13纸的发明 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《纸的发明》中造纸术的发展历程及蔡伦改进的意义，通过时间轴回顾上节课梳理的书写工具演变，以“为何蔡伦纸能传承”的核心问题导入，衔接前后知识，借助表格对比、句式支架等学习工具辅助学生梳理信息。 本设计以“梳理—探究—表达”为主线，通过小组合作填表对比书写材料优缺点，结合动词圈画和视频直观理解造纸步骤，培养学生逻辑思维与语言运用能力。讨论纸与电子载体关系深化文化自信，“读议用”闭环设计助教师高效落实教学目标，提升学生信息整合与文化传承意识。

三年级下册《纸的发明》教学设计 一、教材分析 《纸的发明》是部编版小学语文三年级下册第三单元的一篇说明性文章。课文按照时间顺序，讲述了造纸术的发明、改进及传播的历程。全文采用总分总的结构：第1自然段总起，指出造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献；第2—4自然段依次介绍了造纸术发明之前人们使用龟甲、兽骨、竹简、木片、帛等书写材料的弊端，西汉时期麻纸的出现与不足，以及东汉蔡伦改进造纸术、采用树皮、麻头、破布、旧渔网等原料造纸的过程；第5自然段 总结造纸术的传播路径及其世界性影响，呼应开头。 本课通过展现中国古代劳动人民的智慧，让学生深刻体悟造纸术作为中国对世界伟大贡献的文化价值，激发民族自豪感。 二、学情分析 三年级学生已具备一定的阅读理解能力，在第一课时中，学生借助课后题梳理了纸发明的时间脉络，并对蔡伦造纸的过程有了初步了解，为本课深入学习奠定了基础。 三年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，思维活跃但深度有限。在本课学习中，学生可能面临以下挑战：在对比各书写工具的优缺点时，容易停留在“找出来”的层面，难以自主发现作者通过对比突出蔡伦纸优点的表达方法；在解释蔡伦纸为何能流传时，虽能找到“原料易得、价格便宜、轻便好用”等关键词，但整合成有条理的表达仍有困难；在复述造纸过程时，容易出现顺序混乱的问题。因此，本课将通过小组合作、表格对比、句式支架等方式，帮助学生突破难点，提升思维品质和语言表达能力。 三、设计理念及思路 本课设计紧扣《2022年版义务教育语文课程标准》中“实用性阅读与交流”任务群要求，以“探寻表达密码、传承文化智慧”为核心主线，引导学生在阅读与思辨中落实单元语文要素。 教学围绕“梳理一探究一表达”的逻辑脉络展开三个递进活动：始于在时间轴中回望书写工具的演变，引导学生梳理纸发明前各书写材料的特点；进而通过小组合作探寻蔡伦纸流传的奥秘，运用“观点+证据”的思辨表达实践，让学生深刻体悟蔡伦改进造纸术能够传承下来的原因；最终在复述中 还原古法造纸的智慧，实现从阅读到表达的迁移。 整堂课构建“读一议一用”的实践闭环，既注重语言文字的积累与运用，又着力于思维品质的培养和文化自信的涵养，让学生深刻体悟造纸术作为中国对世界伟大贡献的文化价值，激发民族自豪感，为单元综合性学习埋下探究的种子。 四、教学目标 1.认识“创、携”等生字，会写“术、伟”等生字，理解“创造、伟大” 等词语。 2.默读课文，能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。 3.能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。 五、教学重难点 教学重点：通过文字载体改进，能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受造纸术的作用和意义。 教学难点：训练学生提取信息，整合信息的能力。并通过小组合作学习，探究纸的发明过程。 六、教具准备 PPT课件 七、课时安排 共2课时 第一课时 教学内容： 一、初读感知，整体把握——学生自由朗读课文，认读生字新词，初步了解课文内容。 二、梳理脉络，理清时间——学生默读课文，圈画表示时间的词语，借助课后题表格，提取关键信息，按时间顺序梳理出纸的发明的发展脉络。 三、巩固识字，总结提升——集中识字写字，巩固本课生字新词，总结第一课时所学内容，引出第二课时将要探究的核心问题：为什么只有蔡伦改进的纸能够流传下来？ 第二课时 一、教学目标 1.通过文字载体改进，能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受造纸术的作用和意义。 2.训练学生提取信息，整合信息的能力。并通过小组合作学习，探究纸的发明过程。 3.通过造纸术的方法，了解传统文化发展与精神的传承。 二、教学重难点 教学重点：通过文字载体改进，能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受造纸术的作用和意义。 教学难点：训练学生提取信息，整合信息的能力。并通过小组合作学习，探究纸的发明过程。 三、教学过程 活动一：时光隧道——回顾导入 1.师：同学们，通过上节课的学习，我们梳理出了八种记录文字的物品。现在让我们跟着时间轴一起回顾一下。(PPT出示) 通过这个时间轴，我们能发现，纸是在漫长的历史中，不断被改进而出现的。 那为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了?这节课让我们来探究一下吧。 【设计意图：借助时间轴回顾上节课所学，唤醒学生记忆，快速进入课 文情境。以核心问题引发认知冲突，激发探究欲望，明确本节课学习任务。】 活动二：对比探秘——合作探究 1.示范填写，明确方法 老师引导，并示范填写记录表格部分内容。 2.小组合作学习 请同学们看大屏幕，明确朗读要求： ①读课文，找找记录物品的改进和不足。 ②讨论声尺度为1。 ③轮流发言， 一人填写关键词，集体汇报。 3.师巡视班级，到各小组了解情况，及时指导。 4.请小组代表上台，轮流汇报交流成果。 表达提示：我来介绍.           的特点。 的改进不足之处有：                 我的汇报完毕，请问哪位同学要补充? 5.过渡：通过汇报，和同学们热情地补充，我们更加直观地了解了纸是如何一步一步改进的。 现在谁能说说，为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了?用“因为. ……所以……”的句式说一说。 过渡：看来这种纸真有它独到的优点啊。难怪它传承了下来。 6.优点这么多的纸，究竟是如何造出来的呢？默读课文第4自然段，用横线画出相关句子，并圈画出造纸过程中的动词。 同学汇报，分享。 7.现在让我们观看一段造纸的视频，请你找一找，分别对应文中的哪个步骤吧! 你能对照图片，用自己的话说一说造纸术的步骤吗？ 【设计意图：通过教师示范、小组合作、展示汇报，引导学生提取整合信息，在对比中梳理五种文字载体的改进过程。聚焦核心问题，运用“观点+证据”的方式阐释蔡伦纸流传的原因，培养审辩式思维和整合表达能力。借助动词圈画和视频观看，直观感受造纸工艺，加深理解。】 活动三：文化传承——升华主题 1.过渡：蔡伦改进的这种造纸术，不但让我们国家的人们受益，还传到了——全世界、极大地促进了社会进步和文明发展。这就是我们中国人的精神。 所以课文说——造纸术的发明、是中国对世界文明的伟大贡献之一。 2.你们用的每一张纸，藏着蔡伦的智慧，藏着两千年来无数人的“改”。而今天、我们有了电脑、手机、平板这些不需要纸的‘电子载体’。(PPT图片),请同学们阅读图表。说说，你知道了什么? 3.有人说，电子载体这么方便，纸是不是可以被淘汰了。也有人说，不管用什么载体，我们传承的都是智慧和文明。你们觉得，纸和电子载体之间，是‘取代’的关系，还是‘传承’的关系?请大家四人小组讨论，说一说你的看法。 同学交流，汇报。 教师总结。 【设计意图：通过讨论和交流，引导学生深入思考纸与电子载体的关系，理解文明传承的核心意义。让学生意识到，无论是传统的纸张还是现代的科技工具，它们都承载着人类智慧的结晶，是推动社会进步的重要力量。同时，启发学生珍惜现有的学习资源，激发他们对传统文化的热爱以及对未来创新的探索热情。】 四、作业布置 1.向家人介绍纸的发明历程，重点讲清楚蔡伦改进的造纸术为什么能传承下来。 2.查找相关资料，了解一项中国古代的科技成就。用一段话，围绕“这个科技成就有什么用处或优点”写清楚，语句通顺，条理分明。 3.整理收集到的传统节日活动，和小组成员商量怎样展示成果，还可以补充哪些资料。 学科网（北京）股份有限公司 $