第9课《从百草园到三味书屋》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《从百草园到三味书屋》，聚焦百草园“乐园”与三味书屋“学园”两部分，以“回忆童年最快乐的地方”导入引发共鸣，通过初读理清结构，精读分析百草园的景物、昆虫、故事、活动之乐，再过渡到三味书屋，搭建从整体感知到细节品析的学习支架。 其亮点在于以核心素养为导向，语言运用上通过“不必说……也不必说……单是……”句式分析和捕鸟动词连用提升表达能力，思维能力上用对比表格梳理两部分环境、活动等培养分析能力，审美创造上通过不同情感朗读感受语言美。结构化归纳与创意写作帮助学生深化理解，教师可借助清晰脉络和实例提升教学效率。

从百草园到三味书屋 鲁迅 学习目标 语言运用 积累词语；品味修辞的表达效果；有感情地朗读课文。 思维能力 理清线索；分析不同生活；理解故事的作用。 审美创造 感受语言之美；学习句式；品味语言的精准与生动。 文化自信 感悟怀念，理解教育利弊，珍惜当下学习环境。 第1课时 导入 如果让你回忆童年最快乐的地方，你会想到哪里？鲁迅先生记忆中最快乐的地方，是他家后面的百草园。那里“似乎确凿只有一些野草”，但在他看来，却是“我的乐园”。一个只有野草的地方，为什么能成为乐园？ 初读·识两境 理清线索，整体把握 文章可以分为哪两个部分？它们是按什么顺序写的？ 第 1-8 段写百草园，第 9-24 段写三味书屋，第 9 段是过渡段。 初读·识两境 自由朗读，正音正字。 确凿（záo）、菜畦（qí）、桑椹（shèn）、轻捷（jié）、臃肿（yōng）、脑髓（suǐ）、宿儒（sù）、蝉蜕（tuì）。 精读·赏百草园 百草园为什么是“我的乐园”？作者从哪些方面写出了它的“无限趣味”？ 精读·赏百草园 聚焦“不必说……也不必说……单是……" “不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏……单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。” 这个句式有什么特点？这样写有什么好处？ 结构推进：用“不必说……也不必说……单是……"层层推进，从整体到局部，突出“泥墙根一带”的趣味。 语言节奏：句式整齐，节奏明快，一口气罗列了菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹等景物，充满生机。 精读·赏百草园 “油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣……还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。” • 拟人（油蛉低唱、蟋蟀弹琴），写出小昆虫的可爱； • 动作描写（翻开、按住、喷出），写出孩子的好奇与调皮。 精读·赏百草园 聚焦“美女蛇”的故事——为什么要写它？ • 儿童喜欢听新奇刺激的故事，增添了百草园的神秘色彩。 • 故事教人“不要答应陌生人的声音”，是童年的一种知识启蒙。 • 为下文写“冬天的百草园比较无味”做铺垫，引出雪地捕鸟的乐趣。 精读·赏百草园 聚焦“雪地捕鸟”——冬天的乐趣 “扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来……但所得的是麻雀居多，也有白颊的‘张飞鸟’。” 动词连用—— “扫”“支”“撒”“系”“拉”，准确写出捕鸟的过程。 精读·赏百草园 作者为什么特别提到闰土的父亲？他教的方法有什么不同？ 闰土的父亲是真正的捕鸟高手，他的方法更专业。这里既是对童年伙伴的怀念，也写出了一个孩子的懵懂。 精读·赏百草园 归纳百草园的“乐” 精读·赏百草园 朗读体验——读出快乐 全班齐读第 2 段，语速轻快，读出无限趣味。 第2课时 研读·品三味书屋 三味书屋与百草园有什么不同？作者对私塾先生的态度是怎样的？ 研读·品三味书屋 聚焦过渡段——从乐园到书屋的不舍 “我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……我的覆盆子们和木莲们！” 这里连用三个“也许”，有什么表达效果？ 写出孩子的猜测和不解，表现了对百草园的留恋和对书塾的恐惧。 研读·品三味书屋 聚焦先生形象——可敬又可亲的老人 他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。 他慢慢地举起手……还要将头向后一仰，摇着，向后面拗过去。 “铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……" 先生严厉吗？从哪里看出来？ 有戒尺但不常用，罚跪也不常用；读书入神，是个质朴的宿儒。 研读·品三味书屋 作者对先生的态度是怎样的？ 既有敬畏（不敢问“怪哉”），也有亲近（先生读书入神，学生偷偷做戏画画），总体是尊敬的。 研读·品三味书屋 聚焦“问怪哉”——孩子的好奇被压制 “先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……我才知道做学生是不应该问这些事的。” 为什么不能问“怪哉”？ 私塾只读圣贤书，不问闲杂事。孩子的求知欲被压制，这是旧式教育的弊端。 研读·品三味书屋 聚焦“课间偷乐”——孩子的天性 捉苍蝇喂蚂蚁、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏、画画、绣像…… 先生读书入神时，孩子们在下面做小动作，写出了孩子贪玩的天性。 这些细节表现了什么？ 枯燥的私塾生活中，孩子们依然能找到乐趣，表现了对束缚的反抗和对天性的释放。 研读·品三味书屋 对比百草园与三味书屋 百草园是“乐园”，三味书屋是“学园”，它们共同构成了鲁迅的童年。 研读·品三味书屋 朗读体验——读出不同的情感 全班齐读先生读书的段落，读出摇头晃脑的陶醉；轻声读孩子们偷玩的部分，读出机灵与淘气。 教学提示： 通过对比朗读，让学生体会不同角色的心理状态。 先生的“陶醉”与孩子的“淘气”形成鲜明反差。 情感关键词： • 摇头晃脑 —— 沉浸、忘我 • 机灵淘气 —— 活泼、童真 引导学生用声音塑造人物形象。 拓读·话童年 每个人都有自己的“百草园”。你童年中最难忘的地方是哪里？ 拓读·话童年 创意表达——“我的百草园” 模仿“不必说……也不必说……单是……"的句式，写一段 80-100 字的文字，描写你童年中最难忘的一个地方。 拓读·话童年 教师结语： 鲁迅用《从百草园到三味书屋》记录了他的童年。百草园里，有他自由快乐的时光；三味书屋里，有他求学的艰辛与乐趣。童年的记忆，是一个人一生的底色。愿你们记住自己的“百草园”，也珍惜当下的“三味书屋”——在规矩中成长，在自由中飞翔。 作业设计 1 摘抄文中描写百草园景物的精彩句子。用“不必说……也不必说……单是……"句式写一段话。 2 美女蛇的故事在文中有什么作用？请结合课文写一段 150 字左右的赏析。 3 课外阅读《朝花夕拾》中的《阿长与<山海经>》《父亲的病》，了解鲁迅童年更多故事，写一篇 200 字左右的读书笔记。 4 以“我的乐园”为题，写一篇 300 字左右的记叙文，模仿本文的语言风格。 解放生产力 释放想象力 星火AI生成 封底 Lavf58.46.101 $