5 落花生（课件）-2026-2027学年统编版语文五年级上册

该小学语文课件围绕《落花生》展开，涵盖种花生、收花生、尝花生、议花生的完整过程，重点解析借物喻人写法。课堂导入通过观察花生果实、提问作者笔名由来激发兴趣，借助思维导图梳理内容脉络，以详略分析搭建理解主旨的学习支架。 其亮点在于融合语言运用、思维能力与文化自信。生字教学结合书写规则与语境组词，对比花生与桃子等果实培养分析比较能力，联系父亲教育背景及时代实例（如清洁工、教师）深化价值观认同。提供分角色朗读指导、练习题等，学生能提升语言表达与辩证思维，教师可高效推进教学。

5 落花生 第一课时 第二课时 部编版语文五年级上册 1 许地山（1893-1941），笔名落华生(古文里，“华”同“花”，也叫落花生），我国现代著名的小说家、散文家，文学研究会发起人之一。著有《空山灵雨》《缀网劳蛛》等作品。 第一课时 ★你们知道落花生是什么吗？ ★观察花生的果实在哪里，说说 你对花生的印象。 花生幼苗出土以后,经过18-25天,就开始开花。开过花后的花柄接触到地面，就伸入土中。在土壤里,果实开始生长发育,长成饱满的花生。因此，人们又称花生为“落花生”。另外，花生具有很高的营养价值。 作者为什么用这种普通的农作物的名称作为自己的笔名?让我们到课文中寻找答案吧！ 3 6 2 4 5 7 8 9 10 11 15 12 13 14 1 1. 自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，并标好自然段序号。 半亩 吩咐 榨油 石榴 mǔ fēn zhà liú 市制地积单位，1亩是10分，约合666.7平方米。 亩： 榨 zhà 榨油 榨果汁 榨菜 mǔ 书写：点横分离，点画居中，横画宜长；“田”上宽下窄，中间竖画正对上点。 组词：亩产 田亩 mǔ 结构：上下结构，部首是“亠” 书写：“艹”横画稍长，两竖居中，稍向中斜；“亡”点画居中；下部中竖宜短，竖弯钩圆转自然。 组词：荒地 荒凉 huānɡ 结构：上下结构，部首是“艹” 书写：左窄右宽。左部“氵”弧形排列；右部“尧”斜钩起笔较高，钩尖向上，竖弯钩圆润出钩。 组词：浇水 浇灌 jiāo 结构：左右结构，部首是“氵” 书写：左窄右宽。左部“口”小且偏上，末横稍上斜；右部“分”撇短捺长，起笔切勿靠拢，“刀”取左斜势，斜中求稳。 组词：吩咐 fēn 结构：左右结构，部首是“口” 书写：左窄右宽。左部“口”小而高；右部“付”单人旁竖画正直，“寸”横画短，竖钩正，点画位置恰当。 组词：吩咐 嘱咐 fù 结构：左右结构，部首是“口” 书写：“艹”横画稍长，两竖居中，稍向中斜；下部“矛”横画平行，上横短下横长，撇画舒展。 组词：茅屋 茅草 máo 结构：上下结构，部首是“艹” 书写：首点居中，“口”扁小，秃宝盖宽，“丁”竖钩挺直。上下中心对齐，重心安稳。 组词：亭子 凉亭 tínɡ 结构：上下结构，部首是“亠” 书写：左窄右宽。左部“女”两撇平行，间距适中；右部“束”横短竖长，撇收捺变点，“攵”撇收捺放。 组词：嫩绿 鲜嫩 nèn 结构：左右结构，部首是“女” 书写：左窄右宽。左部“矢”上横短，下横长，点画宜短；右部“委”上撇短平，竖短而正，上下中心对齐。 组词：矮小 低矮 ǎi 结构：左右结构，部首是“矢” 3 6 2 4 5 7 8 9 10 11 15 12 13 14 1 2. 自由读课文，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？ 第1自然段 种花生、收花生 第2自然段 为过收货节作准备 第3-15自然段 尝花生、议花生 哪些内容是重点写的？哪些内容是略写的？小组交流：作者为什么这样安排？ 落花生 第1自然段 种花生、收花生 第2自然段 为过收货节作准备 第3～15自然段 尝花生、议花生 详写 略写 略写 借助思维导图，用自己的话说说课文的主要内容。 落花生 第1自然段 种花生、收花生 第2自然段 为过收货节作准备 第3～15自然段 尝花生、议花生 3.作者写种花生、收花生和尝花生都只有寥寥几笔，而议花生却花了很多的笔墨，为什么? 课文主要是借花生说明做人的道理，表达特定的人生观和价值观，因此叙述上有详略之分，目的是要突出主旨。 huānɡ yě fēn fù nèn hónɡ （ ） （ ） （ ） máo tínɡ ǎi xiǎo jiāo dì （ ） （ ） （ ） 一、根据拼音，写词语。 荒野 吩咐 嫩红 茅亭 矮小 浇地 这篇课文写了 、 、 、 的过程。 种花生 收花生 尝花生 议花生 二、根据课文内容填空。 我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。 1.朗读第1自然段，想一想，作者写“种花生”和“收花生”时，为什么说“居然收获了”？你从中体会到什么？ 第二课时 “开辟”文中指把原本闲置、没有耕种过的土地整理开垦出来，用来栽种作物。 我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。 联系上下文，你从“居然”一词中体会到什么？ “居然”的意思是“竟然”,表示“出乎意料”。“我们”把荒地开辟出来种花生，没想到仅仅几个月就收获了花生。这种结果作者一家人感到意外。这意外的收获，也可以看出花生的好种，易活，生命力强。 母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好?”母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。 2.朗读第2自然段，和作者一起品尝美味的花生。 既写出了母亲的勤劳能干，又写出了母亲为过花生节作了精心的准备。 那晚的天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。 3.朗读第3自然段，想一想，为什么说父亲的到来“实在很难得”？ 许地山的父亲叫许南英,进士出身，是位爱国诗人，也是颇受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后，他曾率领台湾人民苦撑危局，死守孤城台南。战争失败之后，他不愿当亡国奴，就携家眷搬到祖籍福建龙溪。他曾出任广东省三水县县令，因公务繁忙,很少参与家庭活动。 从资料链接可知，作者的父亲非常忙碌，而且是个智慧的人。“请你们的父亲”“实在很难得”也为后文父亲的出场以及他对孩子的教育打下基础。 分角色朗读第4～9自然段，读出人物不同的语气，感受人物内心不同的想法。 朗读对话时要体会人物说话时的心情。读孩子们的话时，要关注描写花生好处的词语。读孩子们在抢着回答父亲的问话时，语气要轻快，表现出对花生的喜欢。 朗读指导 6 4 5 7 8 9 4.朗读第4～9自然段，想一想，花生具有什么特点？ 其他好处：营养丰富，可以做饲料等。 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 花生的外表朴实无华 5.朗读第10自然段，想一想，从父亲的话中你体会到了什么？ 说一说：父亲的话里，桃子、石榴、苹果和花生各自的特点是什么呢？ 矮矮地长在地上 鲜红嫩绿、高高地挂在枝头 桃子、石榴、苹果 花生 生长位置 外表 给人的印象 高高地挂在枝上 果实埋在地里， 矮矮地长在地上 不好看 很有用 鲜红嫩绿 使人一见就生爱慕之心 父亲把它们放在一起比较，是想强调花生 默默无闻、朴实无华的特点。 “鲜红嫩绿”“高高地挂在枝上”的桃子、石榴、苹果不好吗？父亲为什么把它们和花生放在一起比较呢？ 6.阅读第11～12自然段，想一想，父亲希望我做什么样的人？ 11 12 父亲希望我们像花生，做个有用的人。 朗读对话时要体会人物说话时的心情。读父亲的话时，语气要略显深沉，表达出父亲的语重心长。 朗读指导 7.阅读第13～15自然段，“我”是怎样理解父亲话中的深层含义的。 15 13 14 指的是像花生一样不图虚名、默默奉献的人。 指的是只讲究外在美。 结合生活实际说说： 1.什么是“体面”？生活中哪些人比较体面？ 2.什么是“好处”？生活中哪些人是对别人有好处的人？ 对别人有好处的人：就是对人或事物有利的因素。像清洁工、义工、老农、消防员等,看着虽然不起眼，但一直在为他人和社会默默奉献。 体面的人：有面子、有身份的人；衣着光彩的人；样子好看的人…… 41 父亲的话告诉我们，职业不分高低贵贱，对别人、对社会有好处的人，都是有用的人。讲体面没有不好，但只讲体面而无用就不行！花生最可贵的是朴实无华、默默奉献，就像许多普通人一样，虽然平凡但对社会有贡献。作者许地山就是这样的人，许地山的父亲也是这样的人。 借物喻人 本文运用了“借物喻人”的写法。由物及人，借物喻人。借助具体事物“花生”，抒发了对于不计名利、默默奉献的追求。 8.本文借助具体事物“落花生”，说明了做人的道理。这是什么写法？这样的写法有什么好处？ 借助某一事物的特点，来描写人的一种品格。 好处：生动形象，容易引起读者共鸣，增强文章表现力。 父亲的价值观和当时的时代背景有关系。中日甲午战争爆发后,因清政府的腐败,台湾沦为日本殖民地。作者许地山的父亲鄙弃荣华富贵,反对浮华虚荣,毅然抛弃家产,携全家回福建定居,宁可过清贫的生活。也正因为他崇尚质朴,力求老老实实地做一个对社会有用的人,才会教育子女为人做事要踏踏实实,不求虚荣。 父亲为什么会这样教育“我们”？ 父亲的话深深地印在作者心上，对他产生了很深的影响。他以“落华生”作为自己的笔名，就是为了时刻激励自己，做一个有用的人。 结合时代背景,深入体会课文中的道理。 种花生 收花生 尝花生 议花生 像花生一样， 做有用的人 略 详 落花生 1.“吩咐”的“吩”读fēn，不读fēnɡ。 （　　） 2.“榨油”的“榨”读zhǎi，不读zhà。 （　　） √ × 一、判断对错。 课文围绕落花生写了种花生、 、尝花生、 的过程，着重写了一家人过“花生收获节”时 的情景，由花生的特点道出“人要做 ，不要做 ，而对别人没有好处的人”这个耐人寻味的道理，体现了 、 的人生观与价值观。 有用的人 不为名利 收花生 议花生 议花生 只讲体面 只求有益于社会 二、根据课文内容，填空。 三、联系生活实际说说，哪些事物也像落花生一样能引发思考，让你想到身边的某些人？ 示例1：蜡烛朴素平凡，燃烧自己，送出光亮与温暖。它从不计较得失，默默耗尽身躯照亮旁人，这无私奉献的模样，正如辛勤育人的老师，倾尽心力呵护、教导我们，值得由衷敬佩。 示例2：竹子清雅朴素，空心自持，节节向上生长。它从不与繁花争艳，全身都能为人所用，竹竿可搭建屋舍，竹叶可入药烹茶。这谦逊实干、无私给予的模样，正如低调踏实、虚心待人的基层建设者，埋头做事不求虚名，让人十分敬重。 示例3：蜜蜂小巧普通，终日奔波，采集百花酿成甜蜜。它们从不安逸停歇，齐心协力劳作，把甘甜全数馈赠他人。这勤恳付出、毫无私心的模样，正如早出晚归、努力打拼的打工人，靠双手创造价值，格外值得称赞。 $