10《诺曼底号遇难记》学案-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文学案围绕《诺曼底号遇难记》中哈尔威船长的英雄事迹及“提高阅读速度”单元策略展开。通过海难视频情境导入，结合雨果简介与单元阅读方法回顾，引导学生初读字词后梳理情节（起因、经过、结果），搭建从整体感知到细节梳理的学习支架。 资料特色在于情境导入与多媒体资源（海难视频、朗读音频、PPT课件）结合，聚焦环境描写与人物言行对比分析，分角色朗读体会品质，作业分层设计。学生能感受责任担当增强文化自信，梳理情节提升思维能力，读好对话促进语言运用，有效提升阅读与理解能力。

2026年秋季学期统编版小学 五年级语文上册10《诺曼底号遇难记》学案 《“诺曼底号”遇难记》是统编版（2024年修订）五年级上册第三单元“阅读要有一定的速度”的第四篇精读课文。本单元是阅读策略单元，语文要素为 “学习提高阅读速度的方法” 。课文是法国作家雨果的短篇小说，讲述了1870年“诺曼底号”客轮被“玛丽号”撞伤后，哈尔威船长镇定自若地指挥60名船员和乘客脱险，自己却随船沉入大海的悲壮故事。单元语文要素为 “学习提高阅读速度的方法” 。 一、学习目标 1. 文化自信：通过学习哈尔威船长的英雄事迹，感受人类在危难时刻展现的责任担当和牺牲精神，增强对人性光辉的价值认同。 2. 语言运用：认识“曼、敦”等15个生字，会写“例、弥”等7个字，会写“照例、航线”等24个词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。 3. 思维能力：带着问题用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。梳理小说的起因、经过、结果，理清文章脉络。 4. 审美创造：找出描写哈尔威船长言行的语句，体会人物品质。结合船长的英雄壮举，说出自己对生命的体会。 二、学习重难点 · 重点：能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。 · 难点：通过人物的语言、动作等描写感受人物品质，体会哈尔威船长在生死抉择面前所展现出的人格力量。 三、课前准备 · 学生：预习课文，了解作者雨果及其代表作；自学生字词。 · 教师：准备雨果简介、海难视频、课文朗读音频等多媒体课件。（配套课件建议：第1课时约35张PPT，第2课时约35张PPT；综合课件约23-70张PPT不等） 四、课时安排：2课时 五、第一课时（初读感知·梳理情节） 学习要点：初读感知，学习字词，梳理小说情节，理清文章脉络。（建议课件页数：35张） （一）导入新课——走近雨果（10分钟） 【课件1-7】 1. 情境导入：播放海难视频片段或展示相关图片。提问：“同学们，当一艘大船在海上突然遇险，船上的人会面临怎样的处境？今天我们要学习的就是这样一个惊心动魄的故事。” 2. 作者简介：维克多·雨果（1802—1885），法国浪漫主义文学的代表作家，被誉为“法兰西的莎士比亚”。代表作品有长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。 3. 揭示课题：板书《“诺曼底号”遇难记》。质疑：“诺曼底号”是一艘怎样的船？它遭遇了什么？ 4. 单元回顾：本单元是阅读策略单元，核心任务是 “学习提高阅读速度的方法” ——集中注意力、不回读、连词成句地读、借助关键词句。 （二）初读感知——字词过关（15分钟） 【课件8-18】 1. 字词学习：认读“曼（màn）、敦（dūn）、弥（mí）、剖（pōu）、裸（luǒ）、泣（qì）、汹（xiōng）、维（wéi）、械（xiè）”等生字。 2. 词语积累：照例、航线、行驶、弥漫、山脉、剖开、半裸、维持、机械、哭泣、酣睡、汹涌、调遣、主宰、葬身、岗位、秩序。 3. 多音字辨析：“薄”——薄雾（bó）、薄片（báo）。 4. 整体感知：用较快的速度默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ · 明确：哈尔威船长驾驶着“诺曼底号”大轮船在大海上夜航，遭到“玛丽号”轮船撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海。 （三）梳理情节——理清脉络（18分钟） 【课件19-30】 1. 默读思考：小说写了哪些人物？——哈尔威船长、洛克机械师、奥克勒福大副、克莱芒见习水手等。 2. 划分段落：用小标题概括故事的起因、经过、结果。 · 起因（第1-9自然段） ：雾夜航行，“诺曼底号”被“玛丽号”撞伤 · 经过（第10-40自然段） ：哈尔威船长沉着指挥救援 · 结果（第41-45自然段） ：船长与船同沉，壮烈牺牲 3. 填写表格——梳理关键信息： 信息类别 具体内容 时间 1870年3月17日夜晚 地点 从南安普敦开往根西岛的航线上 船只 “诺曼底号”——1863年建造，装货容量600吨，船体长220英尺，宽25英尺 乘客与船员 共61人（船长1人、船员28人、服务员1人、乘客31人） 撞击方 “玛丽号”——载满小麦，速度快、负载大 结果 60人获救，哈尔威船长牺牲 （四）课堂小结与作业（2分钟） 【课件31-35】 1. 小结：本节课学习了生字词，梳理了小说“起因—经过—结果”的脉络。 2. 作业：①抄写生字词；②完成第1课时学习任务单；③思考：哈尔威船长给你留下了怎样的印象？ 六、第二课时（品读人物·感悟精神） 学习要点：精读课文，从言行描写中感受哈尔威船长的品质，理解生命的意义。（建议课件页数：35张） （一）复习导入（5分钟） 【课件1-4】 1. 回顾小说三要素：环境、情节、人物。 2. 过渡：在如此危急的灾难面前，哈尔威船长是如何表现的？ （二）聚焦环境描写——感受“险”与“乱”（12分钟） 【课件5-14】 1. 勾画批注：默读课文，画出描写环境的句子。 2. 交流品析： · “大海上夜色正浓，薄雾弥漫。” ——交代了撞船的外界条件，为下文埋下伏笔 · “雾越来越浓了。周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。” ——环境描写渲染了紧张、恐怖的氛围 · “震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。” ——排比手法写出人们的惊慌失措 · “海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。” ——拟人手法写出情况的危急 3. 写法小结：环境描写渲染了紧张危急的氛围，与下文哈尔威船长的镇定自若形成鲜明对比。 （三）聚焦船长言行——感受英雄形象（20分钟） 【课件15-30】 1. 品读船长的语言描写： 船长的语言 体现的品质 “全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。” 临危不惧、镇定自若、指挥有方 “哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” 维护秩序、尊重生命 “快干！” 果断有力、时间紧迫 2. 品读关键细节： · “实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。” ——“把自己给忘了”写出船长舍己为人的崇高品质 · “哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝” ——“吼喝”写出船长声音的威严与紧迫 · “面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。” ——结尾点睛，升华主题 3. 分角色朗读：分角色朗读船长与洛克机械师、奥克勒福大副的对话。 · 体会船长沉着发问、冷静追问、威严坚定的语气变化 · 感受船长的沉着机智、临危不惧 4. 对比朗读：对比船长下达命令前后船上众人的变化。 · 之前：惊恐万状、一片混乱 · 之后：井然有序、服从指挥 · 体现了船长：心系大家生命安全，镇定自若的品质 （四）理解主旨——升华认识（10分钟） 【课件31-33】 1. 讨论交流： · 为什么哈尔威船长有机会逃生却选择与船同沉？（完成了自己的使命，从容赴死） · 哈尔威船长的英雄壮举让你对生命有了怎样的体会？ 2. 主旨归纳：课文记叙了“诺曼底号”客轮遇难时，哈尔威船长镇定指挥全体船员和乘客脱险，自己却随船沉入大海的悲壮故事，歌颂了船长忠于职守、舍己救人、镇定自若的崇高精神。 （五）总结全课——领悟写法（8分钟） 【课件34-35】 1. 写法总结：①环境描写渲染紧张气氛；②对比手法——人群的慌乱与船长的镇定形成鲜明对比；③语言、动作描写塑造人物形象；④场面描写——灾难场面与救援场面交替呈现。 2. 拓展延伸：你还知道哪些在灾难面前挺身而出的英雄人物？推荐阅读雨果的《巴黎圣母院》《悲惨世界》。 七、板书设计 10. “诺曼底号”遇难记 【法】雨果 起 因 经 过 结 果 雾夜航行 船长指挥救援 60人获救 “玛丽号”撞船 语言：吼喝、下令 船长牺牲 船被剖开大窟窿 动作：屹立、指挥 与船同沉 ↙ ↘ 环境描写·对比手法 忠于职守·舍己救人 （混乱的人群 vs 镇定的船长） 八、课后作业 1. 基础：①抄写生字词及文中描写环境和船长的语句；②有感情地朗读课文，读好人物对话。 2. 提升：完成《“诺曼底号”遇难记》课内阅读专项训练——如字词考查、环境描写赏析、人物形象分析等。 3. 拓展：①以“面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利”为题，写一段话谈谈你对这句话的理解（200字左右）；②课外阅读雨果的《悲惨世界》或《巴黎圣母院》的节选片段。 学科网（北京）股份有限公司 $