2 《忆读书》 学案-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文学案聚焦冰心《忆读书》中从童年到老年的读书经历、选书标准及读书方法，紧扣单元“根据要求梳理信息，把握内容要点”要素。以“读书好，多读书，读好书”名言导入，结合冰心简介视频、名著封面图片，关联前课《古人谈读书》，搭建古今读书智慧的学习支架。 此资料亮点突出，借助图表、思维导图梳理读书经历，通过“好书标准卡”归纳标准，辩证讨论“一知半解”读书方法，培养思维能力。分层作业兼顾基础与拓展，助力语言运用，激发文化自信，引导学生养成终身阅读习惯，提升信息梳理与审美创造能力。

2026年秋季学期统编版 小学五年级语文上册2《忆读书》学案 《忆读书》是统编版（2024年修订）五年级上册第一单元“读书明智”的第二篇精读课文。本文是著名作家冰心在八十九岁高龄时创作的一篇回忆性散文。文章以“一谈到读书，我的话就多了”开篇，按时间顺序回忆了作者从童年到老年的读书经历、选书标准及读书方法，表达了“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等深刻感悟。单元语文要素为 “根据要求梳理信息，把握内容要点” 。 一、学习目标 1. 文化自信：感受冰心奶奶对读书的热爱与执着，体会读书带来的快乐与成长，激发自身阅读兴趣，培养终身阅读的良好习惯。 2. 语言运用：认识“舅、斩”等14个生字，读准“传、着”等4个多音字，会写“舅、津”等15个字；正确读写“津津有味、一知半解、索然无味”等词语；有感情地朗读课文。 3. 思维能力：借助图表、思维导图、分条列举等方式梳理作者的读书经历，把握文章主要内容；结合作者读书经历的要点，概括其心中的“好书”标准。 4. 审美创造：品味文章质朴细腻的语言，感受冰心散文“清水出芙蓉，天然去雕饰”的独特风格。 二、学习重难点 · 重点：用较快的速度默读课文，借助图表等方式梳理作者的读书经历，把握内容要点。 · 难点：结合作者的读书经历，概括“好书”的标准，辩证理解“一知半解”的读书方法，并联系自己的读书体会谈启发。 三、课前准备 · 学生：预习课文，搜集冰心的相关资料；回顾自己读过的印象深刻的一本书。 · 教师：准备冰心简介视频、《三国演义》《水浒传》等名著封面图片、课文朗读音频等多媒体课件。（配套课件建议：第1课时约30张PPT，第2课时约28张PPT；综合课件约32-67张PPT不等） 四、课时安排：2课时 五、第一课时（初读感知·梳理经历） 学习要点：初读感知，学习字词，梳理作者的读书经历，初步把握内容要点。（建议课件页数：30张） （一）导入新课——走近冰心（8分钟） 【课件1-6】 1. 名言导入：课件出示——“读书好，多读书，读好书。”提问：“同学们，知道这句关于读书的名言是谁说的吗？” 2. 揭示课题：板书《忆读书》。质疑：“忆”是什么意思？作者回忆了关于读书的哪些内容？ 3. 作者简介：冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家、儿童文学作家。笔名“冰心”取自王昌龄诗句“一片冰心在玉壶”。代表作有《繁星》《春水》《寄小读者》《小橘灯》等。 4. 单元回顾：本单元我们学习了《古人谈读书》，了解了孔子和朱熹的读书智慧。今天，我们将跟随冰心奶奶的回忆，走进她漫长的读书生涯。 （二）初读感知——字词过关（12分钟） 【课件7-15】 1. 字词学习：认读“舅（jiù）、斩（zhǎn）、凯（kǎi）、葛（gě）、贾（jiǎ）、浒（hǔ）、传（zhuàn）、着（zháo）”等生字。 2. 多音字辨析： · 传：传说（chuán）、水浒传（zhuàn） · 着：着急（zháo）、走着（zhe）、沉着（zhuó） · 卷：卷起（juǎn）、试卷（juàn） 3. 词语积累：津津有味、一知半解、栩栩如生、索然无味、自作多情、风花雪月、心动神移。 4. 整体感知：用较快的速度默读课文，思考：冰心奶奶回忆了自己读书的哪些经历？圈画文中的时间词。 （三）梳理信息——把握内容（20分钟） 【课件16-28】 1. 聚焦时间词：快速默读，找出文中表示时间的词语或短语。 · “会认字后几年”（第2自然段） · “七岁时”（第3-4自然段） · “此后”（第5自然段） · “十二三岁”（第7自然段） · “中年以后”（第7自然段） · “1980年”（第9自然段） · “某年六一儿童节”（第11自然段） 2. 梳理读书经历：将时间和事件相匹配，选择一种方式梳理信息。 · 方式一：分条列举式 ①四岁：母亲教国文教科书 ②会认字后几年：开始读《三国演义》（听舅父讲→自己读→一知半解地读） ③七岁时：读《水浒传》《荡寇志》 ④十二三岁：读《红楼梦》 ⑤中年以后：再读《红楼梦》，体会大有不同 ⑥1980年：养病期间读“万卷书” ⑦某年六一儿童节：为小朋友题写“读书好，多读书，读好书” · 方式二：表格式 时间 读书事件 读书方法 四岁 母亲教国文教科书 跟读 会认字后几年 读《三国演义》，听舅父讲三国 听读、猜读 七岁后 读《水浒传》《荡寇志》等章回体小说 接着读、对比读 十二三岁 看《红楼梦》 复读 中年以后 再读《红楼梦》 复读 1980年 养病看书 选读 3. 观察发现：从表格中你发现了什么？——冰心从幼年到老年，一生都在读书。 （四）课堂小结与作业（5分钟） 【课件29-30】 1. 小结：本节课我们通过梳理时间词，用表格整理了冰心奶奶的读书经历——她一生与书为伴，读书是她生命中最大的快乐。 2. 作业：①抄写生字词；②完善表格中的信息；③完成第1课时学习任务单。 六、第二课时（品读感悟·探究方法） 学习要点：探究“好书”标准与读书方法，理解“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵。（建议课件页数：28张） （一）复习导入（5分钟） 【课件1-3】 1. 回顾上节课梳理的冰心读书经历表格。 2. 过渡：冰心奶奶一生读了那么多书，在她心中，什么样的书才算好书呢？ （二）探究“好书”标准（15分钟） 【课件4-16】 1. 快速检索：默读课文，找出冰心认为什么样的书才是好书。 2. 交流归纳： · 古典名著是好书（如《三国演义》《水浒传》《红楼梦》） · 情节动人、人物有个性的书是好书（第6自然段） · 值得反复读、多次读的书是好书（第7自然段） · 中华优秀文化作品、有为人处世道理的书是好书（第8自然段） · 情感真挚、语言朴素的书是好书（第9自然段） 3. 方法小结：我们是怎样找到这些标准的？——摘录文中的重要表达，进行归纳。这就是“根据要求梳理信息”的方法。 4. 填写“好书标准卡” ： 好书标准 文中依据 古典名著 《三国演义》《水浒传》《红楼梦》 情节动人、人物有个性 《水浒传》人物栩栩如生 值得反复读 中年以后重读《红楼梦》 有为人处世的道理 中华文化优秀作品 情感真挚、语言朴素 第9自然段 （三）探究读书方法（12分钟） 【课件17-22】 1. 快速检索：冰心在读书过程中用了哪些方法？ 2. 交流归纳： · 听读：听舅父讲《三国演义》（第2自然段） · 猜读：一知半解地读《三国演义》（第4自然段） · 接着读：自己接下去读（第5自然段） · 对比读：比较《水浒传》与《荡寇志》（第6自然段） · 反复读（复读） ：十二三岁读《红楼梦》，中年以后再读（第7自然段） · 选读：1980年养病期间挑选书读（第9自然段） 3. 补充表格：在上一节课的表格中添加“读书方法”一列。 （四）理解核心观点——升华主旨（10分钟） 【课件23-26】 1. 品读结尾：“读书好，多读书，读好书。” 2. 三层理解： · “读书好” ——开卷有益：读书能获取知识、提升写作能力、启迪思考 · “多读书” ——博览群书：广泛阅读，拓宽视野 · “读好书” ——择善而读：读对身心发展有益的书 3. 辩证讨论：对于“一知半解”的读书方法，冰心是怎么看的？你同意吗？——冰心认为“一知半解”地读比不读好，不要因一两个字而耽误读书。 （五）总结全课（8分钟） 【课件27-28】 1. 主旨归纳：课文按时间顺序回忆了冰心从童年到老年的读书经历，表达了“读书是我生命中最大的快乐”的感悟，总结出“读书好，多读书，读好书”的至理名言。 2. 写法总结：①按时间顺序叙事；②以“忆”为线索串联全文；③用具体事例说明观点，以叙事替代说教；④首尾呼应（开篇“一谈到读书，我的话就多了”→结尾“读书好，多读书，读好书”）。 3. 拓展延伸：①你从冰心奶奶的读书经历中获得了什么启发？②推荐阅读冰心的《繁星》《春水》《寄小读者》。 七、板书设计 26. 忆 读 书 冰 心 读书经历 好书标准 读书方法 四岁：国文教科书 古典名著 听读 会认字后：读三国 情节动人、人物有个性 猜读 七岁后：水浒、荡寇志 值得反复读 接着读 十二三岁：红楼梦 有为人处世的道理 对比读 中年以后：重读红楼梦 情感真挚、语言朴素 复读 1980年：养病看书 选读 ↙ ↘ 梳理信息·把握要点 读书好·多读书·读好书 八、课后作业 1. 基础：①抄写生字词及文中优美的四字词语；②背诵课文最后三个自然段。 2. 提升：完成《忆读书》课内阅读专项训练——如字词考查、信息梳理、好书标准概括等。 3. 拓展：①选择冰心文中提到的一本书（如《三国演义》《水浒传》《红楼梦》），读一读，写一段读书心得；②仿照课文，用时间顺序回忆自己的读书经历，写一篇300字左右的短文《我的读书故事》。 学科网（北京）股份有限公司 $