第三单元 第3课《奖牌设计》教学设计 2026-2027学年 人教版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦奖牌设计的结构、要素及文化内涵，以“校园荣誉勋章设计局”大情境贯穿，通过分析2022北京冬奥会金牌等经典案例，从认识奖牌（造型、纹样等）到实践设计，用探究学习表和设计五步法搭建学习支架。 资料特色在于大情境任务驱动与AI赋能，如AI作为“文化顾问”解析冬奥金牌玉璧造型与二十四节气内涵，结合文化思辨辩论传统与现代造型，培育审美感知、文化理解与创意实践素养，助力学生设计校园奖牌，为教师提供完整教学资源与创新路径。

人教版 · 七年级上册 · 第三单元《运动之美——视觉传达设计》第3课《奖牌设计》教学设计 课程名称 艺术·美术 教材版本 人民教育出版社《义务教育教科书·艺术·美术》七年级上册（2024年版） 单元名称 第三单元 运动之美——视觉传达设计 课程主题 《奖牌设计》——为校园运动会设计荣耀的象征 课程关键词 奖牌设计 · 造型结构 · 纹样 · 色彩 · 文化内涵 · 荣誉象征 · 校园文化 本次教学设计特色 大情境贯穿 以"校园荣誉勋章设计局"为教学大情境，贯穿两课时，学生化身"荣誉勋章设计师"为校园运动会设计奖牌； 任务驱动 每课时设置3个递进式设计任务，让学生在"做中学"； AI赋能 引入豆包AI作为"设计局特聘文化顾问"，实现师生互动新样态； 文化思辨 设置辩论与讨论环节，深化学生对奖牌设计中文化传承与创新关系的理解。 课时 2课时（第1课时：认识奖牌与赏析经典；第2课时：构思与实践奖牌设计） 授课对象 七年级学生 设计者 （教师姓名） 一、单元架构分析 单元大概念 设计能为校园运动会增添艺术氛围，视觉传达设计是文化与功能的统一。 单元课程 学习任务 核心问题 对应课标学习领域 第1课 标志设计 收集运动会标志，探究标志的特点、作用和构成方式；学习标志设计的方法，为学校运动会设计标志。 怎样才能设计一个体现校园文化内涵的运动会标志？ 设计·应用 第2课 吉祥物设计 收集运动会吉祥物相关资料，了解吉祥物与运动会的关系；分析吉祥物的造型特点与文化内涵，设计运动会吉祥物。 设计怎样的吉祥物才能体现运动精神？ 设计·应用 第3课 奖牌设计 了解奖牌的基本结构、形状、纹样和色彩；综合考虑造型、色彩、文字、纹样等因素，设计运动会奖牌。 如何为学校运动会设计一枚造型美观、富有内涵的奖牌？ 设计·应用 单元逻辑线索： 标志设计（视觉核心识别）→ 吉祥物设计（情感形象代言）→ 奖牌设计（荣誉价值体现），三课共同构成运动会视觉传达设计的完整体系。 二、目标确定的依据 课程标准相关要求（2022年版艺术课程标准） 审美感知： 能够通过观察2022年北京冬奥会金牌等经典奖牌设计，感受奖牌的造型美、纹样美和色彩美；能够识别奖牌设计中的基本结构（正面、背面、边缘、挂带等）、形状（圆形、方形、异形等）、纹样和色彩搭配；能够欣赏奖牌设计中蕴含的文化符号和美学价值。 艺术表现： 了解奖牌设计的基本要素和设计原则，掌握奖牌设计的基本步骤；能够运用造型、色彩、文字、纹样等美术表现手段进行奖牌设计；能够根据校园文化主题，设计出具有独特创意和美感的奖牌作品。 创意实践： 能够突破常规思维，挖掘独特设计灵感，将校园文化元素与奖牌设计相结合；能够按照所学的创作步骤和方法，设计制作一枚与校园运动会主题相关的奖牌，体会创意设计的完整过程。 文化理解： 了解奖牌设计的文化背景和象征意义，理解奖牌作为"荣誉象征"的文化价值；通过分析2022年北京冬奥会金牌设计中融合的中国传统文化元素（如南越王墓同心圆纹玉璧、二十四节气等），感悟中国深厚的文化底蕴，增强文化自信。 课标依据说明： 本课属于"设计·应用"学习领域。课标中第三学段（6-7年级）指出："学生应学会运用设计原理和方法进行有目的的创意、设计和制作活动。"本设计以此为依据，通过"欣赏—分析—构思—实践"的学习路径，引导学生掌握奖牌设计的基本方法并应用于校园运动会奖牌设计实践。 三、课时1："金牌密码——认识奖牌与赏析经典" 课题 第3课 奖牌设计（课时1：认识奖牌与赏析经典） 课型 ☑ 新授课 □ 复习课 □ 习题课 □ 学科实践活动课 □ 其他 1. 学习者分析 七年级学生在体育赛事中经常看到奖牌，对奥运会奖牌、校运会奖牌有一定的感性认识，但缺乏系统的专业知识——不知道"奖牌由哪些部分构成""奖牌设计需要考虑哪些因素""奖牌中的纹样和色彩有什么含义"。他们对2022年北京冬奥会金牌有一定的关注度，但缺乏从设计角度进行分析的能力。本课时需从学生熟悉的奖牌形象切入，通过"观察—分析—归纳"的学习路径，帮助学生建立对奖牌设计的系统认识。 2. 学习目标确定 审美感知： 能够通过观察2022年北京冬奥会金牌等经典奖牌作品，感受奖牌设计的视觉美感；能够识别奖牌的基本结构（正面、背面、边缘、挂带等）、形状和设计要素（造型、纹样、色彩、文字）。 艺术表现： 能够运用所学知识，从造型、纹样、色彩、文字等角度分析奖牌作品的设计特点。 文化理解： 理解奖牌作为"荣誉象征"的文化意义；通过分析2022年北京冬奥会金牌设计中融合的中国传统文化元素（如南越王墓同心圆纹玉璧、二十四节气等），感悟中国深厚的文化底蕴，增强文化自信。 3. 学习重点难点 重点： 了解奖牌的基本结构、形状、纹样和色彩等设计要素。 难点： 能够运用"造型、纹样、色彩、文字"四个维度分析奖牌作品的设计特点，理解奖牌设计中文化内涵的视觉转化方式。 4. 教学资源及环境准备 材料工具： 学习任务单（"荣誉勋章设计师手记"每人一份）、彩色马克笔、A4白纸、圆规、直尺。 数字资源： 多媒体课件（含2022年北京冬奥会金牌正反面高清图、南越王墓同心圆纹玉璧图片、奥运五环标志、历届奥运会奖牌图片）、豆包AI对话界面（教师端）、奖牌设计相关短视频。 环境布置： 教室布置为"校园荣誉勋章设计局"情境——黑板绘制设计局主题墙及"奖牌画廊"展示区，墙面张贴各类奖牌图片（奥运会奖牌、校运会奖牌、各类赛事奖牌等），课桌摆放"设计师工具包"（铅笔、橡皮、圆规、直尺、彩笔）。 探究学习表（环节一出示） 奖牌名称 造型特点 纹样特点 色彩特点 文字信息 2022北京冬奥会金牌 2008北京奥运会金牌 校运会奖牌（如有） 探究学习表（环节二出示） 设计要素 含义 在冬奥金牌中的体现 我的理解 造型 纹样 色彩 文字 探究学习表（环节三出示） 探究问题 我的分析 我的疑问 2022北京冬奥会金牌为何设计为"玉璧"造型？ 金牌上的24个点和运动弧线有什么含义？ 一枚好的运动会奖牌应该具备哪些特点？ 5. 教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 （一）课程导入 情境创设·设计局成立 1. 学生领取"荣誉勋章设计师手记"（学习任务单），在教室门口"入局"。 2. 观看2022年北京冬奥会中国短道速滑队荣获金牌的精彩片段（1分钟），感受运动员获奖时刻的激动与荣耀。 3. 思考并回答："沉甸甸的奖牌象征着胜利，代表着成功。你认为一枚优秀的奖牌应该具备哪些特点？" 【大情境启动】 教师以"设计局首席导师"身份致辞： "同学们，欢迎来到'校园荣誉勋章设计局'！2022年北京冬奥会上，中国体育健儿们喜获佳绩。沉甸甸的奖牌象征着胜利，代表着成功。 今天，我们的任务是：探究奖牌设计的奥秘，为即将到来的校园运动会设计一枚造型美观、富有内涵的奖牌！让我们一起走进今天的课题——《奖牌设计》！" 目标1 通过"奖牌印象"分享了解学生对奖牌的已有认知和情感起点。 （二）新知学习 环节一： "发现荣耀"——认识奖牌的结构与要素 【任务驱动】 1. 学生观察2022年北京冬奥会金牌正反面高清图，独立思考2分钟。 2. 完成探究学习表（环节一），从"造型、纹样、色彩、文字"四个角度记录观察结果。 3. 小组内交流"我从金牌中发现了什么？"，每组推选代表发言。 【问题链】 出示2022年北京冬奥会金牌正反面高清图，引导学生观察： "金牌的正面和背面分别有什么图案？" "金牌的造型有什么特点？为什么不是完全的圆形？" "金牌上有哪些文字？分别代表什么？" "金牌用了什么色彩？金色给你什么感觉？" 引导学生归纳：奖牌设计需综合考虑造型、色彩、文字、纹样、工艺、材质等，力求简洁美观、富有内涵。奖牌的基本结构包括正面图案、背面图案、边缘、挂带等。 板书关键词： 奖牌 · 正面 · 背面 · 造型 · 纹样 · 色彩 · 文字 目标1 环节一评价： 学生能否从造型、纹样、色彩、文字四个角度观察奖牌；能否用规范术语描述奖牌的基本结构。 （二）新知学习 环节二： "解码经典"——理解奖牌的文化内涵 【任务驱动】 1. 学生深入分析2022年北京冬奥会金牌的设计元素，探究其中蕴含的文化内涵。 2. 完成探究学习表（环节二），记录造型、纹样、色彩、文字各要素的含义和体现。 3. 小组讨论："金牌上的24个点为什么不是排列在圆形上？它们代表什么？" 【问题链】 教师引导学生深入分析2022年北京冬奥会金牌： "造型分析：金牌采用'玉璧'造型，与南越王墓同心圆纹玉璧有异曲同工之妙。为什么用玉璧？——象征'天地合德、玉润中华'。" "纹样分析：金牌背面由24个点与运动弧线组成。24个点有什么含义？——既象征第24届冬奥会上运动员如群星璀璨，又指代中国传统文化中的二十四节气。运动弧线取意于古代天文图，象征人与自然的和谐。" "色彩分析：金牌的金色代表什么？——金色象征最高荣誉，也代表丰收与辉煌。" "文字分析：奖牌上的文字有哪些？——赛事名称、奥运五环标志等。" 小结： "2022年北京冬奥会金牌的设计融合了中国传统文化与现代设计理念——玉璧的造型体现了'以玉比德'的文化传统，24个点将天文历法与冬奥赛事巧妙结合。奖牌不仅是荣誉的象征，更是文化的载体。" 板书关键词： 玉璧 · 天地合德 · 二十四节气 · 古代天文图 · 文化融合 目标1、目标3 环节二评价： 学生能否从文化角度理解奖牌的设计内涵；能否准确阐释设计元素与文化的对应关系。 （二）新知学习 环节三： "设计研习"——归纳奖牌设计原则 【任务驱动】 1. 学生通过观察多个经典奖牌案例，归纳奖牌设计的基本原则和设计要点。 2. 完成探究学习表（环节三），记录自己的分析和疑问。 3. 小组讨论："一枚好的运动会奖牌应该具备哪些特点？" 【问题链】 教师引导学生归纳奖牌设计原则： "造型——奖牌的形状有哪些类型？（圆形、方形、异形等）造型与主题有什么关系？" "纹样——奖牌上的纹样有什么作用？（装饰、寓意、文化表达）" "色彩——奖牌的金、银、铜色分别代表什么？" "文字——奖牌上应该包含哪些文字信息？（赛事名称、届次、年份等）" 小结： "奖牌设计需综合考虑造型、色彩、文字、纹样、工艺、材质等，力求简洁美观、富有内涵。好的奖牌设计应该是'形式与内容的统一'——造型美观、纹样精巧、色彩协调、文字清晰、寓意深刻。" 板书关键词： 造型多样 · 纹样精巧 · 色彩协调 · 文字清晰 · 寓意深刻 目标1、目标3 环节三评价： 学生能否准确归纳奖牌设计的基本原则；能否提出有深度的问题。 （三）学习探究 AI顾问·奖牌设计解析 【AI互动】 1. 每组向"豆包AI文化顾问"提问（如："2022北京冬奥会金牌为什么被称为'有文化的金牌'？"）。 2. 学生记录AI的回答要点，结合自己的分析进行补充或质疑。 3. 分享"AI的解析给了我什么新启发"。 【AI赋能】 教师打开豆包AI，以"设计局特聘文化顾问"身份与学生互动： "各位设计师，我是设计局的AI文化顾问。你们对奖牌设计有什么疑问？我来帮你们解析……" 教师输入学生问题，展示AI回答。 预设AI回答示例： "2022北京冬奥会金牌被称为'有文化的金牌'，主要体现在三个方面：第一，造型采用'玉璧'形态，玉在中国文化中象征高贵与美德，'君子比德于玉'体现了中国传统价值观；第二，背面的24个点系统将中国古老的二十四节气文化与第24届冬奥会巧妙关联，实现了时间符号与赛事符号的融合；第三，运动弧线取自古代天文图，象征天、地、人和谐统一的宇宙观。这些设计让一枚奖牌成为中国传统文化的'微型展览'——既有体育的荣誉感，又有文化的厚重感。" 引导学生思考："AI的分析中，哪个观点对你最有启发？" 目标3 观察学生与AI互动的深度，能否对AI分析进行补充或提出不同见解。 （四）文化思辨 设计局论坛·传统与创新的对话 【辩论活动】 辩题："奖牌设计，应该突出'传统玉璧造型'还是'现代几何造型'？" 1. 学生根据立场分为两组，每组3分钟准备。 2. 正反方各2分钟陈述，1分钟自由辩论。 3. 学生投票选出"最佳辩手"。 【思辨引导】 教师出示2022北京冬奥会金牌（玉璧造型·传统）与2020东京奥运会金牌（几何造型·现代）对比： "北京冬奥会金牌以玉璧为造型灵感，东京奥运会金牌以几何切割为设计语言——你更欣赏哪种设计思路？" "如果让你为学校运动会设计奖牌，你会选择传统造型还是现代造型？为什么？" 引导学生理解：传统造型让奖牌有'文化的根'，现代造型让奖牌有'时代的魂'——两者各有优势。2022北京冬奥会金牌的成功，正在于将传统玉璧造型与现代设计理念进行了创造性融合。好的奖牌设计，既要有文化的厚度，也要有时代的温度。 目标3 观察学生能否有理有据地表达观点；能否运用本课所学案例作为论据。 （五）课堂小结 设计局归档·知识梳理 1. 学生用一句话总结"今天我学到的关于'奖牌设计'最重要的一件事"。 2. 将"设计师手记"放入个人"设计档案袋"。 3. 课后任务：收集3枚你喜欢的奖牌图片（可从奥运会、校运会、各类赛事中选取），从"造型、纹样、色彩、文字"四个角度进行分析，下节课带来分享。 【情感升华】 教师总结： "各位设计师，今天我们在'校园荣誉勋章设计局'中完成了第一次探索——从认识奖牌的结构与要素到分析经典作品的文化内涵，我们发现了：一枚小小的奖牌，可以承载一个运动员的荣耀与梦想，可以浓缩一个民族的文化与智慧。 下节课，我们将亲自拿起画笔，为我们的校园运动会设计一枚属于自己的荣誉勋章。 请大家带着发现的眼光去观察生活中的奖牌——它们正在等待你们用创意去重新定义荣耀。" 目标3 通过"一句话收获"了解学生对本课核心概念的理解程度。 6. 板书设计 奖牌设计 · 课时1 板书 奖牌结构 正面 · 背面 · 边缘 · 挂带 四要素 造型 · 纹样 · 色彩 · 文字 冬奥金牌密码 玉璧 · 二十四节气 古代天文图 · 群星璀璨 核心问题 如何设计一枚造型美观 富有内涵的奖牌？ 7. 作业设计 基础作业： 收集3枚你喜欢的奖牌图片（可从奥运会、校运会、各类赛事中选取），从"造型、纹样、色彩、文字"四个角度进行分析，写在作业本上。 拓展作业： 观察2022年北京冬奥会金牌和2008年北京奥运会金牌在设计上的异同，思考它们各自如何体现中国文化元素，写一段100字左右的对比分析。 四、课时2："荣誉工坊——构思与实践奖牌设计" 课题 第3课 奖牌设计（课时2：构思与实践奖牌设计） 课型 ☑ 新授课 □ 复习课 □ 习题课 □ 学科实践活动课 □ 其他 1. 学习者分析 通过第1课时的学习，学生已了解奖牌的基本结构、设计要素和经典奖牌的文化内涵，能够从"造型、纹样、色彩、文字"四个角度分析奖牌作品。但七年级学生对"如何将创意转化为奖牌设计"缺乏实践经验——不知道如何确定设计主题、如何将校园文化元素融入奖牌设计、如何组织画面构图、如何选择合适的色彩搭配。本课时将引导学生学习奖牌设计的步骤和方法，并尝试独立完成一个校园运动会奖牌的设计。 2. 学习目标确定 审美感知： 能够理解奖牌设计的基本原则和设计要点；能够欣赏优秀的运动会奖牌设计作品，感受其设计美感。 艺术表现： 能够按照"确定主题—推敲造型—设计纹样—搭配色彩—添加文字"的步骤进行奖牌设计；能够运用造型、纹样、色彩、文字等要素完成一个校园运动会奖牌的设计。 文化理解： 通过为校园运动会设计奖牌，主动探究校园文化，将校园文化元素融入奖牌设计中，增强对校园文化的理解和认同。 3. 学习重点难点 重点： 掌握奖牌设计的基本方法和步骤。 难点： 将校园文化元素与奖牌设计进行有机融合，设计出具有创意和文化内涵的奖牌作品。 4. 教学资源及环境准备 材料工具： 学习任务单（"荣誉勋章创作手记"每人一份）、铅笔、橡皮、彩色马克笔、金色/银色/铜色金属笔（或金色/银色/铜色彩铅）、A4白纸、圆规、直尺、剪刀、胶棒、卡纸（用于制作奖牌模型）。 数字资源： 多媒体课件（含奖牌设计步骤示范、优秀学生奖牌设计作品、校园文化元素参考图）、豆包AI对话界面、奖牌设计微视频。 环境布置： 延续"校园荣誉勋章设计局"情境，新增"荣誉工坊"展板；课桌摆放设计工具材料。 探究学习表（环节一出示） 设计原则 含义 在奖牌中的体现 我的理解 简洁美观 富有内涵 识别性强 探究学习表（环节二出示） 设计步骤 操作要点 我的做法 注意事项 1.确定主题 2.推敲造型 3.设计纹样 4.搭配色彩 5.添加文字 探究学习表（环节三出示） 创作任务 我的构思 我运用的设计元素 为校园运动会设计一枚奖牌 5. 教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 （一）课程导入 情境回顾·设计局创作 1. 学生展示课前收集的奖牌分析，在小组内分享"我最喜欢的一枚奖牌及其原因"。 2. 回顾第1课时所学的奖牌结构和设计要素，用1分钟在组内互相提问巩固。 3. 思考并回答："如果让你为学校运动会设计奖牌，你会从哪个设计要素开始构思？" 【大情境延续】 "欢迎回到'校园荣誉勋章设计局'！上节课我们认识了奖牌的奥秘——今天，我们要亲自拿起画笔，为我们的校园运动会设计一枚独特的荣誉勋章！" 出示优秀奖牌设计案例： "奖牌设计需综合考虑造型、色彩、文字、纹样、工艺、材质等，力求简洁美观、富有内涵。今天，你们就是校园运动会的'荣誉勋章设计师'！" 引出本课核心任务："为学校运动会设计一枚造型美观、富有内涵的奖牌。" 目标1 通过"奖牌分享"了解学生对奖牌分析方法的掌握情况；通过"设计起点"提问了解学生的设计构思起点。 （二）新知学习 环节一： "设计法则"——理解奖牌设计原则 【任务驱动】 1. 学生观察优秀奖牌设计作品，归纳奖牌设计的基本原则。 2. 完成探究学习表（环节一），记录"简洁美观、富有内涵、识别性强"等原则的含义和体现。 3. 小组讨论："2022北京冬奥会金牌如何体现这些原则？" 【问题链】 教师出示优秀奖牌作品，引导学生归纳设计原则： "一枚好的奖牌应该具备哪些特点？" "简洁美观——为什么奖牌要简洁？复杂的纹样在金属上难以呈现，简洁的造型反而更有力量。" "富有内涵——奖牌除了好看，还应该有什么？——承载文化、传递精神。" "识别性强——什么样的奖牌让人一眼就能认出它属于哪个赛事？——独特的设计语言。" 小结： "奖牌设计的原则包括简洁美观、富有内涵、识别性强、工艺可行等。好的奖牌应该是'一眼惊艳，细品有味'——既能吸引眼球，又能经得起细细品味。" 板书关键词： 简洁美观 · 富有内涵 · 识别性强 · 工艺可行 目标1 环节一评价： 学生能否准确理解奖牌设计的基本原则；能否用原则分析经典作品。 （二）新知学习 环节二： "设计秘籍"——学习奖牌设计步骤 【任务驱动】 1. 学生观看奖牌设计步骤示范（或教师现场示范），了解"确定主题—推敲造型—设计纹样—搭配色彩—添加文字"五个步骤。 2. 完成探究学习表（环节二），记录每个步骤的操作要点和注意事项。 3. 小组交流："你认为哪个步骤最能体现奖牌的文化内涵？为什么？" 【问题链】 教师进行现场示范（或播放示范视频）： "第一步：确定主题——明确奖牌用于什么赛事，要传达什么精神（如校园运动会需要体现拼搏、荣誉、校园文化）。" "第二步：推敲造型——确定奖牌的形状（圆形、方形、异形等）。参考2022北京冬奥会金牌的'玉璧'造型，让形状本身就有故事。" "第三步：设计纹样——在奖牌表面设计图案，可以是运动符号、校园元素、文化符号等。注意疏密有致、主次分明。" "第四步：搭配色彩——根据奖牌等级选择金色、银色、铜色，可适当添加装饰色。" "第五步：添加文字——赛事名称、届次、年份、主办单位等，文字要清晰、字体要协调。" 小结： "奖牌设计是一个从'主题'到'造型'到'纹样'再到'色彩与文字'的完整创作过程——每一步都需要深思熟虑。" 板书关键词： 主题 · 造型 · 纹样 · 色彩 · 文字 目标2 环节二评价： 学生能否准确复述奖牌设计的五个步骤；能否理解每个步骤的关键要点。 （二）新知学习 环节三： "创意实践"——设计校园运动会奖牌 【任务驱动】 1. 学生思考校园运动会的主题和校园文化特色，确定设计方向。 2. 按照"确定主题—推敲造型—设计纹样—搭配色彩—添加文字"的步骤进行奖牌设计（20分钟）。 3. 完成探究学习表（环节三），记录自己的构思和运用的设计元素。 4. 作品完成后贴在展板"荣誉勋章展"区域，全班参观交流。 【创作引导】 "现在轮到你们了！请为我们的校园运动会设计一枚独特的奖牌。" 巡回指导要点： "先思考：我们学校的校园文化特色是什么？运动会的主题是什么？" "造型选择——参考玉璧造型，你也可以创造独特的形状！" "纹样设计——可以融入校徽元素、运动符号、校园建筑轮廓等。" "色彩搭配——金牌用金色主调，可以搭配校徽的颜色作为点缀。" "文字信息——学校名称、运动会名称、届次、年份等。" "参考2022北京冬奥会金牌——让每一处设计都有故事可讲。" 鼓励学生大胆创意，关注"校园文化元素与奖牌设计的融合"。 目标2、目标3 环节三评价： 学生能否按照步骤完成奖牌设计；作品能否体现校园文化内涵和设计原则。 （三）学习探究 AI顾问·奖牌设计指导 【AI互动】 1. 学生将自己的奖牌设计作品向豆包AI提问： "我为校园运动会设计了奖牌，您觉得我的造型、纹样、色彩和文字处理怎么样？有什么改进建议？" 2. 学生记录AI的建议，选择1-2条进行修改。 3. 分享"AI的指导给了我什么启发"。 【AI赋能】 教师打开豆包AI，引导学生与AI对话： "各位设计师，现在请把你们的作品给AI文化顾问看看，听听它的专业建议。" 教师示范提问："我用校园的银杏叶造型设计了一枚奖牌，您觉得效果如何？" 预设AI回答示例： "用银杏叶作为奖牌造型非常有创意——银杏叶是很多学校的文化符号，既有自然的韵律感，又有时间的沉淀感。建议可以从以下几个方面优化：第一，造型上可以将银杏叶的外轮廓进行提炼，保留扇形特征的同时适当简化，使其更适合奖牌的视觉呈现；第二，纹样可以在叶片内部加入运动相关的线条或图案，如跑步的人形、火炬等，实现'校园文化'与'运动精神'的融合；第三，色彩上金色是奖牌的主色调，可以适当加入银杏本身的黄色作为点缀，增强校园辨识度；第四，文字可以沿着叶脉的方向排列，与整体造型协调。参考2022北京冬奥会金牌将玉璧造型与运动弧线结合的设计思路——让造型本身成为文化的载体。" 引导学生思考："AI的建议中，哪个建议对你最有帮助？你准备如何改进？" 目标2 观察学生能否基于AI建议进行有意义的修改；能否对自己的作品进行反思性评价。 （四）文化思辨 设计局论坛·奖牌与校园荣誉 【讨论活动】 讨论主题："校园运动会奖牌的价值，在于'荣誉象征'还是'文化传播'？" 1. 学生独立思考2分钟，写下自己的立场和理由。 2. 4人小组交流，每组形成1-2个核心观点。 3. 全班分享，教师板书核心观点。 【思辨引导】 教师引导学生结合本课所学进行讨论： "一枚奖牌最重要的价值是'奖励获胜者'，还是'传播校园文化'？" "2022北京冬奥会金牌既奖励了运动员，又向世界传播了中国文化——这对我们的校园奖牌设计有什么启发？" "你的奖牌设计中，是如何平衡'荣誉象征'与'文化传播'的？" 教师总结： "好的校园运动会奖牌，应该是'荣誉象征'与'文化载体'的统一体——当运动员获得奖牌时，他不仅收获了荣誉，也带走了一份校园文化的记忆。正如2022北京冬奥会金牌让每一位获奖运动员都成为'中国文化传播者'一样——我们的校园奖牌，也应该成为校园精神的'流动名片'。" 目标3 观察学生能否在讨论中形成并表达自己的观点；能否将本课所学与设计实践建立联系。 （五）课堂小结 设计局结业·情感升华 1. 学生用一句话分享"今天我学到的关于'奖牌设计'最重要的一件事"。 2. 将自己的奖牌设计作品放入个人"设计档案袋"。 3. 课后任务：完善自己的奖牌设计作品，可以尝试将设计稿制作成实物模型（用卡纸剪出形状并上色），为作品写一份100字左右的设计说明（可从造型、纹样、色彩、文字等方面介绍设计思路）。 【情感升华】 教师总结： "各位设计师，两天的'校园荣誉勋章设计局'即将结业。我们从认识奖牌的奥秘到亲手设计校园运动会奖牌，完成了一次完整的设计之旅。 一枚精美的奖牌，可以成为一届运动会最珍贵的记忆；一次用心的设计，可以成为校园文化最闪亮的载体。 希望同学们以后看到任何奖牌时，不仅能'看到'它的荣誉，更能'读懂'它背后的文化与设计——因为每一枚优秀的奖牌，都是一次荣耀与文化的精彩对话。" 目标3 通过"一句话分享"了解学生对本课核心内容的理解程度和情感体验。 6. 板书设计 奖牌设计 · 课时2 板书 设计原则 简洁美观 · 富有内涵 识别性强 · 工艺可行 设计五步 ①确定主题 ②推敲造型 ③设计纹样 ④搭配色彩 ⑤添加文字 核心要素 造型 · 纹样 · 色彩 · 文字 文化 · 创意 · 荣誉 核心结论 奖牌是校园文化的 "流动名片" 7. 作业设计 基础作业： 完善本课设计的校园运动会奖牌作品，完成上色，并为作品写一份100字左右的设计说明（可从造型、纹样、色彩、文字等方面介绍设计思路）。 拓展作业： 尝试将设计稿制作成实物模型——用卡纸剪出奖牌形状并上色，配上一根挂带，下节课带来展示。观察生活中的奖牌，思考它们的设计亮点和可改进之处。 七、教学反思 成功之处： 1. "校园荣誉勋章设计局"的大情境有效激发了学生的设计热情，学生以"荣誉勋章设计师"身份代入，对奖牌设计这一专业领域产生了浓厚兴趣。 2. 以2022年北京冬奥会金牌作为核心案例，让学生直观感受到优秀奖牌设计的魅力——尤其是"玉璧造型""二十四节气点""古代天文弧线"等文化元素的融入，让学生深刻理解了"奖牌是文化的载体"这一核心概念。 3. 从"认识奖牌"到"分析奖牌"再到"设计奖牌"的三环节设计层层递进，符合"先感知、后理解、再实践"的认知规律。 4. 将南越王墓同心圆纹玉璧与冬奥金牌进行联系，实现了"古代文物→当代设计"的文化传承脉络梳理，增强了学生的文化自信。 5. "设计五步法"为学生提供了清晰的操作支架，降低了创作的心理门槛，学生普遍能够完成基本的奖牌设计作品。 6. 豆包AI的引入为学生提供了即时反馈和专业指导，尤其是AI将学生作品与经典作品建立联系的建议，有效促进了深度学习。 7. "文化思辨"环节的讨论有效促进了深度思考，学生能够将美术学习与校园文化认同建立联系，实现了情感态度价值观的升华。 待改进之处： 1. 第1课时中"奖牌设计要素"的内容较为丰富，部分学生难以在有限时间内完成全部维度的分析，今后可采用"拼图式"分工合作的方式——每组聚焦一个要素进行深入分析，再进行全班分享。 2. 第2课时"奖牌设计创作"环节中，部分学生对"如何将文化内涵转化为纹样设计"仍感到困难，今后可提供更多"文化符号视觉化"的参考图例和启发式练习。 3. 部分学生在色彩搭配上缺乏经验，尤其是金色、银色、铜色的表现手法需要进一步指导，今后可增加"金属质感表现"的专项技法指导。 4. AI互动环节受网络和设备影响较大，需准备备用方案（如预设AI回答卡片或事先准备好AI分析案例）。 改进方向： 1. 可设计"奖牌设计构思卡"，帮助学生从"主题→造型→纹样→色彩→文字"逐步完成设计构思，每一步都提供参考范例。 2. 可增加"文化符号图库"资源，提供中国传统纹样、校园文化符号等参考素材，帮助学生解决"不知道画什么"的困难。 3. 可尝试"跨学科融合"，邀请体育教师或校领导参与评价，从运动会实际需求角度给予反馈，增强设计的真实性和实用性。 4. 可将学生的奖牌设计作品整理成班级"校园运动会奖牌设计集"，或举办班级"奖牌设计展"，甚至将优秀作品制作成实物奖牌作为班级纪念，增强学生的成就感与持续学习的动力。 教学设计 · 人教版七年级上册 第三单元 第3课《奖牌设计》 · 共2课时 · 总字数约8000字 学科网（北京）股份有限公司 $