视若无。 戛然长鸣乃下趋，难进易退我不如。 【注】“岂欲”句：语出汉贾谊《鹏鸟赋》：“口不能言，请对以臆。”臆对，不用言语而用心中所想来对答。 (1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项：（   ） A．诗人以拟人的手法与鹤交谈，中间四句是想象中的鹤的应答之词。 B．诗人呼鹤、对鹤、驱鹤、饲鹤，末句以一语点睛，抒写了自己的人生思考。 C．诗中“鹤”的意象内涵与黄庭坚《登快阁》“此心吾与白鸥盟”中的“白鸥”相同。 D．本诗语言形象生动，富有表现力，一个“阁”字，使鹤瘦骨嶙峋的形象跃然纸上。 (2)分析本诗的主旨。 四、名篇名句默写（共6分） 16．（本题6分）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小夏同学在博物馆看到了有关陈胜、吴广起义的历史介绍，用《过秦论》中的句子感慨道：他们的武器不过是“__________”之类，却率领着难与“九国之师”相比的“__________”奋起抵抗，真是可叹、可敬！ （2）诗人常借酒寄情，意蕴各有不同。杜甫《登高》中，以“__________”写颓唐失意；苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中用“__________”来排解忧愁。 （3）小王同学要完成一篇微课题论文，需要引用唐诗中用古代神话传说表达丰富而细腻思想情感的诗句作为论据材料，你会给他推荐的两句是“__________，__________”。 五、语言文字运用（共21分） （本题21分）阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一： 诗歌需要形象。思想感情与具体形象相融合， ① 。通过意象抒发自己的诗情和意趣，诗歌就会产生特有的艺术感染力。在闻一多的《红烛》中，诗人通过对红烛这一核心意象层层渲染，赋予它丰富的内涵和情感。写作诗歌时，最好不要直接说出你想表达的思想感情，而要通过具体的意象，运用比喻、象征等方式来暗示。总之，要婉转曲折地表达才能耐咀嚼，有诗味。 ② ，以适合所要表达的情感意蕴，否则作品就会缺少韵味。如郭沫若《立在地球边上放号》的雄奇奔放、雪莱《致云雀》的浪漫激情，与作品的韵律节奏都是协调一致的。在写作时，韵律和节奏的安排要与情感的表达相统一。 意象、韵律等都要落实到语言上。①诗歌的语言必须凝练、含蓄，②给人以联想和想象的空间，③使人达到言有尽而意无穷的效果。一首诗中，如果有一些词句能让人眼前一亮，自然能给人留下深刻印象。 材料二： 自  爱 你没有理由沮丧 为了你是秋日 你也没有理由骄矜 为了你是春天 秋色不如春光美 春光也不比秋色强 （有删改） 17．(4分)请在材料一中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 18．(4分)材料一中画波浪线的语句有一处语病，请找出并修改，使修改后的语句与上下文的衔接流畅自然。 19．(4分)材料二结尾两句改为“春光比秋色美，秋色也比春光强”语意一样，但原句表达效果更好，为什么？请简要分析。 20．(4分)材料一介绍了诗歌写作应有的三个要素，这也是鉴赏诗歌的三种角度，请你从中任选一个，为材料二写一则文学短评，不超过100字。 21．(5分)请仿照材料二，以“青春”为主题写一首短诗。要求诗中至少具备一个材料一提及的要素。不少于4行。 六、作文题（共60分） 22．（本题60分）阅读下面的文字，按要求作文。 近年来，随着预制菜进入大众生活，“预制”的概念逐渐被大家熟知，渗透到饮食、建筑、社交，甚至个体行为模式中。对于“预制”，有人乐于接受，有人担心忧虑，也有人反感排斥。 这句话引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1．D 2．C 3．A 4．首先通过引用张岱名言以及与现代“主题园”对比，表明园林命名的关键在于雅俗；然后以“曲径通幽”和“沁芳桥”两处命名为例驳斥使用古人典故就是“不俗”的认识，指出《红楼梦》第十七回所涉园林命名用典之俗有三个角度。 5．（1）“翼然”有“不中”的缺点，不如“泻玉”更切合景致；（2）“泻玉”粗陋不雅，犯在违制；（3）“沁芳”既切景又没有太“实”，做到了“蕴藉含蓄”，体现出了“雅”的真意。 【详解】1．本题考查学生理解分析材料内容的能力。 D．“因为认识到园林命名的关键因素，张岱提出了……”说法错误，强加因果。材料一第一段只是说“园林命名之最高标准，张岱已明言‘无有一字入俗’……后者仅仅指出命名是表达景致的某一主题思想，而园林命名的关键却不只在于‘主题’”，可见张岱提出这一标准与是否认识到园林命名关键并无因果关系。 故选D。 2．本题考查学生概括分析材料内容的能力。 A．“也有力证明了‘编新不如述旧’的观点”错误，根据材料一第五段“从根本上讲，‘不入俗’之难在于不能回到自我观照的世界中来，而只在‘外部’的典故、概念和比拟中打转……特别表露出‘雅’的含义的，是连贾政也比较欣赏的‘沁芳’桥之命名……‘雅’虽要切景，但却不能太‘实’，而是要‘蕴藉含蓄’；而其‘含蓄’处，却是一种真正的‘实在’”和材料三“此处虽省亲驻跸别墅，亦当入于应制之例，用此等字眼，亦觉粗陋不雅。求再拟较此蕴藉含蓄者”可知，此处证明的是“雅”不仅要切景，还要蕴藉含蓄。 B．“这不应该归于‘俗’的命名方式”说法错误，由材料一第四段“‘俗’并不只针对文辞不美，还针对那些华美却不切景的辞藻”可知，这种为了追求文辞华美生造出此地没有的景致也应该归于“俗”。 D．“……因为……会引起游人‘不中’的感受”说法错误，根据材料二“文学史上众多美文意境与文学家的高雅情致，皆成为中国古代园林的造景依据……颐和园后山‘看云起时’出自王维《终南别业》‘行到水穷处，坐看云起时’”可知，应该是给人“中”的感受。 故选C。 3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二中提到中国园林的文学书写，如“中国古代园林的文学书写种类多样，异彩纷呈。园林中的建筑题名、匾额、对联和刻石等或取材于著名诗文，或出自文人之手。文学史上众多美文意境与文学家的高雅情致，皆成为中国古代园林的造景依据”。 A．洞门“穿越”性是与“桃花源”意境有关，属于中国园林的文学书写。 B．是对园林设计建造者的要求，与园林造景和古典文学的结合无关。 C．是司马光对先贤的敬慕，与园林造景无关。 D．是“园林文学”的概念知识，与园林造景和古典文学的结合无关。 故选A。 4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 材料一第一段共四句话，第一句“园林命名之最高标准，张岱已明言……这也是园林命名同现代的‘主题园’的区别”，这是引用张岱的名言，同时将张岱的观点和现代“主题园”进行比较，第二句指出二者的区别点，“后者……而园林命名的关键……更在于雅俗”，指出园林命名的关键在“雅俗”，这两句为第一层； 第三句先指出“有人认为使用古人典故就是‘不俗’了”，接着列举《红楼梦》第十七回中两处题名驳斥这一观点，第四句以“通观全篇，其所涉用典之俗的问题大抵有三：一曰陈旧，二曰犯忌，三曰‘不中’”指出《红楼梦》第十七回中所涉用典之俗的三大问题，这是第二层。 5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 需要先知道园林命名的规则，然后结合具体的名字进行分析。如材料一中提到园林命名要“雅”，用典要有新意；不能“犯忌”，一犯在违制，二犯在重名，三犯在“颓丧”；不能“不中”，就是要切合景物；不能太“实”，要含蓄。 再看材料三中，当诸人认为当名“翼然”时，贾政说“但此亭压水而成，还须偏于水题方称”，可见这“翼然”与此处景致特点不合，也就是犯了“不中”这一条，所以从“中”这一方面来看，就不如“泻玉”更切合景致。但宝玉认为“今日此泉若亦用‘泻’字，则觉不妥。况此处虽省亲驻跸别墅，亦当入于应制之例，用此等字眼，亦觉粗陋不雅”，可见这“泻玉”，犯了违制这一条。 结合“求再拟较此蕴藉含蓄者”“莫若‘沁芳’二字，岂不新雅”可知，这“沁芳”切合此处景观，同时又蕴藉含蓄，非常雅致。 6．D 7．B 8．①起初是反对与担忧：因为“我”听书耽误了干活而批评“我”，并且对说书人存有“油嘴滑舌、不务正业”的成见。 ②后来变为接纳与欣赏：渐渐被“我”复述的故事吸引，不再安排“我”干活，默许“我”去集上听书，自己也乐意听“我”讲述。 ③最终心情复杂矛盾：既享受听故事的乐趣，又忍不住为“我”的未来担心，生怕“我”因为爱说话、好表现而招惹是非。 9．①个性化的再创造：“六瓣梅”超越常规，喻指其复述并非照搬原著，而是根据理解和喜好进行增添、省略等创造性加工。 ②家庭的情感纽带：“六瓣梅”为家人所爱，喻指这种复述创造了独特的家庭共同体验，核心价值在于凝聚亲情而非忠实文学。 ③民间的文学实践：“六瓣梅”象征普通人参与文学的朴素方式，体现了文学被内化后以个人方式“重述”的生命力，与专业创作并存。 【导语】这两篇文本以“复述”为核心，展现了文学传播的独特魅力。文本一通过“六瓣梅”的隐喻，呈现了文学复述中创造性转化的艺术价值，凸显了口述文学对家庭情感的滋养；文本二则揭示了复述行为如何孕育作家的叙事本能，展现了民间口头文学对莫言创作的影响。两文共同探讨了文学接受与再创造的辩证关系，体现了文学在传播过程中的生命力。 6．本题考查学生理解文章内容，赏析文章艺术特色的能力。 D.“这表明她从一开始就清楚地了解并完全接纳”错误，原文母亲说“早就晓得”，只能说明她在女儿发现之前就已经知道复述与原著不同，但无法推出“从一开始就清楚”，也可能是在长期共同生活中逐步了解并接纳的。 故选D。 7．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 B.“而‘我’的复述则是为了取悦母亲，避免她给我派活”错误，根据文本二可知，“我”最初复述的动机是“为了报答母亲，也为了炫耀我的记忆力”；母亲默许“我”去听书，是因为被“我”复述的故事吸引，并非 “我”为了避免派活而刻意取悦。 故选B。 8．本题考查学生分析人物心理变化的能力。 ①起初反对与担忧：文中提到，集市上来了说书人，“我”偷偷跑去听书，忘了母亲分配的活儿，母亲因此批评了“我”。在物质匮乏、全家都需靠劳作谋生的背景下，“耽误干活”是母亲直接反对的导火索。母亲最初认为“说书人都是油嘴滑舌、不务正业的人，他们嘴里冒不出什么好话”，她觉得“我”沉迷听书、复述故事，是在学“不务正业”的行为。 ②后来变为接纳与欣赏：听完故事，“我”不是机械照搬，而是绘声绘色地讲述，甚至主动添油加醋、编造情节，这些加工让故事变得生动有趣，慢慢消解了母亲的抵触。“以后每逢集日，她便不再给我排活儿，默许我去集上听书”。“不再排活儿”“默许” 两个细节，直接证明母亲从“反对”变成了“接纳”，自己也乐意做“我”的听众。 ③最终心情复杂矛盾：“我”的听众从母亲扩展到姐姐、婶婶、奶奶，母亲也享受“我”讲故事带来的乐趣。母亲也“忧心忡忡，怕“我”因“极强的说话能力和极大的说话欲望”惹是非，这种矛盾心理正是她深爱孩子的体现。 9．本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴的能力。 ①个性化的再创造：梅花天然是五瓣，“六瓣梅”是突破常规的“变体”，自带“独特性”与“创造性”的特质。父亲的复述并非照搬，而是融入了个人对小说的理解、偏好与审美加工。这种创造不追求忠实原著，而是让旧小说焕发新的生命力，就像五瓣梅生出第六瓣，既保留梅的本质，又拥有独一无二的美感。 ②家庭的情感纽带：六瓣梅是独特的、珍贵的，只属于父亲与家人的专属风景。父亲的复述不是文学讲座，而是家人共享的精神消遣，是亲情的“粘合剂”。这种只属于这个家庭的“六瓣梅”，承载了夫妻、父女之间的爱与默契，是他们独特的生活情趣的象征。 ③民间的文学实践：“六瓣梅”不是培育在温室的名贵品种，更像山野间自然生长的奇花，朴素却有旺盛的生命力。“六瓣梅”象征民间朴素的文学参与方式。专业的文学创作是作家的事，但普通人可以通过“复述”这种方式，内化文学、再创造文学。这种方式无关名利，体现了文学超越专业界限的生命力——它不需要高深的理论，不需要华丽的文笔，只需要一颗热爱分享的心，就能开出独特的“六瓣梅”。 10．B 11．D 12．C 13．（1）朱英来到后，用安宁平静的方式治理，定规矩告诫军将士兵，不能大张贼人的声势，随意请求用兵。 （2）如果舍弃郑国而把它作为您东方道路上的主人，出使的人来来往往，郑国可以随时供给他们缺乏的东西，对您也没有什么害处。 14．中官韦眷受到了告诫，浔州知府史芳被削去了两个官职。 【导语】这篇文言文选自《明史·朱英传》，主要记述了明代官员朱英的生平事迹及其为政特点。文章通过叙述朱英平定盗贼、推行均徭法、清廉自守等事迹，展现了他在治理地方上的卓越才能和高尚品德。朱英在面对盗贼时，既有果断的军事行动，又有安抚政策，体现了他灵活的治政手段。同时，他清廉自守，不贪功利，赢得了百姓的尊敬和朝廷的信任。文章语言简练，叙事清晰，人物形象鲜明。 【详解】10．本题考查学生文言断句的能力。 句意：参将范信诬陷宋泰、永平两乡的百姓是盗贼，把他们杀光了，又要屠杀进城的百姓。朱英快马赶去审讯。把百姓全都放走。范信怨恨，把部队留在当地不回去。朱英秘密地向叶盛请求，发公文召范信撒兵，当地才安定。 “英驰讯”，中，“驰讯”的主语是“英”，“悉纵去”的主语省略，“驰讯”“悉纵去”是两件事，中间断开，排除AD； “英密请于盛”，“于盛”状语后置，是“请”的状语，中间不能断开，“盛檄”不是一个词，“檄”是下一句的谓语，排除C。 故选B。 11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 D.“秦以后指上级发给下级的文书”说法错误。玺书，秦以后专指皇帝下发的诏书。 故选D。 12．本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“韦眷上奏诬陷他，并指使知府史芳也攻击他”说法错误，于文无据。依据原文“浔州知府史芳以事见责，亦讦英奸贪欺罔”可知，浔州知府史芳因为曾有事受朱英责备，也攻击朱英奸诈贪婪欺周朝廷，文中并未体现出史芳是受韦眷的指使。 故选C。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“镇”，治理；“饬”，告诫，命令；“妄”，随意，胡乱； （2）“东道主”，东方道路上的主人；“行李”，出使的人；“共”，同“供”，供给；“乏困”，缺乏的东西。 14．本题考查学生理解文章内容，概括内容要点的能力。 依据原文“按皆无验，乃镌芳二官，谕眷协和共事”可知，中官韦眷与浔州知府史芳对朱英的诬陷，经过查究都没有证据，就削去了史芳的两个官职，告诫韦眷要协同和睦共事。可见二人受到的惩罚分别为：中官韦眷受到了告诫，浔州知府史芳被削去了两个官职。 参考译文： 朱英，字时杰，桂阳人。五岁丧父。考取正统十年进士，授官御史。浙、闽一带盗贼起事，朝廷选派御史十三人和太监分别防守各府，朱英被派守处州。而叶宗留的同伙四处出击打劫抢掠，处州的道路被阻断。朱英从小路快马赶到，招抚劝降了很多人，杀了盗贼首领周明松等人，盗贼解散离去后才回来。天顺初年，两广盗贼越来越猖獗，各个将领多乱杀而冒充有功。巡抚叶盛吩咐朱英监督检查。参将范信诬陷宋泰、永平两乡的百姓是盗贼，把他们杀光了，又要屠杀进城的百姓。朱英快马赶去审讯。把百姓全都放走。范信怨恨，把部队留在当地不回去。朱英秘密地向叶盛请求，发公文召范信撒兵，当地才安定。潮州盗贼罗刘宁等流窜打劫远近各地，多次挫败官兵。朱英会同各部队消灭了他们。放还被劫掠的几千人，另外设置一个营地用来安置妇女，人们不敢冒犯。遭逢母亲去世。成化初年服丧期满，补任陕西的官职。历任陕西左、右布政使，都推行均徭法。两广总督吴琛去世，朝廷合议，认为朱英以前在广东有威信，便任用朱英代替吴琛。自从韩雍大肆征伐以来，将帅喜欢夸耀功劳求赏赐，从俘虏劫掠中获利，名为“雕剿”。朱英来到后，用安宁平静的方式治理，定规矩告诫军将士兵，不能大张贼人的声势，随意请求用兵。招抚了瑶族、僮族中归顺朝廷的人，将他们确定为编户，给予免除赋税三年。由此马平、阳朔、苍梧等县的蛮人全都望风归附朝廷。而荔波盗贼李公主有部众几万人，一向自负顽固，也派儿子来表示归顺。从此归顺的人一天比一天多。朱英淳朴厚道，但坚持国法没有宽容的余地。与市舶太监韦眷闹矛盾，韦眷捡取琐事上奏说朱英专权玩弄贼人的手段。浔州知府史芳因为曾有事受朱英责备，也攻击朱英奸诈贪婪欺骗朝廷。经过查究都没有证据，就削去了史芳的两个官职，告诫韦眷要协同和睦共事。成化二十一年，朱英去世。朱英做总督，承接于韩雍、吴琛之后。韩雍虽然有大功劳，但赠送东西过于奢侈，有关官员困于供应，公私都耗费殆尽。吴琛务求谨慎廉洁；到朱英更加保持清廉的节操，仅带着一个老年侍从任官。朝廷先后多次赐与玺书、金币，朱英收藏起玺书，贮存金币在官库中。他的威望比不上韩雍，但对地方的恩泽超过了韩雍。在甘肃积存了军用储备金三十万两，在广东有四十多万两，都不加张扬。有人问起，他回答说：“这是守边之臣通常的本分，哪值得提起。”人们佩服他明白事务大体。 15．(1)C (2)写鹤的超然和无羁，不为任何外物所累，才能进退自如、逍遥自在。这只鹤的“难进易退”，正反衬出了苏轼进退不得的两难困境。 【详解】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。 C.“诗中‘鹤’的意象内涵与……‘白鸥’相同”错误。诗中“鹤”的意象内涵是指不为任何外物所累，进退自如、逍遥自在，而“白鸥”的意象内涵是指无利禄之心，借指归隐，二者不相同。 故选C。 （2）本题考查学生赏析诗歌主旨的能力。 这首诗的题目是“鹤叹”，但不是鹤在叹，也不是苏轼在叹鹤，而是苏轼因鹤而叹己。苏轼上来就说这只鹤是被驯化过的，可以听从人的呼唤，但紧接着就被打脸了。他让鹤立在他的座位旁边，这鹤就是不听他的话，面露不悦之色，还给了他一个不屑的侧目。苏轼的内心就受到了伤害，脑补了鹤的心理活动：“你难道是想象对待猫头鹰那样的不祥之鸟一样对待我吗？我如此孤单地寄身于人世间，三尺长腿架着一副清瘦的身躯。低下头来啄食一点点就够了，怎么会至于用身体供你娱乐？”苏轼不服，把它驱赶到堂上立了一会儿，可它看着投给它的饼食却好像什么也没有看见。然后，它突然一声长鸣，就下去了。这其实是在写鹤的超然和无羁。不为任何外物所累，才能进退自如、逍遥自在。苏轼感叹道：“让它进来很难，它自己退身也很容易，这种境界真是我所比不上的。”这只鹤的“难进易退”，正反衬出了苏轼进退不得的两难困境。 16． 锄櫌棘矜 谪戍之众 潦倒新停浊酒杯 一尊还酹江月 庄生晓梦迷蝴蝶 望帝春心托杜鹃（女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨） 【解析】略 17．答案示例：①就形成意象  ②写诗要安排好韵律和节奏 18．③；删去“使人”二字。 19．①原句为否定句，改句为一般陈述句，修改后的句子失去了原句突出强调的表达效果。②诗歌前文在描写“春光”“秋色”时也用了否定句式，原句与全诗行文风格一致。 20．答案示例： （1）从意象的角度：《自爱》这首诗表达诗人鼓励大家自尊自爱的情感，但诗歌并没有直抒胸臆，而是选取了“秋色”和“春光”两个典型意象，表现各自的特点，以此含蓄地表达主题。 （2）从韵律节奏的角度：《自爱》这首诗中“丧”“强”尾字押ang韵，音韵和谐；全诗三个小节，每个小节各占两行，形式整齐，最后一部分是回环相扣的对比，结构工整。 （3）从语言的角度：《自爱》一诗仅用“沮丧”“骄矜”两个词语便写出“秋色”和“春光”的鲜明特点，语言凝练；而“秋色”和“春光”的具体含义在诗中并未明说，体现了语言的含蓄隽永。 21．答案示例：青春是一抹水彩，或浓或淡；青春是一汪清泉，或深或浅；色彩勾勒了一种憧憬，清泉折射青春的千姿百态。 【详解】17．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①处是“思想感情与具体形象相融合”的结果，后文有“通过意象……”，可知是形成意象，可填“就形成意象”。   ②处是总领句，后文举例谈诗歌的“韵律节奏”，在对应结尾句“在写作时，韵律和节奏的安排要与情感的表达相统一”，可知此处说的是写诗的韵律和节奏的问题，可填“写诗要安排好韵律和节奏”。 18．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ③句，“使人达到言有尽而意无穷的效果”搭配不当，“人”不能和“达到……效果”搭配，此处主语应是前面句子提到的“诗歌的语言”，去掉“使人”即可。 19．本题考查学生赏析句子表达效果的能力。 ①在句意上，原句“秋色不如春光美”“春光也不比秋色强”相对改句分别有“不如”“不比”，为否定句，否定句有强化语气、强调句意的效果，改句为一般陈述句，修改后的句子失去了原句突出强调秋色春光各具特色的表达效果。 ②从整首诗看，诗歌前文在描写“春光”“秋色”时的“没有理由骄矜”“没有理由沮丧”也用了否定句式，原句与全诗行文风格一致，读来更流畅，诗意浑然一体。 20．本题考查学生语言表达之拟写文学短评的能力。 （1）从意象的角度：《自爱》这首诗表达诗人鼓励大家要学会珍爱自己，学会享受阳光，要自尊自爱。，但诗歌并没有直抒胸臆，而是化抽象为具体，选取了“秋色”和“春光”两个典型意象，表现万物各有各自的美好，各有各自的特点，以此含蓄地表达主题。 （2）从韵律节奏的角度：《自爱》这首诗中首句的末字“丧”和尾句的末字“强”都押ang韵，音韵和谐，首尾呼应； 全诗六句话三个小节，每两句一个小节，每个小节各占两行，形式整齐。最后两句“秋色不如春光美/春光也不比秋色强”是回环相扣的对比，结构工整，意蕴深长。 （3）从语言的角度：《自爱》一诗中，“你没有理由沮丧”“你也没有理由骄矜”，用“沮丧”“骄矜”形容“秋色”和“春光”，运用了拟人手法，赋予这两个季节人的特点，语言生动鲜明，凝练而蕴藉，启人想象“秋色”和“春光”的具体含义，体现了语言的含蓄隽永。 21．本题考查学生仿写诗歌的能力。 材料二诗歌把抽象的思维化为具体的意象来表达，化虚为实；同时选取具有比喻义的关键词语刻画意象，结尾采用回环相扣的对比形式分别阐释两个意象，凸显主题。诗歌首尾句押韵，诗句都是三拍的节奏。仿写诗歌至少具备意象、韵律节奏、语言上的一个特点。 以“青春”为主题仿写，可首先化虚为实，想到相关意象，比如展翅的雄鹰，潺潺的清泉，绚烂的水彩，奔腾的小溪……再用关键词语形容，如雄鹰或高翔或低徊，小溪或激进或文静，最后用概括的语言再阐释两种意象表达青春的特点，或多姿多彩，或热烈澎湃都可。注意诗句的押韵和节奏。 22．略 【详解】【审题】 材料以“预制菜”这一社会热点为切口，揭示了“预制”概念向生活各领域渗透的现象：从饮食、建筑延伸至社交与个体行为模式，展现了现代社会对效率、标准与可控性的极致追求。面对这一趋势，材料呈现了“乐于接受”“担心忧虑”“反感排斥”三种截然不同的态度，这本质上反映了“工业文明的效率逻辑”与“传统人文的情感诉求”之间的深层碰撞。 材料的核心矛盾指向“标准化的便捷”与“个性化的真实”的博弈。人们乐于接受预制，是因为它能极大提升效率、降低试错成本，让生活变得可控且从容；而忧虑与排斥，则源于对“镬气”与“人情味”流失的恐惧，以及对被算法和标准剥夺选择权、知情权的本能反抗。其现实意义在于，引导写作者跳出对预制菜本身的简单好恶，深入思考在“万物皆可预制”的时代，我们应如何平衡工具理性与价值理性——既要享受技术带来的解放，又要警惕被“预制”异化，守住生活的真实质感与精神自由。 【立意】 1.拥抱预制的便捷，守住生活的“镬气”。 2.拒绝被“预制”的人生，活出真实的自我。 3.预制是生活的工具，真实是生命的底色。 【行文思路】 写作时，可采用辩证层进式的结构。开篇从预制菜切入，引出“预制”概念泛化的社会现象，对比不同人群的态度，提出中心论点，如“预制是时代赋予我们的效率工具，但我们不能交出生活的掌控权，应在预制与真实之间找到平衡的支点”。主体内容，分层论述：首先肯定“预制”的积极意义，它为快节奏生活节省了时间成本，为应对不确定性提供了兜底方案，是社会分工与科技进步的必然产物；接着转折指出过度依赖“预制”的隐忧，无论是饮食上的“去情感化”，还是社交与人生规划上的“模板化”，都可能让人陷入同质化的平庸，丧失体验意外惊喜与表达真实自我的能力。进一步指出，真正的智慧在于“驾驭”而非“顺从”，将预制作为解放双手的手段，从而腾出更多精力去创造那些无法被预制的温情、灵感与深度体验。结尾部分，回归青年立场，发出理性号召，强调在万物预制的时代，依然保持一颗鲜活、真实且充满创造力的心。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $