5《落花生》学案-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文导学案围绕《落花生》展开，引导学生梳理“种花生—收花生—尝花生—议花生”脉络，理解借物喻人写法及做人道理。课堂以谜语导入，结合简笔画讲解课题由来，关联单元“万物有灵”前两篇课文，通过小标题概括、表格梳理搭建学习支架。 资料特色在于分角色朗读、对比表格分析花生与桃等的不同，引导学生领悟借物喻人手法。注重语言运用（字词学习、朗读背诵），思维能力（梳理脉络、对比分析），审美创造（仿写练习），配套花生生长视频等多媒体课件及分层作业，助力学生提升理解与表达能力。

2026年秋季学期统编版 小学五年级语文上册5《落花生》学案 《落花生》是统编版（2024年修订）五年级上册第二单元“万物有灵”的第二篇精读课文。本文是现代著名作家许地山的经典叙事散文。课文以“落花生”为题，围绕“种花生—收花生—尝花生—议花生”的过程展开，着重描写了全家人过“花生收获节”时议论花生好处的情景。由花生的特点道出“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这个耐人寻味的道理，体现了作者不为名利、只求有益于社会的人生观与价值观。单元语文要素为 “初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法” 。 一、学习目标 1. 文化自信：感受花生朴实无华、默默奉献的品格，理解“人要做有用的人”的道理，培养正确的价值观。 2. 语言运用：认识“亩、吩”等6个生字，会写“亩、播”等9个生字；正确读写“播种、浇水、吩咐、榨油、爱慕、体面”等词语；分角色朗读课文，背诵课文重点句。 3. 思维能力：梳理课文内容，用小标题概括文章脉络；理解父亲借花生说明道理的写法。 4. 审美创造：体会对比手法和“借物喻人”写法的表达效果，并能尝试运用。 二、学习重难点 · 重点：理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。 · 难点：深入理解“借物喻人”的写作手法及其深层含义；体会对比手法在表达中的作用。 三、课前准备 · 学生：预习课文，了解作者许地山及笔名“落华生”的由来；自学生字词。 · 教师：准备花生生长过程视频或图片、许地山资料、课文朗读音频等多媒体课件。（配套课件建议：第1课时约28张PPT，第2课时约26张PPT；综合课件约21-51张PPT不等） 四、课时安排：2课时 五、第一课时（初读感知·梳理内容） 学习要点：初读感知，学习字词，梳理文章结构，用小标题概括主要内容。（建议课件页数：28张） （一）导入新课——走近花生（8分钟） 【课件1-6】 1. 谜语导入：课件出示——“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”学生猜谜（花生）。 2. 质疑课题：板书《落花生》。质疑：为什么叫“落花生”？教师结合简笔画讲解——花生在地上开花，花落后子房柄钻入土里长成果实，所以叫“落花生”。 3. 作者简介：许地山（1893—1941），现代著名作家、学者。笔名“落华生”，与“落花生”谐音，以此勉励自己做一个对社会有用的人。 4. 单元回顾：本单元我们学习了《白鹭》《桂花雨》，今天继续走进“万物有灵”的世界。 （二）初读感知——字词过关（12分钟） 【课件7-15】 1. 字词学习：认读“亩（mǔ）、播（bō）、浇（jiāo）、吩（fēn）、咐（fù）、榨（zhà）”等生字。 2. 多音字辨析：“便”——便宜（pián）、方便（biàn）。 3. 词语积累：播种、浇水、吩咐、榨油、爱慕、体面、深夜、半亩、品尝。 4. 整体感知：自由朗读课文，思考：课文围绕“落花生”写了哪些内容？ （三）梳理内容——理清脉络（18分钟） 【课件16-26】 1. 默读思考：课文按什么顺序叙述？——事情发展顺序。 2. 用小标题概括： · 种花生（第1自然段）：“我们”在后园半亩空地上种花生 · 收花生（第1自然段）：花生收获了 · 尝花生（第2自然段）：母亲提议过收获节 · 议花生（第3-15自然段）：一家人边吃花生边议论花生的好处 3. 填写表格： 小标题 对应段落 主要内容 种花生 第1自然段 开辟空地，种下花生 收花生 第1自然段 花生收获了 尝花生 第2自然段 母亲提议过收获节 议花生 第3-15自然段 一家人议论花生的好处 4. 发现详略：作者详写了哪一部分？（议花生——这是课文的重点，也是道理所在） （四）课堂小结与作业（2分钟） 【课件27-28】 1. 小结：本节课学习了生字词，梳理了课文“种花生—收花生—尝花生—议花生”的脉络。 2. 作业：①抄写生字词；②完成第1课时学习任务单；③思考：花生有哪些好处？ 六、第二课时（品读“议花生”·领悟写法） 学习要点：研读“议花生”部分，理解父亲的话，学习“借物喻人”的写法。（建议课件页数：26张） （一）复习导入（5分钟） 【课件1-3】 1. 回顾课文四个小标题：种花生→收花生→尝花生→议花生。 2. 过渡：课文重点写了“议花生”——父亲和我们围绕花生谈了些什么？ （二）研读“议花生”——理解对话（15分钟） 【课件4-16】 1. 聚焦第3-8自然段：分角色朗读，哥哥、姐姐、“我”和父亲分别说了花生的什么好处？ · 哥哥：味美 · 姐姐：可以榨油 · “我” ：价钱便宜，谁都可以买来吃 2. 聚焦父亲的话：默读第9自然段，画出父亲说的话。 · “花生的好处很多，有一样最可贵” ——引出下文 · 对比：父亲把花生和桃子、石榴、苹果作比较 · 桃子、石榴、苹果：鲜红嫩绿、高高地挂在枝头上——使人一见就生爱慕之心 · 花生：埋在地里、等到成熟了也不能立刻分辨——必须挖起来才知道 · 思考：父亲为什么认为花生最可贵？（花生不图虚名、默默奉献） 3. 填写表格： 对比维度 桃子、石榴、苹果 花生 外表 鲜红嫩绿 不好看 位置 高高挂在枝头 埋在地里 给人的感觉 一见就生爱慕之心 必须挖起来才知道 品格 炫耀自己 默默无闻、朴实无华 （三）领悟道理——借物喻人（15分钟） 【课件17-22】 1. 品读父亲的话：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 2. “我”的感悟：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 3. 讨论交流： · “体面”是什么意思？（外表好看、光彩） · “只讲体面”的人是什么样的？（只注重外表，不注重内在品质） · 生活中有哪些像花生一样的人？（清洁工、教师、医生……默默奉献的人） 4. 写法小结——借物喻人： · 借花生喻“有用的人” · 抓住花生不图虚名、默默奉献的特点，与人的品质相联系 5. 背诵指导：背诵父亲说的话及“我”的感悟。 （四）总结全课——领悟写法（5分钟） 【课件23-26】 1. 主旨归纳：课文通过写一家人过花生收获节时议论花生好处的情景，借花生朴实无华、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人的道理。 2. 写法总结：①借物喻人——借花生喻做人的道理；②对比手法——花生与桃子、石榴、苹果对比；③详略得当——详写“议花生”，突出中心。 3. 拓展延伸：选择一种事物（如蜡烛、粉笔、小草），运用“借物喻人”的写法说一段话。 七、板书设计 5. 落 花 生 许地山 内容梳理 写法领悟 种花生 借物喻人 收花生 ↕ 尝花生 花生 → 有用的人 议花生（详） 朴实无华 ↕ 默默奉献 花生的可贵品格 不图虚名 ↕ 做有用的人 对比：花生 vs 桃/石/苹果 八、课后作业 1. 基础：①抄写生字词；②背诵父亲说的话及“我”的感悟；③完成《落花生》课内阅读专项训练。 2. 提升：仿照课文的写法，选择一种事物（如蜡烛、粉笔、小草），运用“借物喻人”的方法写一段话（150字左右）。 3. 拓展：①搜集许地山的其他作品（如《空山灵雨》《缀网劳蛛》），了解其创作风格；②阅读主题丛书中的《塞上看柳》或《丑石》，体会借物抒情的写法。 学科网（北京）股份有限公司 $