第13课《与朱元思书》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕《与朱元思书》展开，涵盖文言积累、写景方法及情感主旨。以富春江四季诗句导入，衔接作者与骈体文知识，通过自主学习和小组讨论梳理文言现象，再分析“奇山异水”的写景手法，构建从基础到赏析的学习支架。 其亮点是分三课时递进设计，融合语言运用与思维能力。通过朗读背诵、文言现象归类夯实语言基础，小组探究“异水”“奇山”的动静结合等手法培养思维，体会“望峰息心”的情感提升文化自信与审美创造。学生能系统掌握文言与写景技巧，教师可直接应用互动环节提升教学效果。

第一课时 富春江 风光 　　导入新课 导入新课 富春江景色四季宜人，无论是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的艳春，“两岸绿树凝滴翠，翠色随人欲上船”的夏景，或是“一江流碧玉、两岸点红霜”的秋色，都有一番醉人的魅力。即便是“诸山皓然”、“寒江独钓”的冬天，也有耐人寻味的底蕴 。 今天我们就一起走进吴均的《与朱元思书》，共赏富春江。 1.朗读并背诵课文，疏通文意。 2.积累常用文言实词、虚词、特殊句式。 学习目标 吴均（469-520），字叔庠，南朝梁文学家、史学家。他的散文以写山水景物见长，“文体清拔有古气”，今存《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》三篇；诗歌亦清新流丽，时人称“吴均体”。 本文是作者吴均写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景, 与南朝陶弘景的《答谢中书书》可称双璧，同为六朝山水小品的名作。 了解作者 文体知识 书---书信，一种文体。本文是一篇骈体文，骈体文在语言上有三个特点。 第一，在语句上讲究骈偶和“四六”。骈偶就是两两相对，也可以说就是对仗。四六，指骈体文一般是用四字句和六字句。 第二，语音方面，平仄相对。这与对仗有关，在对仗时应以平对仄，仄对平。 第三，用词方面的特点，即用典和藻饰。用典是指在文中引用古人文章、言论的词句、故实；藻饰是指追求华丽的辞藻。本文用典不太明显，藻饰也较为节制，多用平常词语，这使其有别于其他繁复华丽的骈体文，呈现出清丽的特点。 读出句读 风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。 水皆/缥(piǎo)碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。 夹岸(jiā)/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩(xuān)邈(miǎo)，争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠(líng)泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则千转(zhuàn)不穷，猿/则百叫无绝。鸢(yuān)飞/戾(lì)天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥(kuī)谷/忘反。横柯(kē)/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。 与朱元思书 吴均 风烟俱净， 天山共色。 游鱼细石， 直视无碍。 急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山， 皆生寒树。 负势竞上， 互相轩邈； 争高直指， 千百成峰。 泉水激石， 泠泠作响。 好鸟相鸣， 嘤嘤成韵。 疏条交映， 有时见日。 自主学习 结合课下注释和自己的理解翻译文章。 翻译点睛：①逐字翻译 ②语句通顺 ③注意词类活用 要求：自学过程中，坐姿端正，右手执笔，将考虑好的答案先自行整理至本子上，以方便小组讨论。 小组交流 结合课下注释和自己的理解翻译文章。 翻译点睛：①逐字翻译 ②语句通顺 ③注意词类活用 要求： 1.交流的过程中，学科长要随时做好记录，为全班展讲做准备，其他同学做好补充与拓展。 3.讨论时站姿规范，在学科长的引领下，各组员轮流发言。 译读全文 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 译文：没有一丝风，烟雾也完全散净，天空和群山是同样的颜色。（乘船)随着江流漂荡，任凭船随意向东或向西漂流。从富阳到桐庐一百多里（的水路上），奇山异水，天下独一无二。 与朱元思书 （吴均） 译读全文 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 （省略句） 译文：水全都呈浅青色，千丈之深的地方也能看到水底。水底的游鱼和细小的石子，直看下去，可以看到很清楚，毫无障碍。湍急的江流比箭还快，凶猛的大浪像飞奔的骏马。 译读全文 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 译文：夹江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。山峦各自凭借（高峻的）地势，争着向上，仿佛都在争着往高处远处伸展，争夺高处，笔直的向上，直插云天，形成千百座山峰。泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿互相和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉长久不断地鸣着，猿持续地啼叫着。 译读全文 （译文）：那些极力追求名利的人，看到（这雄奇的）山峰也会平息名利之心；那些治理国家大事的人，看到 （这幽深的）山谷也会流连忘返。横斜的树枝在上面交错遮蔽，挡住了天空，虽在白天，林间仍显昏暗；稀疏的枝条交相掩映，有时还能见到阳光。 鸢飞戾天者（倒装句/定语后置），望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 译读全文 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 （省略句） 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者（倒装句/定语后置），望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 与朱元思书 （吴均） 方位名词用作动词，向东或向西 形容词用作动词，消散，散净 动词用作名词，飞奔的马 形容词使动用法，使人心生寒意 形容词作动词，向高处和远处伸展 方位名词用作动词，向上伸展 名词作状语，在上面 “转”同“啭”，鸟鸣，文中指蝉鸣 “反”同“返”，返回 文言现象 ◆通假字 蝉则千转不穷（ ） 窥谷忘反（ ） “转”同“啭”，鸟鸣，文中指蝉鸣 “反”同“返”，返回 ◆词类活用 风烟俱净（ ） 任意东西（ ） 猛浪若奔（ ） 负势竞上（ ） 形容词用作动词，消散，散净 方位名词用作动词，向东或向西 动词用作名词，飞奔的马 方位名词用作动词，向上伸展 横柯上蔽（ ） 名词作状语，在上面 互相轩邈（ ） 形容词作动词，向高处和远处伸展 望峰息心 （使用用法，使……停息） 皆生寒树（形容词使动用法，使人心生寒意） 文言现象 ◆古今异义 文言现象 ◆一词多义 第二课时 1.巩固背诵课文，掌握重点实虚词、特殊句式。 2.理清文章思路，学习本文写景的方法，体会语言特点。 学习目标 读出重音和节奏 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 与朱元思书 吴均 自主学习 6分钟 1.快速翻译文本，说一说，文中所写的山“奇”在哪里？水“异”在哪里？用了什么手法？ 要求：自学过程中，坐姿端正，右手执笔，将考虑好的答案先自行整理至本子上，以方便小组讨论。 小组交流 6分钟 要求： 1.讨论，补充自学问题的答案，并将答案进行完善呈现。 2.交流的过程中，学科长要随时做好记录，为全班展讲做准备，其他同学做好补充与拓展。 3.讨论时站姿规范，在学科长的引领下，各组员轮流发言。 1.快速翻译文本，说一说，文中所写的山“奇”在哪里？水“异”在哪里？用了什么手法？ 学生展示 例如：水之绝在“异”,异在“猛急”，你看“急湍甚箭，猛浪若奔”，汹涌的巨浪就像飞驰的骏马，写水的动态，用比喻和夸张的手法来表现水流的湍急和凶猛、 例如：山之绝在“奇”,奇在“山形/山势”，你看“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”，从视觉角度来写，以动写静，使静止的景物富有动感，更能描绘出两岸山势的陡峭与壮美，给人以身临其境之感，给读者留下深刻的印象。 1.快速翻译文本，说一说，文中所写的山“奇”在哪里？水“异”在哪里？用了什么手法？ 学生展示 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 异水 清澈 水色 水深 水中 正面描写 侧面描写 夸张 对比、夸张 比喻 湍急 作者写水，紧扣一个“异”字，有静态描写，又有动态描写，而静中又有动（游鱼），动静结合，运用多种方法突出异水“天下独绝”的清澈和湍急。 学生展示 夹岸高山，皆生寒树， 负势竞上，互相轩邈， 争高直指，千百成峰。 泉水激石，泠泠作响； 好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 鸢飞戾天者，望峰息心； 经纶世务者，窥谷忘反。 横柯上蔽，在昼犹昏； 疏条交映，有时见日。 奇山 山势 山声 山色 秀丽 高峻 拟人 化静为动 以声衬静 对偶 幽静 林茂荫浓 听觉 视觉 1.正侧面相结合 ①水皆缥碧，千丈见底。（正面）游鱼细石，直视无碍。（侧面） 急湍甚箭，猛浪若奔（正面） ②两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，（正面） 自非亭午夜分，不见曦月。（侧面） ③至于夏水襄陵，沿溯阻绝。（正面） 或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，不以疾也。（侧面） 写景方法总结 2.动静结合 ①水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。（静景） 急湍甚箭，猛浪若奔（动景） ②高峰入云......四时俱备。（静景） 晓雾将歇.......沉鳞竞跃。（动景） ③素湍绿潭，回清倒影（静景） 悬泉瀑布，飞漱其间（动景） 写景方法总结 3.化静为动 ①负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。 4.以声衬静 ①泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 写景方法总结 5.多感官相结合 ①夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。（视觉） 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。（听觉） ②晓雾将歇，猿鸟乱鸣;（听觉）夕日欲颓，沉鳞竞跃。（视觉） 6.俯仰结合 ①高峰入云，（仰视）清流见底。（俯视） 7.修辞手法：比喻、对比、拟人、夸张 写景方法总结 第三课时 1.理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”所蕴含的作者情感。（难点） 2.体会作者归隐林泉、享受美景的愿望和寄情山水的审美情趣。 学习目标 读出重音和节奏 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 与朱元思书 吴均 自主学习 6分钟 1.看到富春江的奇山异水，作者发出了怎样的感慨？你如何理解这种感慨？ 2.有人认为“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”四句是多余的。对此，你是如何理解的？ 3.这是一篇骈体文，语言上有什么特点? 要求：自学过程中，坐姿端正，右手执笔，将考虑好的答案先自行整理至本子上，以方便小组讨论。 小组交流 6分钟 要求： 1.讨论，补充自学问题的答案，并将答案进行完善呈现。 2.交流的过程中，学科长要随时做好记录，为全班展讲做准备，其他同学做好补充与拓展。 3.讨论时站姿规范，在学科长的引领下，各组员轮流发言。 1.看到富春江的奇山异水，作者发出了怎样的感慨？你如何理解这种感慨？ 2.有人认为“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”四句是多余的。对此，你是如何理解的？ 3.这是一篇骈体文，语言上有什么特点? 学生展示 1.看到富春江的奇山异水，作者发出了怎样的感慨？你如何理解这种感慨？ 感慨：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。” 鸢飞戾天者--极力追求名利的人 经纶世务者--治理国家大事的人 理解：这种感慨由景而生，寓情于景，以作者的反应衬托出景物的怡人，同时也表达了作者鄙弃名利、寄情山水的情感和想要归隐山林、享受美景的愿望，也可能含有劝慰朱元思放下公务、享受美景之意。 学生展示 2.有人认为“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”四句是多余的。对此，你是如何理解的？ 不多余。这四句使得景物色调又发生变化,由动转静,由明亮活跃转为晦暗沉寂:枝密林茂,幽暗不见天日。这里实际是写光影的变化,显示富春江景物之多变,又是一个奇景。这样的结尾,表明作者一如既往沉醉在美好多变的自然景色中。 学生展示 3.这是一篇骈体文，语言上有什么特点? ①本文在语句上讲究骈偶和“四六”。骈偶就是两两相对，也可以说就是对仗。本文从开头起，两两配对，直到篇末，如“泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵”等。所谓“四六”，指骈体文一般是用四字句和六字句。本文就是以四字句为主，间或使用了六字句和五字句。 ②语音方面的特点，即平仄相对。这与对仗有关，在对仗时，应以平对仄，仄对平。 ③用词方面的特点，即用典和藻饰。用典是指在文章中引用古人文章、言论中的词句、故实;藻饰是指追求华丽的辞藻。本文用典不太明显，藻饰也较为节制，多用平常词语，这使其有别于其他繁复华丽的骈体文，呈现出清丽的特点。 课文主旨 本文作者从行船游江的实感出发，生动地描绘了自富阳至桐庐一带富春江秀美的山水风景，表达了作者对富春江山水的喜爱和赞美之情，抒发了作者对功名利禄的鄙弃和寄情山水的思想感情。 本单元课文主旨总结 《三峡》以凝练、生动的语言，描绘了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，融情于景，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。 《答谢中书书》中，作者描绘了秀美的山川景色，并通过借古论今，强调了山川之美，表达了他与自然相融合的愉悦，酷爱自然、归隐林泉的志趣。以及想与知音共赏美景的得意之情。 《与朱元思书》生动地描绘了自富阳至桐庐一带富春江秀美的山水风景，表达了作者对富春江山水的喜爱和赞美之情，抒发了作者对功名利禄的鄙弃和寄情山水的思想感情。 课文结构 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) Content Adaptive Encoding 3.0 $