3.1 坚强的领导核心 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“坚强的领导核心”，围绕党的领导是中国特色社会主义最本质特征、最大制度优势、民族复兴根本保证展开。通过回顾第二课“党的人民立场”旧知，结合开国大典五星红旗图片导入，承接“党为谁奋斗”，引出“谁来领导国家发展”，搭建知识支架。 此资料以核心素养为引领，融合开国大典、脱贫攻坚、航天抗疫等实例及黄文秀、张桂梅党员榜样，通过史料研读、小组讨论具象化理论。突出政治认同与健全人格培养，助学生建立“历史 - 制度 - 复兴”逻辑，为教师提供清晰框架与易错点辨析工具，提升教学实效。

3.1 坚强的领导核心（教学设计） 课题 3.1 坚强的领导核心 教材版本 人教版新教材 课标依据 依据新课标国情教育、党史教育要求：理解中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心；结合开国大典、脱贫攻坚、科技发展、抗疫救灾、黄文秀、张桂梅党员榜样等实例，认识党的领导是最本质特征、最大制度优势、民族复兴根本保证；落实政治认同、健全人格、道德修养、责任担当四大核心素养，引导学生自觉拥护党的全面领导。 学情分析 · 知识基础 学生已经学习第二课《坚持以人民为中心》，掌握党的初心使命、人民立场、全心全意为人民服务宗旨、群众路线等基础理论，能理解党为民服务的价值追求，但尚未系统梳理 “党为何是领导核心、领导体现在哪些方面、现实佐证有哪些” 完整逻辑，对 “最本质特征、最大制度优势、复兴根本保证” 三层核心论断容易混淆。 · 认知短板 ① 概念易混淆：分不清 “党的根本立场、党的领导本质特征、制度最大优势” 三组核心表述； ② 理论脱离现实：难以将 “总揽全局、协调各方、集中力量办大事” 抽象理论和脱贫、航天、抗疫、基层党员事迹结合； ③ 分层逻辑模糊：无法区分 “党中央举旗定向、基层党组织战斗堡垒、党员先锋火种” 三层主体作用； ④ 史实与现实割裂：只能零散记住成就，不能推导所有成就取得的根本原因是党的领导。 · 学习偏好 初三学生排斥纯理论背诵，喜爱历史影像、纪实图片、党员榜样故事、对比案例、课堂选择题训练；具备基础辩证思维，适合用史料、实景案例拆解理论，借助习题辨析易错点，打通理论与现实生活的联系。 · 教学突破需求 借助开国大典五星红旗史料、脱贫攻坚前后对比、航天 / 抗疫 / 抗震救灾实例、黄文秀、张桂梅党员典型，具象化 “党的领导核心地位”；通过易混概念辨析、限时课堂习题巩固知识点，建立 “历史证明 — 制度优势 — 复兴保障” 完整知识逻辑。 教学目标 （一）核心素养目标 1. 政治认同：认识没有共产党就没有新中国、没有中国特色社会主义、没有民族复兴；理解党的领导是中国特色社会主义最本质特征、最大制度优势、现代化复兴根本保证，坚定拥护党的全面领导。 2. 健全人格：学习黄文秀、张桂梅等党员先锋无私奉献、扎根一线、为民服务的品格，树立甘于奉献、服务群众的价值取向。 3. 道德修养：明白党中央举旗定向、基层组织筑牢堡垒、党员争做火种的责任，自觉向优秀党员看齐，厚植家国情怀。 4. 责任担当：认清青年一代实现民族复兴必须坚持党的领导，树立听党话、跟党走，主动担当时代使命的意识。 （二）能力目标 1. 1.能够完整梳理三层核心观点：党的领导是最本质特征、制度最大优势、民族复兴根本保证； 2. 2.能结合开国大典、脱贫攻坚、科技工程、抗疫救灾、党员榜样等材料，分析证明党是坚强领导核心； 3. 3.准确解读 “举旗定向、战斗堡垒、党员火种” 三层内涵，区分党中央、基层党组织、普通党员不同作用； 4. 4.辨析本课易混知识点，熟练完成课堂选择题，能结合时政材料作答材料分析题。 （三）知识目标 1. 1.识记核心论断：党政军民学，东西南北中，党是领导一切的；办好中国的事情，关键在党； 2. 2.理解历史逻辑：历史和现实证明，没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国特色社会主义，就没有中华民族伟大复兴； 3. 3.掌握三大核心理论： ① 党的领导是中国特色社会主义最本质的特征； ② 党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势，能够集中力量办大事； ③ 党的领导是实现社会主义现代化、民族复兴的根本保证； 4. 4.理解三层主体作用：党中央举旗定向、基层党组织是战斗堡垒、共产党员是燎原火种； 5. 5.结合改革开放、脱贫攻坚、航天科技、疫情防控、基层党员事迹，举例说明党的领导的现实体现。 教学内容 · 单元定位 本课是第一单元《坚持党的全面领导》第三课第一框，承接第二课《坚持以人民为中心》，从 “党为谁奋斗” 上升到 “谁来领导国家发展”，是单元核心重难点；上承党的初心、人民立场，下启坚持和加强党的全面领导的实践要求，构建完整逻辑：初心使命→人民立场→党的领导核心地位→坚持党的全面领导。 · 教材逻辑主线 第一部分：历史与现实印证党的领导核心地位 以开国大典五星红旗寓意、百年发展历程为素材，证明党是历史和人民的选择，是事业领导核心；阐释 “党的领导是中国特色社会主义最本质特征”，解放生产力、共同富裕、改革开放等全部发展特征均依托党的领导形成。 第二部分：从集中力量办大事感受制度最大优势 以脱贫攻坚、航天工程、抗疫、抗震救灾为例，说明党总揽全局、协调各方，统筹全国资源攻坚克难，彰显制度独有优势。 第三部分：民族复兴路上的根本保证 分层解读 “举旗定向、战斗堡垒、党员火种”，结合改革开放、黄文秀、张桂梅事迹，说明党中央、基层组织、全体党员共同筑牢复兴根基，党的领导是民族复兴的 “定海神针”。 第四部分：巩固提升 梳理知识框架，辨析易混概念，配套课堂选择题强化知识运用。 1. 教学重难点 教学重点 1. 三层核心观点：党的领导是最本质特征、制度最大优势、民族复兴根本保证； 2. “集中力量办大事” 的实例解读（脱贫攻坚、航天、抗疫）； 3. “举旗定向、战斗堡垒、火种” 三层内涵，黄文秀、张桂梅党员榜样对应理论分析。 教学难点 1. 区分易混概念：根本立场、最本质特征、制度最大优势、复兴根本保证； 2. 理解 “总揽全局、协调各方”，分清党中央、基层党组织、党员的不同定位； 3. 自主结合时政、人物案例论证 “党是坚强领导核心”。 1. 教学过程 导入新课 · 旧知回顾提问 师生共同回顾 2.2《站稳人民立场》：党的根本立场是什么？怎样站稳人民立场？ · 图片素材导入 展示开国大典五星红旗图片，提问：五星红旗四颗小星环拱大星的寓意是什么？从新中国建立到如今航天、脱贫、民生巨变，是谁带领人民一路走向胜利？顺势导入课题《3.1 坚强的领导核心》。 环节一：回望历史 —— 历史现实证明党的领导核心地位 · 史料研读：开国大典国旗寓意解读 四颗小星环拱大星，代表亿万人民心向中国共产党；新中国成立以来，党带领人民战胜各类风险挑战，迈向民族复兴。 · 小组讨论：为什么党的领导是我们不断胜利的根本保证？ 师生总结核心结论： ① 没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国特色社会主义，就没有中华民族伟大复兴； ② 党拥有坚实群众基础，总揽全局、协调各方，凝聚全民族力量； ③ 历史与现实反复证明，党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心。 · 理论突破：党的领导是中国特色社会主义最本质的特征 展示素材：解放和发展生产力、共同富裕、以人民为中心、社会主义市场经济、改革开放五大发展标识，引导学生总结：所有中国特色社会主义特征，都是在党的领导下形成、发展、发挥作用。 环节二：立足现实 —— 集中力量办大事彰显制度最大优势 · 探究思考：脱贫攻坚规模浩大、难度极高，我国为何能调动全国力量完成攻坚？ 结合课件素材讲解：党中央统一部署，五级书记抓扶贫，数百万驻村干部下沉，统筹全国人力、财力、区域资源协同作战，八年实现全面脱贫。 · 拓展多领域实例，分层展示： ① 减贫奇迹：脱贫攻坚前后乡村对比图，村村通路、卫生室、宽带、义务教育保障； ② 科技攻关：两弹一星、载人航天、北斗、中国天眼、深海探测； ③ 重大灾害应对：5・12 抗震救灾、新冠疫情 “一省包一市” 对口支援； · 师生归纳制度优势： 党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势；党能够发挥总揽全局、协调各方作用，打破地域、行业限制，集中力量攻克各类难关。 1. 环节三：放眼复兴 —— 党的领导是民族复兴的根本保证 · 分组研讨：结合材料谈对 “举旗定向、堡垒、火种” 的理解 （1）举旗定向 —— 党中央 解读：党中央把握发展方向，十一届三中全会开启改革开放、规划两个一百年奋斗目标、提出中国梦，在复杂形势下为国家发展定道路、明目标。 （2）堡垒 —— 基层党组织 解读：基层党组织扎根乡村、社区，落实政策、凝聚群众，是政策落地的根基。结合黄文秀驻村扶贫事迹分析：扎根百坭村，发展特色产业，带领群众脱贫，基层党组织筑牢乡村振兴根基。 （3）火种 —— 共产党员 解读：每名党员发光发热，带动群众汇聚奋进力量。结合张桂梅事迹分析：身患重病坚守山区教育，创办免费女高，两千余名女孩走出大山，党员以个人奉献传递为民初心。 · 课堂小结三层逻辑： 党中央举旗定向指明道路，基层党组织筑牢战斗堡垒，全体党员化作星火冲锋在前，三者共同印证：党的领导是中国式现代化、民族复兴 1. 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $