第23课《生于忧患，死于安乐》文言文对比阅读精选6篇 2026—2027学年统编版语文八年级上册

**基本信息** 以《生于忧患，死于安乐》为核心，精选6篇课外文言文对比阅读，构建“课内原理—课外例证—方法提炼”的系统性训练体系，强化文言阅读与思辨能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |对比阅读训练|6篇（含勾践、韩信等历史人物）|对比分析（异同点归纳）、翻译（得分点意识）、断句（语境+语法）|以“磨难育人”为核心，从个人成才、国家治理多维度拓展，形成“课内论点—课外例证—技巧迁移”的逻辑链条|

《生于忧患，死于安乐》文言文对比阅读精选6篇 《生于忧患，死于安乐》文言文对比阅读（1） 【甲】生于忧患，死于安乐 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 然后知生于忧患而死于安乐也。 【乙】 勾践之困会稽也，喟然叹曰：“吾终于此乎？” 大夫种曰：“汤系夏台，文王囚羑里，晋重耳奔翟，齐小白奔莒，其卒王霸。由是观之，何遽不为福乎？” 勾践乃苦身焦思，置胆于坐，饮食尝之，曰：“汝忘会稽之耻邪？” 身自耕作，夫人自织；食不加肉，衣不重采；折节下贤人，厚遇宾客；振贫吊死，与百姓同其劳。终灭吴，雪前辱。 注释：①会稽：山名，勾践兵败被困之地 ②羑里：古地名，周文王被囚禁处 ③振：同 “赈”，救济 ④吊：慰问死者家属 1. 解释下列加点字词。（4 分） (1) 傅说举于版筑之间（ ） (2) 人恒过（ ） (3) 其卒王霸（ ） (4) 厚遇宾客（ ） 2. 用 “/” 给文中画线句子断句，限断两处。（2 分） 身 自 耕 作 夫 人 自 织 食 不 加 肉 3. 翻译下面句子。（4 分） (1) 所以动心忍性，曾益其所不能。 (2) 由是观之，何遽不为福乎？ 4. 两文都写磨难成就功业，请简要概括二者在表达道理上的异同。（4 分） 5. 依据课内文段填空。（2 分） 文中点明国家灭亡内在原因的句子是：________________________。 6. 结合两文内容，谈谈磨难对人成长有怎样的启示。（3 分） 参考答案 乙文译文 勾践被困在会稽山时，长叹道：“我难道就要在此了结一生吗？” 大夫文种说：“商汤曾被关押在夏台，周文王曾囚禁在羑里，晋国重耳逃到翟地，齐国小白逃往莒国，他们最终都称王称霸。由此来看，眼下的困境怎么就不能转化为福气呢？” 勾践于是刻苦自励、忧心苦思，座位旁悬挂苦胆，吃喝前都尝一尝，自语：“你忘记会稽山的耻辱了吗？” 他亲自下地耕种，妻子亲手织布；吃饭不加肉食，穿衣不穿多层华服；放下身段礼遇贤才，优厚对待外来宾客；救济贫苦百姓，慰问丧亡人家，和百姓一同劳作。最终灭掉吴国，洗刷昔日屈辱。 1. (1) 选拔、任用 (2) 犯错误 (3) 最终 (4) 对待、款待 2. 身自耕作 / 夫人自织 / 食不加肉 3. (1) 通过这些来使他内心震撼，使他性格坚韧，增加他原本不具备的才干。（得分点：动、忍、曾益） (2) 从这件事来看，怎么能断定当下的困境不是福气呢？（得分点：由是、何遽） 4. 相同点：都认为艰难困苦的磨难能够磨砺人，使人振作，最终成就大业； 不同点：课内文段兼顾个人成才与国家存亡，提出安逸会招致灭亡；乙文只写勾践个人忍辱负重、卧薪尝胆，侧重个人隐忍复国，未提及治国安危。 5. 入则无法家拂士 6. 示例：困境磨难不是绝境，能磨砺意志、警醒自身；人要正视挫折，主动自省、躬身实干，克制安逸之心，才能突破自身局限，实现理想。 《生于忧患，死于安乐》文言文对比阅读（2） 【甲】生于忧患，死于安乐 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 然后知生于忧患而死于安乐也。 【乙】 淮阴侯韩信，少时家贫，无行，不得推择为吏，又不能治生商贾。常从人寄食饮，人多厌之。淮阴屠中少年有侮信者，曰：“若虽长大，好带刀剑，中情怯耳。” 众辱之曰：“信能死，刺我；不能死，出我胯下。” 于是信孰视之，俛出胯下，蒲伏。一市人皆笑信，以为怯。 后项梁渡淮，信杖剑从之，数献策不纳；归汉王，经困厄仍不堕其志，终拜大将军，定三秦，平诸国，建盖世之功。 注释：①推择：推举选用 ②商贾：经商谋生 ③俛：同 “俯”，低头 ④蒲伏：匍匐，趴在地上 1. 解释下列加点字词。（4 分） (1) 劳其筋骨（ ） (2) 而后喻（ ） (3) 众辱之（ ） (4) 终拜大将军（ ） 2. 用 “/” 给文中画线句子断句，限断一处。（2 分） 常 从 人 寄 食 饮 人 多 厌 之 3. 翻译下面句子。（4 分） (1) 困于心，衡于虑，而后作。 (2) 若虽长大，好带刀剑，中情怯耳。 4. 两文均借人物经历谈磨难，请分析二者论证思路的不同之处。（4 分） 5. 依据课内文段填空。（2 分） 文段开篇列举六位贤人事例，共同印证________________________的道理。 6. 结合两文，说说身处低谷时人应当持有的态度。（3 分） 参考答案 乙文译文 淮阴侯韩信年少时家境贫寒，品行不出众，无法被推举做官，又不会经商谋生。常常依靠别人接济吃喝，乡里人大多厌恶他。淮阴集市有个屠夫少年羞辱韩信：“你虽然长得高大，喜欢佩戴刀剑，内心实则胆小。” 当众羞辱他：“韩信不怕死，就刺我；怕死，就从我胯下钻过去。” 韩信盯着少年看了许久，俯身从他胯下爬过，趴在地上。整个集市的人都嘲笑韩信，认为他怯懦。 后来项梁渡过淮河，韩信持剑追随他，多次献上计策都不被采纳；投奔汉王之后，历经多重困顿磨难却不曾磨灭志向，最终被封为大将军，平定三秦、收服各路诸侯，立下盖世功勋。 1. (1) 使…… 劳累 (2) 了解、明白 (3) 羞辱 (4) 授予官职、任命 2. 常从人寄食饮 / 人多厌之 3. (1) 内心忧困，思虑阻塞，这样之后才能有所作为。（得分点：衡、作） (2) 你虽然身材高大，喜爱佩戴刀剑，内心其实胆小罢了。（得分点：若、中情） 4. 课内文段先举六人事例，再说理，从个人推及国家，正反对比论证忧患的意义；乙文完整叙述韩信受胯下之辱、屡遭冷遇却坚守志向的单一事例，以故事叙事体现磨难磨砺心志，无国家层面论述。 5. 人才皆出身磨难，历经困苦方能担大任 6. 示例：低谷之中不必逞一时意气，学会隐忍包容；坚守内心志向不放弃，持续积累提升自己，困境终会成为成长的垫脚石。 《生于忧患，死于安乐》文言文对比阅读（3） 【甲】生于忧患，死于安乐 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 然后知生于忧患而死于安乐也。 【乙】 欧阳修少孤，母郑氏亲教之。家贫，无纸笔，以荻画地学书。稍长，多诵古人篇章。及应举，屡试不第，旁人多讥其迂阔。修未尝自弃，益勤学，广览经史。 后贬夷陵，地僻民稀，僚属皆纵酒自娱，独修览古迹、察民情，撰诗文自省。逆境之中未尝怠学，终成一代文宗，文章传于后世。 注释：①孤：幼年丧父 ②荻：芦苇秆 ③迂阔：不切实际、呆板 ④夷陵：古县名，欧阳修贬谪之地。 1.解释下列加点字词。（4 分） (1) 空乏其身（ ） (2) 人恒过（ ） (3) 及应举（ ） (4) 益勤学（ ） 2． 用 “/” 给文中画线句子断句，限断两处。（2 分） 家 贫 无 纸 笔 以 荻 画 地 学 书 3.翻译下面句子。（4 分） (1) 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 (2) 逆境之中未尝怠学，终成一代文宗。 4. 两文都写逆境育人，请概括二者内容侧重的相同点与不同点。（4 分） 5. 依据课内文段填空。（2 分） 点明全文中心论点的句子是：________________________。 6. 欧阳修与文中六位先贤皆历经困苦，请谈谈磨难对治学修身的作用。（3 分） 参考答案 乙文译文 欧阳修幼年丧父，母亲郑氏亲自教导他读书。家中贫寒，没有纸和笔，他就用芦苇秆在地上练字。年纪稍大，大量诵读古代先贤的文章。等到参加科举考试，多次落第，旁人常常讥讽他死板不切实际。欧阳修不曾自我放弃，更加勤奋学习，广泛阅览经书史书。 后来他被贬到夷陵，地方偏僻人烟稀少，同僚下属都纵情饮酒消遣，唯独欧阳修寻访古迹、体察百姓疾苦，撰写诗文反思自身。身处逆境从未放松学习，最终成为一代文坛领袖，文章流传后世。 1. (1) 使…… 财资缺乏 (2) 犯过错 (3) 等到 (4) 勤奋 2. 家贫无纸笔 / 以荻画地 / 学书 3. (1) 国内没有坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士，国外没有敌对的国家和外来忧患，国家常常会灭亡。（得分点：法家拂士、敌国外患） (2) 身处逆境之时从未松懈学业，最终成为一代文坛宗师。（得分点：未尝、怠） 4. 相同：都认为困苦、挫折能够磨砺人，使人坚持自我、有所成就； 不同：课内文段兼顾个人成才与国家治理，反面论证安逸亡国；乙文只聚焦欧阳修求学、为官治学，侧重逆境中坚持读书修身，不涉及治国层面。 5. 然后知生于忧患而死于安乐也 6. 示例：贫苦与挫折会倒逼人静心苦学，摒弃浮躁安逸；困境使人自省反思，坚定求学本心，长久坚持便能积累学识、完善品格。 《生于忧患，死于安乐》文言文对比阅读（4） 【甲】生于忧患，死于安乐 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 然后知生于忧患而死于安乐也。 【乙】 晋文公有流亡之难，年逾弱冠出奔，历齐、曹、楚诸国。曹君无礼，观其骈胁；楚臣欲杀之，赖楚王保全。颠沛十有九年，备尝饥寒屈辱。 每遇困厄，文公不怨天尤人，反察己之不足，收揽贤才，体恤随从。及返晋国，励精图治，戒群臣毋耽逸乐，勤修军备，终成春秋霸主。 注释：①弱冠：男子二十岁 ②骈胁：肋骨紧密相连，古时视为异相 ③颠沛：流离困顿 ④耽：沉溺、贪恋 1. 解释下列加点字词。（4 分） (1) 曾益其所不能（ ） (2) 而后作（ ） (3) 历齐、曹、楚诸国（ ） (4) 及返晋国（ ） 2. 用 “/” 给文中画线句子断句，限断一处。（2 分） 颠 沛 十 有 九 年 备 尝 饥 寒 屈 辱 3. 翻译下面句子。（4 分） (1) 征于色，发于声，而后喻。 (2) 每遇困厄，文公不怨天尤人，反察己之不足。 4. 两文都提及君主忧患兴国，请对比二者说理方式差异。（4 分） 5. 依据课内文段填空。（2 分） 上天磨砺人才的外在考验包含筋骨劳苦、饥饿、财资匮乏与________________。 6. 结合晋文公经历，谈谈君主为何不能沉溺安逸享乐。（3 分） 参考答案 乙文译文 晋文公曾遭遇流亡的苦难，二十岁出头就出逃他国，辗转经过齐国、曹国、楚国等地。曹国国君对他无礼，偷看他紧密相连的肋骨；楚国大臣想要杀掉他，依靠楚王才得以保全。流离困顿十九年，受尽饥饿寒冷与屈辱。 每次遭遇艰难险境，晋文公不抱怨上天、不怪罪他人，反而反省自身的短处，招揽贤能人才，体恤跟随自己的臣子。等到返回晋国执掌政权，振奋精神治理国家，告诫群臣不要沉溺安逸享乐，加紧整顿军队武备，最终成为春秋霸主。 1. (1) 增加 (2) 奋起，有所作为 (3) 游历、途经 (4) 等到 2. 颠沛十有九年 / 备尝饥寒屈辱 3. (1) 心绪表现在脸色上，流露在言谈中，然后才能被人了解。（得分点：征、喻） (2) 每次遭遇艰难困境，晋文公不埋怨上天、怪罪旁人，反而反省自己的缺点。（得分点：困厄、察） 4. 课内文段先举底层贤臣事例，再推及君主治国，正反对比说理，直接点明安乐亡国；乙文以晋文公流亡复国的完整故事叙事，通过君主亲身经历体现忧患兴国，无直接议论，以故事蕴含道理。 5. 做事不顺、扰乱所作所为 6. 示例：长期安逸会消磨君主进取之心，放松军备、疏远贤臣；经历磨难的君主懂得民生疾苦与危机，时刻警醒，勤于治国，方能守住国家基业。 《生于忧患，死于安乐》文言文对比阅读（5） 【甲】生于忧患，死于安乐 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 然后知生于忧患而死于安乐也。 【乙】 宋濂幼时嗜学，家贫无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 又尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。濂立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。终博览群书，明初开国文臣之首。 注释：①致：得到 ②假借：借 ③德隆望尊：道德高、声望重 ④叱咄：训斥、斥责 1. 解释下列加点字词。（4 分） (1) 拂乱其所为（ ） (2) 而后喻（ ） (3) 嗜学（ ） (4) 援疑质理（ ） 2. 用 “/” 给文中画线句子断句，限断两处。（2 分） 天 大 寒 砚 冰 坚 手 指 不 可 屈 伸 3. 翻译下面句子。（4 分） (1) 故天将降大任于是人也，必先苦其心志。 (2) 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 4. 两文均写困苦磨砺人，请概括二者人物身份与写作目的的不同。（4 分） 5. 依据课内文段填空。（2 分） 人在内心思虑阻塞后，方能________________________。 6. 结合宋濂求学经历，说说贫苦磨难如何助力学业成长。（3 分） 参考答案 乙文译文 宋濂幼年喜爱读书，家中贫穷没有办法得到书籍阅读，常常向藏书的人家借书，亲手抄写，约定日期归还。寒冬时节，砚台里的墨水冻成坚硬冰块，手指冻得不能弯曲伸直，他也不放松抄写。 他曾经跑到百里之外，拿着经书向乡里德高望重的前辈请教。前辈道德高声望重，门下弟子挤满屋子，从不把言辞放温和些。宋濂站在旁边侍奉，提出疑问询问道理，弯下身子侧耳请教；有时遭到训斥，神色更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句辩解的话。最终博览各类书籍，成为明朝开国第一位文坛重臣。 逐题解析 1. (1) 扰乱 (2) 明白、知晓 (3) 喜爱 (4) 提出 2. 天大寒 / 砚冰坚 / 手指不可屈伸 3. (1) 所以上天将要把重大使命降临到这个人身上，一定先使他内心痛苦。（得分点：大任、苦） (2) 天气十分寒冷，砚台里冻满坚冰，手指冻得无法弯曲伸展，他也不放松抄写。（得分点：坚、怠） 4. 身份：课内文段人物是帝王、贤臣，肩负治国重任；乙文宋濂是平民学子，一心求学读书。 写作目的：课内论证忧患关乎个人成才与国家存亡；乙文记叙求学苦事，勉励后辈刻苦向学。 5. 有所作为 6. 示例：物质匮乏会让人珍惜读书机会，克服寒冷、路途遥远等困难；师长的严厉训斥磨炼谦卑心性，使人专心求知，长久坚持便能学识精进。 《生于忧患，死于安乐》文言文对比阅读（6） 【甲】生于忧患，死于安乐 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 然后知生于忧患而死于安乐也。 【乙】 商汤初起，国小兵弱，邻邦屡侵。汤未尝自骄，省徭薄赋，亲巡田野，察百姓疾苦。遇灾年，则开仓赈民，躬身劝农。 臣谏汤广筑宫室，以显威仪，汤拒之曰：“民困而君奢，国亡无日矣。” 常以邻国侵扰为戒，居安思危，勤修军政。终伐桀灭夏，定天下基业。 注释：①省徭薄赋：减少徭役，减轻赋税 ②赈：救济 ③桀：夏朝末代暴君 ④威仪：君主气派排场 1. 解释下列加点字词。（4 分） (1) 发于畎亩之中（ ） (2) 国恒亡（ ） (3) 屡侵（ ） (4) 居安思危（ ） 2. 用 “/” 给文中画线句子断句，限断两处。（2 分） 遇 灾 年 则 开 仓 赈 民 躬 身 劝 农 3. 翻译下面句子。（4 分） (1) 行拂乱其所为，所以动心忍性。 (2) 民困而君奢，国亡无日矣。 4. 两文都论述治国需忧患意识，请简要分析二者论证角度的异同。（4 分） 5. 依据课内文段填空。（2 分） 一个国家灭亡的外部条件是：________________________。 6. 结合商汤治国事例，谈谈 “居安思危” 对治理国家的现实意义。（3 分） 参考答案 乙文译文 商汤刚刚建立势力时，国土狭小、兵力薄弱，周边邻国多次前来侵犯。商汤从不骄傲自满，减免徭役、减轻赋税，亲自巡视田间，体察百姓的艰难困苦。遇到灾荒年份，就打开粮仓救济百姓，亲自下地鼓励农耕。 大臣劝谏商汤大规模修建宫殿，彰显君主气派，商汤拒绝说：“百姓困苦而君主奢侈，国家很快就要灭亡了。” 他常常把邻国的侵扰当作警示，身处安稳之时不忘潜在危机，勤勉整顿军队、修明政务。最终讨伐夏桀、灭亡夏朝，奠定天下统治根基。 1. (1) 兴起，被任用 (2) 灭亡 (3) 多次 (4) 安逸、安稳 2. 遇灾年 / 则开仓赈民 / 躬身劝农 3. (1) 使他做事不顺，通过这些来使他内心警醒，性格坚韧。（得分点：拂乱、动心忍性） (2) 百姓困苦而君主奢侈放纵，国家灭亡就没有几天了。（得分点：困、无日） 4. 相同：都认为治国不能贪图安逸，心怀忧患才能保全国家； 不同：课内正反对比，既写忧患兴国，又写无贤臣、无外患则亡国；乙文仅正面写商汤在弱小之时体恤百姓、戒奢备战，侧重君主主动自省居安思危，无反面亡国事例。 5. 出则无敌国外患者 6. 示例：安定之时不能放松治理，要体恤民生、克制奢靡；时刻警惕外部隐患，勤于修整军备、完善政令，才能长久稳固国家，避免因安逸懈怠走向衰败。 学科网（北京）股份有限公司 $