第四单元第1课 身临其境（教案）-2025-2026学年人教版初中美术七年级上册

第1课 身临其境 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 以核心素养为导向，设定四大教学目标。审美感知：引导学生感知舞台美术中空间、光影、色彩等元素的表现力，能准确赏析传统与现代舞台作品的审美韵味，建立对舞台艺术的直观审美认知。艺术表现：使学生掌握舞台布景设计的基本要素与方法，能以小组合作形式，运用常见材料设计并制作简单舞台布景模型，将创意转化为具象作品。创意实践：鼓励学生突破常规思维，从生活与文化中汲取灵感，在创作中尝试材料组合与技法创新，提升解决实际问题的能力。文化理解：帮助学生了解不同剧种舞台美术的文化内涵，体会传统与现代舞台艺术的传承与创新，增强文化自信与多元文化包容度。 二、教学重难点 教学重点：深入理解舞台美术设计的概念、构成要素（布景、灯光、道具等）及作用，掌握舞台布景设计的核心要素（风格、色彩、造型、空间表现）与基本流程。能结合具体剧本主题，确定布景设计方向，运用所学知识完成创意构思与初步制作，体会舞台美术与戏剧剧情的融合关系。教学难点：引导学生将创意与剧本主题、文化内涵精准结合，设计出兼具个性与感染力的布景作品，避免千篇一律。协调小组分工协作，解决材料运用、空间布局等实践难题，同时让学生在作品中融入文化元素，实现艺术表现与文化表达的统一。 教学过程 （一）情境导入：激发兴趣，引出主题 教师以“戏剧舞台创意竞标”为情境，发布任务：学校学科节将上演课本剧，现公开招募舞台美术设计团队，为《西游记》选段《三打白骨精》设计布景，评选出最优方案用于展演。随后播放一段融合传统戏曲与现代话剧的舞台演出混剪视频，视频中包含京剧《杨门女将》的极简布景、昆曲《浮生六记》的多媒体特效布景及话剧《天下第一楼》的写实布景，搭配对应的剧情音效，让学生直观感受不同舞台设计的氛围差异。 视频播放结束后，教师提出问题引导思考：“视频中不同舞台的设计给你带来了怎样的感受？《杨门女将》的简单桌椅与《浮生六记》的绚丽光影，分别是如何烘托剧情的？如果让你为《三打白骨精》设计舞台，你会想呈现怎样的场景？”鼓励学生自由发言，分享直观感受与初步想法。教师对学生的回答给予肯定与点拨，总结舞台美术通过布景、灯光、道具等元素营造情境、渲染气氛的重要作用，进而引出本节课主题——《身临其境》，带领学生走进舞台美术设计的世界，探索如何通过设计让观众沉浸于戏剧情境之中。 （二）新知探究：层层递进，夯实基础 1. 初识舞台美术：明确概念与构成 教师结合课件展示舞台美术设计的定义：舞台美术设计是一门综合性艺术，核心是根据剧本内容与演出要求，通过多种造型手段，创造剧中环境、角色外部形象，渲染舞台气氛，助力剧情表达。随后展示不同剧种的舞台作品图片，组织学生以小组为单位讨论：“舞台美术设计包含哪些基本元素？这些元素各自发挥着什么作用？” 小组讨论结束后，各小组代表发言分享观点，教师进行总结梳理：舞台美术主要由布景、道具、灯光、角色装扮四大核心元素构成。布景是舞台的核心框架，决定空间氛围与时代背景；道具能丰富场景细节，凸显人物身份；灯光可调节明暗、营造情绪，如冷光表现紧张氛围，暖光传递温馨感；角色装扮则能直观展现人物性格与身份特征。为强化认知，教师结合话剧《茶馆》的舞台图片，逐一解析各元素的运用：写实的桌椅道具、贴合民国风格的布景、柔和的灯光，共同还原了老北京茶馆的烟火气，让观众瞬间代入剧情。 2. 对比赏析：感悟不同剧种的舞台特色 教师将学生分为两组，一组聚焦传统戏曲舞台，一组聚焦现代话剧与戏曲舞台，开展对比赏析活动。为传统戏曲组展示京剧《牡丹亭》的“一桌二椅”布景图片，讲解传统戏曲舞台的美学特点：注重写意，以极简的布景给观众留下充足想象空间，通过演员的动作配合，让“一桌二椅”可幻化出厅堂、战场、庭院等不同场景，体现中国传统美学“虚实结合”的理念。 为现代舞台组展示昆曲《浮生六记》与话剧《天下第一楼》的布景图片，讲解现代舞台的创新与写实特点：现代戏曲在传承传统意境的基础上，融入多媒体投影、灯光特效等高科技手段，让舞台视觉效果更丰富；话剧则强调写实，通过逼真的布景、道具还原现实生活场景，如《天下第一楼》中精准还原的清末民初酒楼布局，从桌椅样式到墙面装饰，都贴合时代特征，帮助观众快速理解剧情背景。 赏析结束后，两组分别派代表分享感悟，教师引导学生总结：传统舞台重意境、轻具象，现代舞台重创新与写实，两者各有特色，但核心都是为剧情服务。同时启发学生：在设计中可借鉴传统美学理念，融入现代设计手法，实现传统与创新的结合。 3. 聚焦布景：掌握设计要素与流程 教师强调布景是舞台美术设计中最易上手且影响核心氛围的部分，引导学生深入探究布景设计的要素与流程。首先展示多组不同风格的布景作品，组织学生观察讨论：“这些布景在风格、色彩、造型、空间表现上有哪些差异？”通过讨论得出布景设计的四大核心要素：风格需贴合剧本题材，如古装剧用古典风格，现代剧用简约风格；色彩需呼应剧情情绪，悲剧用冷色调，喜剧用明快色调；造型要简洁大气，突出主题，避免繁琐；空间表现需根据演出场地选择，常见的有一面朝观众、三面临观众、四面临观众三种形式。 随后，教师结合话剧《茶馆》的布景设计案例，讲解舞台布景的完整流程：第一步，确定剧本主题与风格，明确剧情所需的时代背景、空间氛围；第二步，分析剧情需求，规划舞台空间布局，确定布景的整体结构与核心元素；第三步，绘制设计效果图，标注各部分尺寸、色彩与材料，确定制作比例；第四步，准备材料，分工制作布景主体、装饰细节与道具；第五步，组装调试，优化细节，确保布景与剧情、灯光相协调。为让学生更清晰理解，教师展示《茶馆》布景的设计草图、模型与最终舞台效果图片，直观呈现各流程的成果。 （三）实践创作：小组协作，落地创意 1. 任务布置与小组规划 结合课前发布的竞标任务，教师明确实践主题：以小组为单位，为《三打白骨精》选段设计并制作舞台布景模型。要求布景贴合剧情场景（如山林、寺庙、白骨洞等），体现角色所处环境的氛围，合理运用布景设计四要素，融入传统或现代设计理念，选用废旧纸盒、彩纸、颜料、毛线等常见材料制作，鼓励材料创新与创意表达。 学生以4-5人为一组，分组后各小组先开展讨论，确定设计方案：首先明确选取的具体场景，如“白骨洞前的山林”“唐僧师徒歇脚的寺庙”等；随后确定布景风格，如古典写意风、现代写实风或虚实结合风；接着分配分工，每组设创意总监、绘图员、材料员、制作员、调试员，明确各成员职责，确保协作高效。教师巡视各小组，对方案不成熟的小组进行点拨，如提醒部分小组注意场景与剧情情绪的呼应，白骨洞场景可采用深色系搭配诡异灯光（可用彩色玻璃纸模拟），营造神秘阴森氛围。 2. 动手制作与教师指导 各小组根据设计方案开展制作，教师巡视指导，重点关注三个方面：一是材料运用，鼓励学生灵活利用废旧材料，如用纸箱搭建舞台框架，用树叶、树枝模拟山林植被，用毛线制作藤蔓，用彩纸剪裁装饰细节，培养环保创意意识；二是技术难点，针对布景搭建不牢固、空间布局不合理、色彩搭配不协调等问题，给予具体指导，如建议用热熔胶加固纸箱框架，根据场景比例调整各元素大小，避免整体失衡；三是创意落地，提醒学生不要偏离剧本主题，确保布景能烘托剧情，同时鼓励学生加入个性化设计，如在山林场景中添加隐藏的“白骨”装饰，增强场景辨识度。 过程中，教师针对不同小组的问题精准指导：对制作进度较慢的小组，帮助优化分工，优先完成主体框架；对创意不足的小组，引导其借鉴赏析过的作品，融入传统“虚实结合”理念，简化部分细节，突出核心场景；对色彩搭配杂乱的小组，指导其确定主色调，辅以少量点缀色，保持整体协调。同时鼓励各小组相互交流借鉴，分享材料运用技巧与创意想法，营造互助共进的创作氛围。 3. 作品调试与细节优化 各小组完成初步制作后，进入调试优化环节。教师引导学生从三个维度自查：一是整体效果，布景是否贴合剧本主题与风格，空间布局是否合理，各元素搭配是否协调；二是细节呈现，装饰细节是否丰富，道具与布景是否适配，制作是否精细；三是氛围营造，是否通过色彩、造型等元素传递出场景应有的情绪。 学生自查后，小组内相互提出修改建议，进行细节优化：如部分小组调整布景的色彩明暗，增强氛围感染力；部分小组补充小型道具，丰富场景细节；部分小组加固舞台框架，确保展示时稳定。教师对各小组的优化过程进行点评，肯定亮点，如某小组用蓝色玻璃纸模拟月光，搭配枯枝布景，精准营造出白骨洞周边的阴森氛围；同时指出需改进之处，帮助学生完善作品。 （四）展示评价：多元点评，拓展延伸 1. 小组展示与创意阐述 各小组依次上台展示舞台布景模型，由创意总监阐述设计理念：包括选取的场景、风格定位、设计要素的运用、材料选择的原因，以及如何通过布景烘托《三打白骨精》的剧情氛围。展示过程中，其他小组认真聆听，观察作品细节，记录亮点与可借鉴之处。例如，某小组展示的“白骨洞场景”，用黑色纸箱搭建洞穴框架，内壁粘贴银色锡纸模拟反光效果，搭配绿色毛线藤蔓与白色纸花，营造出诡异神秘的氛围，创意总监介绍道：“我们借鉴了传统写意理念，简化洞穴内部结构，通过色彩与材质对比突出主题，同时用玻璃纸模拟灯光效果，增强沉浸感。” 2. 多元评价与总结提升 采用“学生互评+教师点评”的多元评价方式。学生互评环节，引导学生从创意、风格贴合度、材料运用、制作精细度四个维度打分，各小组代表分享评价意见，既要肯定作品亮点，也要提出合理的改进建议。教师点评环节，先汇总各小组的共性亮点：多数小组能精准把握剧本主题，合理运用布景设计要素，灵活利用废旧材料，体现出较强的创意与动手能力；部分小组实现了传统与现代设计理念的融合，作品兼具美感与感染力。 同时，教师针对共性问题进行总结指导：部分作品细节处理不够精细，道具与布景的比例不协调；少数作品创意不足，存在同质化倾向。最后评选出“最佳创意奖”“最佳制作奖”“最佳协作奖”，为获奖小组颁发小奖品，鼓励所有学生在后续学习中继续保持创新热情与协作意识。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $