4《桂花雨》（学案）-2026-2027学年统编版语文五年级上册

该小学语文学案围绕《桂花雨》借助桂花抒发思乡情的核心知识点，以单元“初步了解借助具体事物抒发感情的方法”要素为纲。课堂通过播放《八月桂花遍地开》歌曲情境导入，结合预习资料，从初读字词、梳理“爱桂花—摇桂花—思桂花”结构到研读各部分，搭建递进式学习支架。 资料亮点突出文化自信，引导学生感受“打桂花”民俗与思乡情，增强文化认同。语言运用上强化生字词学习和有感情朗读，思维能力通过结构梳理、对比分析（桂花与梅树、两地桂花）培养逻辑思维。配套多媒体资源（歌曲、图片、音频）及分层作业，助力学生体会借物抒情写法，提升学习效率。

2026年秋季学期统编版 小学五年级语文上册4《桂花雨》学案 《桂花雨》是统编版（2024年修订）五年级上册第二单元“万物有灵”的第一篇精读课文。本文是台湾作家琦君的一篇回忆性散文，以细腻的笔触回忆了童年时代在家乡摇桂花时的欢乐场景，字里行间洋溢着对故乡和童年生活的深深眷恋。单元语文要素为 “初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法” 。 一、学习目标 1. 文化自信：感受作者对故乡和童年的怀念之情，了解江南地区传统民俗中“打桂花”的文化意义，增强对中华传统文化的情感认同。 2. 语言运用：认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个生字；正确读写“桂花、香飘十里、摇落、浸润、沉浸、纷纷扬扬”等词语；有感情地朗读课文。 3. 思维能力：梳理文章结构（爱桂花—摇桂花—思桂花），理清作者回忆童年与现实感受之间的关系。 4. 审美创造：品味文中优美的语言和生动的画面描写，感受“桂花雨”不仅是自然现象，更是作者情感的象征。 二、学习重难点 · 重点：掌握生字词，理清文章叙述顺序；从“摇花乐”中体会作者对童年生活、对家乡的怀念之情。 · 难点：理解母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义；体会“桂花雨”所承载的思乡之情。 三、课前准备 · 学生：预习课文，搜集琦君的资料及桂花的相关知识；自学生字词。 · 教师：准备桂花图片、歌曲《八月桂花遍地开》、课文朗读音频等多媒体课件。（配套课件建议：第1课时约25张PPT，第2课时约28张PPT；综合课件约20-47张PPT不等） 四、课时安排：2课时 五、第一课时（初读感知·爱桂花） 学习要点：初读感知，学习字词，理清文章结构，品读“爱桂花”部分。（建议课件页数：25张） （一）导入新课——走进桂花（8分钟） 【课件1-5】 1. 情境导入：播放歌曲《八月桂花遍地开》片段。提问：“同学们，你们在哪里见过桂花？它是什么样子的？有什么特别的地方？”。学生自由交流桂花的相关知识。 2. 揭示课题：板书《桂花雨》。质疑：什么是“桂花雨”？为什么把桂花比作雨？ 3. 作者简介：琦君（1917—2006），原名潘希真，浙江永嘉人，现当代著名女作家。代表作有《烟愁》《橘子红了》等。她笔下的桂花，是童年最甜腻的梦。 （二）初读感知——字词过关（15分钟） 【课件6-14】 1. 字词学习：认读“箩（luó）、杭（háng）”等生字；会写“懂、兰、箩、婆、糕、饼、浸、缠、捡、杭”等10个字。 2. 易错字指导： · 浸：左右结构，右上“彐”中间一横不出头 · 缠：左右结构，右部“广”下“里” · 糕：左右结构，米字旁+“羔” 3. 词语积累：姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里；笨拙、沉浸、香甜、欣赏。 4. 整体感知：自由朗读课文，思考：课文围绕桂花写了哪些内容？——爱桂花→摇桂花→思桂花。 （三）研读“爱桂花”——品香气之美（15分钟） 【课件15-23】 1. 默读批注：默读第1-2自然段，画出描写桂花香气和作者喜爱之情的句子。 2. 交流品读： · “桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态” ——先抑后扬，为下文写桂花香作铺垫 · “可是桂花的香气，太迷人了” ——直接表达对桂花的喜爱 · “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” ——“浸”字写出了桂花香气的浓郁和持久 3. 写法小结：作者运用对比的手法（桂花与梅树对比），突出桂花的香气迷人。 （四）课堂小结与作业（2分钟） 【课件24-25】 1. 小结：本节课学习了生字词，理清了文章结构（爱桂花—摇桂花—思桂花），感受了桂花香气的迷人。 2. 作业：①抄写生字词；②完成第1课时学习任务单；③熟读课文，思考“摇桂花”的乐趣体现在哪里。 六、第二课时（摇花乐·思乡情） 学习要点：研读“摇桂花”和“思桂花”部分，体会借物抒情的写法。（建议课件页数：28张） （一）复习导入（5分钟） 【课件1-3】 1. 回顾课文结构和桂花香气的描写。 2. 过渡：桂花不仅香，更带给作者无尽的快乐——那就是“摇花乐”。 （二）研读“摇桂花”——感受摇花之乐（15分钟） 【课件4-18】 1. 聚焦第5自然段：默读，圈画描写“摇桂花”时作者动作、语言的句子。 2. 品读关键语句： · “这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。” ——“乐”“抱着”“使劲”写出作者的急切与兴奋 · “摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。” ——“纷纷”写出桂花飘落之多、之密 · “我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’” ——直接抒情，点明“桂花雨”的含义 3. 想象画面：闭上眼睛，想象桂花纷纷飘落的画面——“桂花雨”不仅是自然现象，更是作者快乐童年的象征。 4. 填写表格： 描写角度 关键语句 表达的情感 动作 “抱着桂花树，使劲地摇” 急切、兴奋 场景 “桂花纷纷落下来，满头满身都是桂花” 欢乐、陶醉 语言 “啊！真像下雨，好香的雨啊！” 惊喜、陶醉 （三）研读“思桂花”——体会思乡之情（12分钟） 【课件19-24】 1. 聚焦母亲的话：默读第7自然段，画出母亲说的话。 2. 品读关键语句： · “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” ——母亲为什么这样说？（不是香味的比较，而是情感的寄托——家乡的桂花承载着童年的记忆和亲情的温暖） · “于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。” ——结尾点题，直接抒发对故乡的思念 3. 借物抒情：作者借“桂花”这一具体事物，抒发了对故乡和童年生活的深深眷恋。 （四）总结全课——领悟写法（8分钟） 【课件25-28】 1. 主旨归纳：课文回忆了作者童年时代在家乡摇桂花的欢乐场景，表达了作者对故乡和童年生活的深深眷恋。 2. 写法总结：①借物抒情——借桂花抒发思乡之情；②对比手法——桂花与梅树对比、两地桂花对比；③动作、语言描写——生动展现“摇花乐”。 3. 拓展延伸：你有过类似的童年回忆吗？什么东西让你想起家乡或亲人？ 七、板书设计 4. 桂 花 雨 琦 君 爱桂花 摇桂花 思桂花 样子笨笨的 抱着树，使劲摇 母亲的话： 香气迷人 桂花纷纷落下来 “比不上家乡的桂花” “浸”在花香中 “好香的雨啊！” 又想起摇花乐 ↙ ↘ 借物抒情（桂花） 思乡怀旧 八、课后作业 1. 基础：①抄写生字词；②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2. 提升：完成《桂花雨》课内阅读专项训练——如字词考查、句子赏析、内容理解等。 3. 拓展：①选择一种你喜欢的植物（如梅花、竹子、小草等），模仿课文“借物抒情”的写法，写一段话（150字左右）；②搜集琦君的其他作品（如《烟愁》《橘子红了》），了解其创作风格。 学科网（北京）股份有限公司 $