甘肃定西市岷县部分校2025-2026学年高一下学期7月期末语文试题

**基本信息** 聚焦高考能力，融合虚拟现实技术与戏剧艺术、乡土记忆与情感表达等素材，通过基础理解、分析应用、创新表达的梯度设计，考查学生语言运用、思维能力与文化自信。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|9题/35分|科技文（VR与戏剧）、文学类文本（《梦游》）|以VR技术对戏剧的影响为情境，设改编建议题（5题），考查创新应用；通过《梦游》细节描写分析（9题），提升审美创造| |古诗文阅读|7题/35分|《鸿门宴》《范增论》对比、王安石词、名句默写|结合苏轼评论分析范增去留（14题），培养辩证思维；名句默写关联《谏太宗十思疏》等，强化文化传承| |语言文字运用|5题/20分|虚词用法、病句修改|以“螺丝钉”比喻虚词（19题），结合小学生日记修改（22题），落实语言运用能力| |写作|1题/60分|个人情感与家国责任|以林觉民告白为引，引导权衡情爱与大义，体现思维能力与文化自信|

绝密★启用前 2025-2026学年岷县第一中学、第二中学、第三中学、第四中学高一下学期期末考试 （语文）试卷 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：高考范围 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 在数字化时代，虚拟现实技术正重塑着戏剧艺术的创作逻辑与感知范式。传统戏剧舞台最为突出的特征是“第四堵墙”，即在舞台三面实体墙之外，面向观众假设存在的一堵看不见的墙。它将整个空间分隔出“演”的舞台区以及“观”的欣赏区，戏剧内容以及叙事策略都遵循这一空间范式进行设计。而虚拟现实戏剧借助计算机图形学、空间定位技术以及三维建模算法将传统剧场的物理空间转化为可交互的沉浸式空间，打破了传统的观演关系，使观众从被动接收者变为空间的主动建构者和叙事的实时影响者，提升了互动性与共创性。 在空间层面，虚拟现实戏剧将自然环境、历史建筑等实体文旅空间直接转化为表演场景，使场景本身成为故事的重要部分。例如，“只有河南·戏剧幻城”将全息投影、智能交互、虚拟现实等技术运用于《幻城剧场》《麦子啊麦子》等剧目以及夜间328米长的夯土墙光影秀中，让观众移步换景，获得人在景中、景在戏中的体验。 在叙事层面，虚拟现实戏剧使观众能够通过选择与互动，直接影响故事走向，形成多元化的生产模式。在传统戏剧的创作与呈现体系中，从剧本撰写、角色塑造到舞台调度，每一个叙事环节都经过预设，观众仅能沿着既定的叙事轨迹被动接收信息，“第四堵墙”的存在进一步强化了这种单向的叙事权力结构。然而虚拟现实技术彻底颠覆了这一格局，通过生物传感技术、人工智能算法与实时数据处理系统的深度融合，推动戏剧叙事控制权从创作者中心化的掌控，向观众参与转变。比如虚拟现实戏剧《蛙人》，舞台空间是由可360度旋转的座椅和中央表演池共同构成的，观众通过佩戴虚拟现实眼镜以陪审员的身份参与到一桩陈年旧案的审判当中。如果观众在虚拟场景中置身紧张剧情时，出现心率急剧上升、瞳孔放大的情况，系统会据此判断观众的情绪状态，从而动态调整剧情走向。这种人机协同的叙事模式打破了传统戏剧中创作者对叙事的绝对掌控，使观众从被动的故事消费者转变为主动的意义生产者。 在知觉层面，虚拟现实技术通过整合多感官体验，为观众带来身临其境的审美感受，进而重塑了戏剧的审美范式。在传统戏剧艺术中，观众主要依赖视听觉获取信息，这种知觉体验本质上是基于符号的间接感知。它强调观众与作品之间需保持一定的心理距离，以便进行冷静的审美判断与理性思考，“第四堵墙”正是维持这种距离的物理与心理屏障。而虚拟现实技术凭借强大的数字技术整合能力，能把视觉、听觉、触觉甚至嗅觉全方位调动起来，打破了现实世界的感知局限，极大丰富了戏剧的感官呈现，强化了观众的沉浸感。正是这种颠覆性的知觉体验，不仅改变了审美本身，更催生了戏剧创作者与观众之间的权力博弈。 面对这种全新的观演关系与博弈，既有的理论阐释却显得力不从心。根植于实体剧场空间与线性叙事逻辑的传统戏剧理论体系，逐渐式微，陷入深刻的失语困境。为应对传统戏剧理论的阐释困境，跨学科理论融合已成为在虚拟现实时代戏剧研究的必然趋势。戏剧学正在与计算机科学进行深度对话，计算机科学中的算法生成、人机交互、虚拟现实等技术原理是理解虚拟现实戏剧叙事逻辑与交互机制的关键。将计算机科学的技术思维融入戏剧学研究，有助于从技术底层揭示虚拟现实戏剧的创作规律。神经美学与认知科学的引入也至关重要，研究者通过运用脑电监测、眼动追踪、功能性磁共振成像等技术，能够探究观众在虚拟剧场中的生理感受与情感反应机制。 虚拟现实戏剧在蓬勃发展的同时，仍面临一定的问题。部分项目存在内容挖掘与形式呈现本末倒置的现象，陷入重技术轻内涵的误区，导致文化体验停留于表层；部分项目面临多维关系的平衡难题，包括观众自主性与叙事完整性的协调、高频互动与演出秩序的协调以及商业逻辑对艺术本体的潜在侵蚀。虚拟现实戏剧的未来发展，不应止步于追求更强烈的感官冲击，而应通过典型人物、精巧结构与凝练语言，回归戏剧艺术的本质，坚守深刻的思想和人文艺术这一核心。 （摘编自徐嘉铭、张博《论虚拟现实技术对戏剧“第四堵墙”的理论消解》） 1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(      ) A.传统戏剧的“第四堵墙”，不仅是一种空间分隔，还是设计戏剧内容以及叙事策略的根本依据。 B.“只有河南·戏剧幻城”运用虚拟现实技术，使场景成为故事的一部分，增强观众体验感。 C.虚拟现实戏剧的叙事控制权从创作者向观众转移，让观众完全成为了叙事的掌控者、生产者。 D.引入神经美学与认知科学，运用脑电监测等技术，可探究虚拟现实戏剧的叙事逻辑与交互机制。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(      ) A.虚拟现实戏剧中观众能够实时影响叙事，这往往会导致同一作品在不同场次演出中产生差异化的故事走向。 B.《蛙人》能依据观众心率等生理变化动态调整剧情，这得益于生物传感与人工智能等技术的深度融合。 C.虚拟现实技术通过整合多感官体验重塑戏剧审美范式，它会引发虚拟现实戏剧创作者与观众的权力博弈。 D.部分项目面临“观”“演”的平衡难题，其根源在于尚未处理好技术与艺术的辩证关系，过度追求感官冲击。 3．下列选项中，最适合作为论据来支撑材料第四段观点的一项是(      ) A.戏剧《哈姆莱特》通过经典的独白和宫廷布景，再现了中世纪丹麦王室的尔虞我诈，令观众仿佛置身于权力斗争的历史现场。 B.在戏剧《神经漫游者》中，观众佩戴头盔后，不仅能看到战火纷飞的战场景象，还能感受到座椅模拟的震动，闻到硝烟的气味。 C.在戏剧《不眠之夜》中，观众佩戴面具，从他们愿意的任何角度观察演员的表情、服饰、动作，感受角色的痴嗔悲喜。 D.在戏剧《窦娥冤》中，演员通过挥水袖、甩长发等高度程式化的表演，将悲愤冤屈直接外化，使观众瞬间理解剧情。 4．（4分）根据文本内容，在下面文段的横线处补写恰当的词句，每处不超过10个字。 传统戏剧强调“观”“演”需保持一定的距离，以便观众进行冷静的审美判断与理性思考。而虚拟现实技术打破了“第四堵墙”的区隔，在空间层面，它将传统剧场的物理空间转化为_______；在叙事层面，它颠覆了传统的单向的叙事权力结构，使观众得以具身介入叙事空间。面对经典理论阐释遭遇的新挑战，戏剧研究需要走向_______。不过，真正能超越时间、打动人心的戏剧，始终在于对_______的坚守，回归戏剧艺术本质。 5．（6分）学校计划推出《雷雨》的虚拟现实版，以增强同学们的沉浸式体验感。请依据材料中虚拟现实戏剧的特点与现存问题，对《雷雨》改编提出具体创作建议并加以阐释。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 梦游（节选） 张浩文 父亲又出门了。他悄没声息地穿衣服，悄没声息地下楼，悄没声息地出院子，可是院门没有悄没声息，它尽到了自己的职责，适时地嘎吱一声，惊醒了浅睡的我。 我赶紧悄没声息地跟上他。院外月光如水，父亲急匆匆穿过街道。野外阒无人影，猫头鹰像婴儿一样啼哭，一声一声地揪扯人的神经，凉风一冲，我打了一个激灵。父亲这是要去哪里？半夜三更的，多瘆人啊。可我不敢阻挡，甚至不敢打扰他。上次梦游，他去废弃的瓦窑场，攀上窑顶，在窑口边踱步。那是他年轻时烧窑的地方，从窑口到窑底少说也有二三十米，吓死我了！我失声惊叫，他脚步凌乱，打了一个趔趄，万幸稳住了。人们常说的那句话是对的，不能叫醒梦游人，否则他会丢魂的。 近几年父亲老得很快、六十多岁就有点痴呆了，常常丢三落四，忘五蒙六，从今年起又添了梦游，害得我每天晚上都睡不踏实。 父亲过了淇河石桥，朝北塬方向奔了过去。难不成真的老马识途，梦游的人都是在无意识地重走老路？我尾随着他。父亲果然攀爬塬坡了。北塬陡立，狭窄的坡路就像一条从天上抖落下来的布带，攀爬的人必须像蚂蚁一样四肢着地。我在后面为父亲捏了一把汗，可是出乎意料的是，他竟然像凌空舞蹈一般，轻车熟路地飘上塬顶。 北塬上是我们世代居住的村庄，可眼下成了废墟。月光下的断壁颓垣和随处抛撒的烂砖碎瓦，让这里变成了大轰炸后的战场，让所有的宅院都失去辨识度。在数百家废弃的庄基里要找到自家的老宅，着实不容易，可父亲却径直就走到了老家。 老宅唯一留存的就是一孔窑洞。父亲站在窑洞门口，久久不动，黑乎乎的窑洞好像土地的嘴巴，吞满故事、他俩相互对视，默默交流着这个老宅院的无数秘密。 我知道父亲对这个窑洞一往情深，这几乎是他拿命换来的。当年划庄基的时候，别人家都选择平坦的地方，交通方便，也容易建筑，唯独我家要了村边的斜坡，我爷爷和我父亲看中的是斜坡可以挖窑洞。我们家穷，只能盖得起一间房子，挖窑洞不费建筑材料，只要肯费力气就行。他们父子俩白天给生产队干活，晚上给自己干活，有时干得起劲，忘记时间，天亮还在自家院子挖土。后来某一天，父亲在已经挖了几丈深的窑洞里继续深挖，想掏出更大的空间，忽然遭遇塌方，倾泻而下的泥上把父亲埋到里面。幸亏当时我们一家人都在，大家疯了一样刨土，总算在父亲被捂死之前救出了他。虽然险丢性命，前面的劳动也前功尽弃，但我爷爷和我父亲不屈不挠，他们清理了塌方，原地再挖，最后硬是从黄土中抠出了这孔窑洞。 父亲嘟嘟囔囔说了几句什么，我没有听清，他是不是在跟窑洞告别？我们村被规划成一座水库的库基，全村要整体搬迁。 父亲别过窑洞，来到院中的石榴树前。石榴树干只搭在他的肩部，但它的枝丫伸展开来却高过他的头。五月正是石榴开花的季节，挂满红花的树站在父亲面前，好像是一位老朋友高举火烛给他照明。 大概感受到了老朋友的深情，父亲颤抖着手抚摸石榴树，从树干抚摸到树根。父亲拿过背篼，取出里面的镢头，对着石榴树抡起。我大吃一惊，他这是要干什么！砍树吗？刚才还好好的，怎么一眨眼就做出这种举动！难道他是犯癫了吗？我差不多已经忘了父亲是在梦游，梦游就是犯癫嘛，你不能按正常人对待他。我必须制止。 情况紧急，我必须打破不惊扰梦游人的禁忌。可是我也不能太突然，以免父亲猝不及防，激出变故。我在几步远的地方点亮打火机，燃起一根烟，亮光和烟味会告诉他，旁边有人，而且只是人，让父亲有一个情绪缓冲。 “你过来吧，庆喜。”没想到父亲一点都不惊慌，而且张口就叫出我的名字。 这回轮到我惊讶了。“你知道是我？” “我知道，我都知道。” 看来父亲从梦游中醒过来了。这是好事，我们可以正常交流了。 我问父亲为什么要砍树，他说：“我哪里是要砍树，我是挖树！” 我问他挖树干吗，我们现在根本就用不上木材，居民点的房子是公家盖好的，只管住就行了，老宅拆下来的木头，后来都当柴火烧了。 父亲问我：“你知道这里以后要蓄水吗？” 我当然知道，我告诉父亲，这里说不定会成为一个旅游景点呢。“水底村庄！你知道吧，电视上演过，海南岛有个地方，当年地震，村庄陷入海底，现在隔着海水可以看见水下的村庄，那里成了热门景点，人山人海，当地人靠旅游发了财……” “胡说！”我本来还想对这里的未来畅想一番，被父亲粗暴的断喝止住了，“石榴树淹死了！”父亲很愤怒。 我愕然了。父亲怎么能提出这么幼稚的问题？“不就是一棵树吗？”我嘟囔着。 “看我扇你！”父亲暴怒了，他真的扬起巴掌。我赶紧躲闪，他不会还是在梦游吧？ “你知道这树是怎么来的吗？” 不就是我爷爷栽的嘛，父亲给我说过很多遍了。 “我跟你妈成亲的那天，你爷爷栽的。”父亲说，“栽一棵石榴树，让我们家多子多福，咱们家一直世代单传，你爷爷很不甘心。可惜你爷爷只等到你出生就过世了，他是让挖窑洞活活累死的。” 父亲流下眼泪。“你妈爱花，咱们这里缺水，这树刚栽下的时候，怕它活不成，你每天起床撒尿，你妈都要让你撒到树坑里，你还记得吗？” “你五岁的时候，石榴树结了果，你妈怀孕了！碰到难产，咱们村上的接生婆吓瘫了，队长召集全村人，接力把你妈往县城送，走了一夜，到医院你妈没气了，一尸两命，咱们家的天塌了……” 父亲说到这里，泪如雨下，眼泪跌落地上，溅起一股尘土。 “给你妈做棺材，伐完咱们家房前屋后所有树木，最后还是缺少一片顶头挡板，我狠了狠心，把石榴树砍了，我想你妈爱花，就让这石榴树去陪她吧。砍了树，平了树坑，我知道咱们家跟石榴树的缘分走到尽头了。可是谁也没有想到，过了半年，一棵石榴树的幼苗竟然拱破土层，直愣愣地长了出来！我喜极而泣，那一定是你妈来陪伴咱们了，她舍不得这个家啊！你想想，树坑都平了，那里也成了院中甬道，地面被踩踏得多瓷实，没有神力，这么嫩的树芽怎么能破土而出？” 我终于理解父亲了，这棵树不是长在地里，是长在他的心里啊。 （有删改） 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(      ) A.我在瓦窑场惊叫后父亲打了一个趔趄，从此我再也不敢做出惊扰梦游中的父亲的任何举动了。 B.对于“不能叫醒梦游人，否则他会丢魂的”说法，我深信不疑，这也是我对父亲情感的体现。 C.父亲能在数百家废弃的庄基中找到自家老宅，说明他的身体记忆并未因老年痴呆而完全消失。 D.父亲的“梦游”是一种精神上的“还乡”与告别，是他内心深处对故土难以割舍的情感表达。 7．下列对文本用字用词的分析鉴赏，不正确的一项是(      ) A.“悄没声息”一连出现五次，反复渲染，既表现了父子二人动作的轻缓，也烘托了夜晚的静谧。 B.“飘上塬顶”的“飘”字，形象地写出父亲攀爬陡坡时身轻如燕的姿态，反衬出“我”的吃力。 C.“吞满故事”的“吞”字，赋予窑洞以动感和生命，写出窑洞幽深黑暗及其所承载的家族记忆。 D.“溅起一股尘土”的“溅”字，写出眼泪跌落地面时力量之重、速度之快，暗示父亲悲痛之深。 8．（4分）请结合文本内容，分析“窑洞”在文中的深层含义。 9．（6分）文中多处运用细节描写增强表达效果，请结合文本举例分析细节描写的作用。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失！” …… 范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。 若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。 …… 沛公已去，间至军中。张良入谢，曰：“沛公不胜杯杓，不能辞。谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下，玉斗一双，再拜奉大将军足下。”项王曰：“沛公安在？”良曰：“闻大王有意督过之，脱身独去，已至军矣。”项王则受璧，置之坐上。亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！” ——选自《鸿门宴》 材料二： 吾尝论义帝，天下之贤主也；独遣沛公入关，不遣项羽，识卿子冠军于稠人之中，而擢以为上将，不贤而能如是乎？羽既矫杀卿子冠军，义帝必不能堪非羽弑帝则帝杀羽不待智者而后知也。(范)增始劝项梁立义帝，诸侯以此服从，中道而弑之，非增之意也，夫岂独非其意，将必力争而不听也。不用其言而杀其所立，羽之疑增，必自是始矣。 方羽杀卿子冠军，增与羽比肩而事义帝，君臣之分未定也。为增计者，力能诛羽则诛之，不能则去之，岂不毅然大丈夫也哉？增年已七十，合则留，不合则去。不以此时明去就之分，而欲依羽以成功名。陋矣！虽然，增，高帝之所畏也。增不去，项羽不亡。呜呼！增亦人杰也哉！ ——选自苏轼《范增论》 10．材料二波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔勾选相应位置。 义帝必不能A堪B非羽弑C帝D则帝杀E羽F不待G智者H而后知也 11．下列对文中加点词的解释，不正确的一项是(      ) A.“沛公居山东时”，此处“山东”指崤山以东，与今天的山东省行政区划概念不同。 B.目，名词活用作动词，与《烛之武退秦师》中“与郑人盟”的“盟”活用类型相同。 C.之，助词，相当于“的”，与《答司马谏议书》中“举先王之政”的“之”用法相同。 D.事，侍奉，与《六国论》中“以事秦之心礼天下之奇才”的“事”意义相同。 12．下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是(      ) A.材料一范增用玉玦暗示、召项庄舞剑行刺，都因项羽的轻率鲁莽未能成功，导致刘邦脱身，范增因此怒斥“竖子不足与谋”。 B.材料一面对张良送礼，项王把礼物“置之坐上”，亚父“撞而破之”，不同的动作，形象写出了君臣二人政治眼光的不同。 C.材料二苏轼认为义帝是贤主，他从义帝和项羽之间的矛盾入手，最后得出结论项羽弑杀义帝是项羽和范增决裂的开端。 D.材料二在陈述事实的基础上运用反问句和感叹句，理性分析之余兼具强烈的情感和深沉的感慨，观点鲜明，极具感染力。 13．（8分）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！ （2）识卿子冠军于稠人之中，而擢以为上将，不贤而能如是乎？ 14．（3分）材料二中苏轼指出“增不去，项羽不亡”，你是否认同这一看法，请结合材料说明理由。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首元诗，完成15~16题。 桂枝香·金陵怀古 王安石 登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。 念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头①，悲恨相续。千古凭高对此，谩嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿②。至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。 【注】①语出唐杜牧《台城曲》：“门外韩擒虎，楼头张丽华。”指隋将韩擒虎已兵临城下，陈后主和宠妃张丽华却还在楼头寻欢作乐；②化用窦巩《南游感兴》“伤心欲问前朝事，惟见江流去不回。日暮东风眷草绿，鹧鸪飞上越王台”。 15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(      ) A.“登临送目”四字笼罩全篇，“故国”这里指的是金陵，为下片的怀古议论埋下伏笔。 B.千里澄江如白练，青翠山峰像箭簇耸立，在构图上以曲线绵延与散点铺展相映成趣。 C.“彩舟云淡”，色彩浓淡对比鲜明；“星河鹭起”，动静结合，展现了一幅生动画卷。 D.诗人感慨多少古人在此登高怀古，面对壮丽山川，追念往昔，看淡了自身的荣辱得失。 16．（6分）王安石之词善用典故，请结合本词对此进行简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．（6分）补写下列句子中的空缺部分。 （1）《谏太宗十思疏》中，魏征在开篇就用木与水作类比，其目的是向唐太宗说明“_____________________，_____________________”。 （2）《登岳阳楼》中“_____________________，_____________________”两句意境开阔，写出洞庭湖的磅礴气势、壮丽景色。 （3）古典诗词中常常用“冰”或“冰雪”来表明自己的光明磊落、坦荡澄澈，比如“________________，______________”。 三、语言文字运用（共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成18~22题。（共20分） 虚词，就是句子的“螺丝钉”。汉语的虚词主要有副词、介词、连词、助词和语气词等几类。副词是表示动作行为的程度、范围、时间、否定等修饰意义的词，例如“刚来、很好、不去”中的“刚、很、不”就是副词。介词是引出动作的对象、时间、处所、工具等的词，例如“在这屋子住过”“用刀切牛肉”中的“在、用”就是引出处所和工具的介词。助词主要是表示成分之间结构关系和动作时态的词。比如“我的老师”中的“的”是表示修饰关系的助词，“跑得很快”中的“得”是表示补充关系的助词，“看了、看过”中的“了、过”是表示时态的助词。语气词是突出句子语气意义类型的词，通过语气词可以表示句子的肯定、疑问、祈使等意义，例如“的、了、吧、吗、呢”等。 虽然一般说虚词不表示实在的意义，但那是针对词汇意义说的；就语法意义而言，虚词有很重要的作用。比如“我和老师”如果替换成“你和学生”“我们和领导”，词汇意义改变了，但两个名词之间的联合关系却并不变；而如果把“和”替换成“的”，如“我的老师”“你的学生”等，两个名词之间就成了领属性修饰关系。再如“我把他叫来了”，如果把其中的“把”去掉，话就不能说了；如果把“把”换成“被”，意思就相反了。又如“他买的苹果不好”，如果把其中的“的”去掉说成“他买苹果不好”，就变成说做某件事不好了。 虚词的用法非常灵活，____________________________。首先要注意虚词的特殊表意作用。例如有一篇文章谈到焦裕禄同志病逝的情况，写道“那一年，他才42岁”，这个“才”就有这个作用。其次还要注意虚词在句中的位置。例如“鸟的翅膀不管多么完美，如果不凭借空气，鸟就永远不能飞到高空”，这句话中“不管”应该放在句首。 18．下列与材料内容相关的说法，不正确的一项是(      ) A.“看了、看过”的“了、过”和“看着”的“着”都是表示时态的助词。 B.“通过语气词可以表示……”，这里的“通过”是动词，属于实词的一类。 C.“他买的苹果不好”，如果把“的”字去掉，句子的语法结构仍然完整。 D.“才”字表达出对焦裕禄英年早逝的惋惜，去掉就变成了客观陈述的语气。 19．（5分）文中将虚词比作“螺丝钉”，二者有怎样的共同点？请参照这种比喻方式，以“实词”或“标点”为主语写一个句子，语意完整，不超过45个字。 20．（4分）下列句子中的“吗”“吧”均为语气词，二者表达的语气有什么差异？ （1）这位是刘老师吗？ （2）这位是刘老师吧？ 21．在文中第三段横线处填入的语句，最恰当的一项是(      ) A.因此使用时也很容易出错，所以要特别注意 B.所以要特别注意，因此使用时也很容易出错 C.尽管使用时也很容易出错，但是要特别注意 D.如果使用时很容易出错，那么要特别注意 22．（5分）下面的文字是一篇小学生的日记写作，其中存在四处虚词使用不当的情况，请你帮他进行修改。 今天的校园可热闹了。学校开设了好几门兴趣课，音乐、书法、乒乓球等，这定会促进了我们的全面发展。一方面老师认真引导我们，另一方面同学们却积极参与。大家都觉得，与其盲目参加各种课外辅导班，还是选择自己喜欢的兴趣活动。这些有趣的课程，极大的丰富了我们的课余生活，让我们收获满满呀！ 四、写作（60分） 23.（60分）阅读下面的材料，根据要求写作。 “吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死，不顾汝也。”林觉民此番告白，尽显超脱私爱的家国胸襟。然则情爱与苍生大义能否全然兼顾？舍一己挚爱奔赴家国使命，个人情感与肩上责任该怎样权衡安放？ 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 答 案 1．答案：B 解析：A.“还是设计戏剧内容以及叙事策略的根本依据”错误。原文仅说明戏剧内容与叙事策略遵循第四堵墙的空间范式设计，并非将其作为根本依据，选项程度夸大。 C.“让观众完全成为了叙事的掌控者”错误。原文是叙事控制权向观众参与转变，观众是主动的意义生产者，并非完全掌控叙事。 D.“可探究虚拟现实戏剧的叙事逻辑与交互机制”错误。原文指出计算机科学是理解叙事逻辑与交互机制的关键，神经美学用于探究观众的生理与情感反应机制，此处张冠李戴。 故选B。 2．答案：D 解析：D.“其根源在于尚未处理好技术与艺术的辩证关系，过度追求感官冲击”错误。原文最后一段指出部分项目的平衡难题包括“观众自主性与叙事完整性的协调、高频互动与演出秩序的协调以及商业逻辑对艺术本体的潜在侵蚀”，未提及根源在于尚未处理好技术与艺术的辩证关系；过度追求感官冲击是“重技术轻内涵”误区的结果，并非平衡难题的根源。 故选D。 3．答案：B 解析：第四段核心观点：虚拟现实戏剧整合多感官体验，打破感知局限，强化观众沉浸感，重塑审美范式。 A.属于传统戏剧的视听呈现，未体现多感官整合，无法支撑观点。 B.观众可获得视觉、触觉、嗅觉的多维感知，契合多感官整合的核心观点，可作论据。 C.仅体现观演空间的自由度，属于空间层面的特点，与知觉多感官无关。 D.属于传统戏曲程式化的视听表达，是符号化的间接感知，无法支撑观点。 故选B。 4．答案：可交互沉浸式空间 跨学科理论融合 人文艺术核心 解析：第①空：对应原文空间层面“转化为可交互的沉浸式空间”的表述，提取核心短语，契合虚拟现实对剧场空间的改造特点。 第②空：对应原文应对传统理论失语的对策“跨学科理论融合已成为在虚拟现实时代戏剧研究的必然趋势”，提炼戏剧研究的发展方向。 第③空：对应文末“坚守深刻的思想和人文艺术这一核心”，提炼戏剧的核心坚守对象，呼应“回归戏剧艺术的本质”。 5．答案：①空间：将周公馆等转化为可交互沉浸式空间（原文“可交互的沉浸式空间”）； ②叙事：设观众选择分支，动态调整剧情（原文“直接影响故事走向”）； ③知觉：整合多感官，强化沉浸感（原文“全方位调动感官”）； ④内核：坚守反封建人性悲剧，平衡技术与艺术（原文“坚守深刻思想和人文艺术”）。 6．答案：A 解析：A.“再也不敢做出惊扰梦游中的父亲的任何举动”表述错误。瓦窑场那次我失声惊叫后，我一直不敢惊扰梦游的父亲，但后文父亲举镢头要挖树时，情况危急，我主动打破禁忌点亮火光提醒父亲。 故选A。 7．答案：B 解析：B.“反衬出‘我’的吃力”错误，文中只写父亲像凌空舞蹈般轻松爬上陡坡，全程没有描写“我攀爬吃力”，不存在反衬我的吃力，无中生有。 故选B。 8.答案 ①家族的根基与依靠：窑洞是父亲和爷爷耗费心血、甚至险些付出生命代价挖成的，是家族在贫困岁月里安身立命的场所，承载着家族生存与扎根的希望。 ②父亲的青春与记忆：窑洞是父亲年轻时烧窑、与家人一同劳作的地方，见证了父亲的青春岁月，也留存着他与爷爷、母亲相处的珍贵回忆，是父亲过往人生的载体。 ③故土的象征与牵挂：村庄即将被淹没，窑洞是老宅唯一留存的部分，父亲梦游至此与窑洞对视，暗含着他对故土的不舍与牵挂，是他精神上的故土寄托。 解析 分层提取文本关键信息，结合情节与情感分析深层含义：①从建造背景来看，爷爷和父亲因家境贫寒选择挖窑洞，父亲曾在挖窑时遭遇塌方险些丧命，却仍坚持完成，窑洞是家族在艰难处境中搭建的“家”，象征着家族的根基与生存依靠；②从记忆承载来看，窑洞关联着父亲年轻时的劳作经历，也见证了他与家人的生活点滴，是父亲青春记忆与家庭温情的储存地；③从情节走向来看，村庄将被规划为水库库基，老宅沦为废墟，唯有窑洞留存，父亲梦游驻足窑洞前，其沉默的对视与交流，体现出窑洞作为故土象征，承载着父亲对家乡、对过往生活的深切牵挂。 9．答案 ①突出人物形象特点：如“父亲颤抖着手抚摸石榴树，从树干抚摸到树根”这一细节，生动展现出父亲对石榴树的珍视与深情，凸显出他重情重义、眷恋过往的性格特点；又如父亲“嘟嘟囔囔说了几句什么”“泪如雨下，眼泪跌落地上，溅起一股尘土”，细腻刻画了父亲内心的悲痛与不舍，让人物形象更加鲜活立体。 ②推动情节发展，深化情感内涵：如“院门没有悄没声息，它尽到了自己的职责，适时地嘎吱一声，惊醒了浅睡的我”这一细节，引出“我”跟踪父亲梦游的情节，为下文父亲前往北塬、回到老宅、与石榴树互动等情节做铺垫；又如“我在几步远的地方点亮打火机，燃起一根烟”的细节，既体现出“我”对父亲的担忧与细心，又推动了父亲从“梦游”状态中清醒、父子对话展开的情节，进而深化了父子间的情感与文本主旨。 ③营造氛围，增强文本感染力：如“野外阒无人影，猫头鹰像婴儿一样啼哭，一声一声地揪扯人的神经，凉风一冲，我打了一个激灵”，通过环境细节描写，营造出深夜野外的寂静、诡异氛围，烘托出“我”跟踪父亲时的紧张与担忧，让读者更易代入情境；又如“月光下的断壁颓垣和随处抛撒的烂砖碎瓦，让这里变成了大轰炸后的战场”，以细节勾勒出老宅废墟的荒凉景象，为父亲的眷恋与悲痛情绪提供了背景支撑，增强了文本的情感感染力。 解析 结合文本中的典型细节，从人物、情节、氛围三个维度分析作用，贴合小说文本特征与考点要求：①人物层面，选取父亲抚摸石榴树、落泪等动作与神态细节，紧扣人物情感与性格，分析细节对塑造父亲形象的作用；②情节层面，选取院门声响、“我”点烟等细节，梳理其与前后情节的关联，说明细节在推动情节发展中的作用；③氛围层面，选取野外环境、老宅废墟等环境细节，分析其对营造情境、烘托情感、增强感染力的作用， 10．答案：BDF 解析：项羽杀害义帝，就是义帝杀掉项羽，这是不必等待聪明人就能明白的道理。 “不能堪”属于能愿动词+动词共同作谓语，B处断； “弑”的宾语“帝”，D处断； “则”与“非”对应，引出对照的句子“帝杀羽”，“羽”作“帝”的宾语，F处断； “不待智者而后知也”，判断句。 故选BDF。 11．答案：C 解析：A.正确。句意：沛公在崤山以东的时候。 B.正确。目：名词作动词，使眼色；盟：名词作动词，结盟，活用类型相同。句意：范增多次向项王使眼色。/和郑国订立盟约。 C.“用法相同”错误。“之”，主谓之间取消句子独立性/结构助词，译为“的”。句意：项羽怀疑范增。/施行前代圣王的政令。 D.正确。句意：一同侍奉义帝。/用侍奉秦国的诚心礼遇天下贤才。 故选C。 12．答案：A 解析：A.“都因项羽的轻率鲁莽未能成功”错误。材料一中范增用玉玦暗示、召项庄舞剑行刺，未能成功主要归因于项伯的掩护（“常以身翼蔽沛公”）和项羽的犹豫（“默然不应”），而非“项羽的轻率鲁莽”。项羽刚愎自用、优柔寡断、自大轻敌，不屑暗算刘邦。 故选A。 13．答案：（1）这小子不值得和他共谋大事！（将来）夺取项王天下的人一定是刘邦。我们都要被他俘虏了！ （2）能在众人之中发现卿子冠军，提拔他做大将军。不贤明的人能够这样（做）吗？ 解析：（1）“竖子”，小子、对人的鄙称；“足”，值得；“夺项王天下者必沛公也”，被动句；“吾属”，我们这些人；“为”，被。 （2）“识卿子冠军于稠人之中”，状语后置句，正常语序为“于稠人之中识卿子冠军”；“稠人”，众人、人群之中；“擢”，提拔；“如是”，像这样。 14．答案：示例一：认同。范增富有远见，洞察时局，对项羽的事业有所增益；范增对项羽的性格有一定的了解，如果范增留在项羽身边辅佐，持续谋划劝谏，便能延缓乃至避免项羽败亡。 示例二：不认同。范增行事多自作主张，易引起项羽的不满，其建议不被采纳；项羽刚愎自用、猜忌多疑，君臣易离心离德。所以范增的离开与否，并不能改变项羽的结局。 15．答案：D 解析：D.“看淡了自身的荣辱得失”错误。“千古凭高”二句则是批判千古以来文人骚客面对金陵山川只知慨叹朝代的兴亡，未能跳出荣辱的小圈子，站不到应有的高度，也就很难从六朝的相继覆灭中引出历史的教训，抒发词人对前代吊古、怀古不满之情。 故选D。 16．答案：此词用典贴切自然。 ①“叹门外楼头，悲恨相续”，化用杜牧《台城曲》中的诗句“门外韩擒虎，楼头张丽华”，以此来表达对六朝覆灭的批判和感叹。 ②“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”，化用杜牧《泊秦淮》中的“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”的诗意，指出六朝亡国的教训已被人们忘记了，委婉地劝告宋统治者莫蹈六朝灭亡覆辙，应励精图治，富国强兵，抵御外患。 ③王安石就是借助这些典故告诫当权的统治者如果继续沉湎于酒色，醉生梦死，再不改弦易辙，采取强兵富国的政策，必如六朝一样可悲可叹，从而达到借古讽今的效果。 解析：①“叹门外楼头，悲恨相续”，化用杜牧《台城曲》：“门外韩擒虎，楼头张丽华。”韩擒虎是隋朝开国大将，统兵伐陈，他已带兵来到金陵朱雀门（南门）外，陈后主尚与他的宠妃张丽华于结绮阁上寻欢作乐。陈后主、张丽华被韩俘获，陈亡于隋。用隋灭陈的典故来表达对六朝覆灭的批判和感叹。 ②“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”，融化了杜牧的《泊秦淮》中“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的诗意。不是商女忘记了亡国之恨，是统治者的醉生梦死，才使亡国的靡靡之音充斥在金陵的市井之上。作者不似杜牧那样去责怪商女无知，而是指桑骂槐，意在言外：歌妓们至今还唱着亡国之音，正是因为当权者沉湎酒色，醉生梦死。委婉地劝告宋统治者莫蹈六朝灭亡覆辙，应励精图治，富国强兵，抵御外患。 ③王安石在词中巧妙地借用了历史典故，告诫当权的统治者如再不改弦易辙，采取富国强兵的措施，必然如六朝一样悲恨相续，这无异于对北宋当局的警告。 17．答案：思国之安者；必积其德义；吴楚东南坼；乾坤日夜浮；孤光自照；肝肺皆冰雪（洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶） 18．答案：B 解析：B.“这里的‘通过’是动词”错误，此处的“通过”是引出动作方式的介词，属于虚词，并非动词。 故选B。 19．答案：共同点：①虚词虽不直接承担主要表意功能，却能在语句中起到连接的作用；②好比螺丝钉虽小，却是机器运转、物品构成等不可或缺的关键零件。 示例一：实词，就是句子的“顶梁柱”，搭建起整个语句的核心内容，是传情达意的基础载体。 示例二：标点，就是句子的“红绿灯”，指引着语句的停顿、语气与逻辑，规范着阅读的节奏。 20．答案：①“吗”表纯粹疑问，无主观倾向，语气客观； ②“吧”表揣测求证，说话人已有倾向，语气较委婉。 解析：先明确两个语气词的差异：“吗”仅用于完全未知的询问，“吧”多用于带有主观预判的确认性疑问，核心差异是疑问程度的不同。再结合两个问句的交际意图分析差异：“吗”对应完全不确定的纯疑问，要求对方给出明确答复；“吧”对应有初步猜测的揣度疑问，发问者已有预判，只是委婉求证，语气更缓和。 21．答案：A 解析：前文提出“虚词的用法非常灵活”，后文介绍虚词使用的注意要点，逻辑为：用法灵活→因此容易出错→所以要特别注意，此处是因果顺承关系。 A.符合因果顺承逻辑，语序正确。 B.因果逻辑颠倒，先说出错才能推出“需要注意”的结论，不符合文意。 C.“尽管…但是”为转折关系，文段没有转折逻辑，不符合文意。 D.“如果…那么”为假设关系，“虚词用法灵活容易出错”是既定规律，不是假设，不符合文意。 故选A。 22．答案：①删去“定会促进了”中的“了”； ②把“却积极参与”改为“也积极参与”； ③将“还是选择”改为“不如选择”； ④将“极大的”改为“极大地”。 23．答案：略 解析：材料以林觉民《与妻书》名句切入，以赤诚私爱与家国大义的抉择为核心情境，抛出核心思辨命题：儿女情爱与苍生大义可否兼顾，个人私情与社会责任如何权衡安放。材料先肯定林觉民跳出小爱、成全大我的家国胸襟，不否定真挚私人情爱，也不刻意拔高家国大义，摒弃非此即彼的二元对立思维。材料核心矛盾为小我私情与家国大义的冲突抉择：世人皆惜相守挚爱、烟火私情，这是人之本能；而家国危难、苍生有责之时，个体肩负使命担当，往往需要割舍小我温情。材料引导写作者破除“舍情即无情、赴义即绝情”的片面认知，思辨二者共生关系：大爱从不否定小爱，成全苍生亦是守护万家情爱，当代青年需读懂取舍之道，平衡个人情感与时代责任。 【立意】 1.以小爱筑基，以大爱赴国。 2.割舍儿女私情，胸怀家国苍生。 3.情系所爱，心赴山河，取舍皆为赤诚。 【行文思路】 写作可采用层进式结构，开篇引用林觉民语录，点明私爱珍贵、大义千斤，辩证提出中心论点：小爱为立身温情，大义为立身风骨，最优抉择是怀挚爱之心，担家国之责。主体分层递进论述：第一层，厘清本质，私人情爱为人间暖意，是奔赴大义的初心底气；第二层，辨析取舍，家国危难、时代使命面前，小我让步大我，是凡人的格局与担当；第三层，立足当下，新时代无需生死别离，青年可兼顾守护所爱与践行责任，实现情理相融。然后辩证补证：舍弃私情绝非漠视爱意，漠视家国也绝非珍惜情爱，警惕极端利己、盲目舍己两种误区。结尾回扣材料，联结当代青年使命，立足当下守护小家、报效家国，完成价值升华。 学科网（北京）股份有限公司 $