第13课纸的发明 第2课时 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

单元名称

第四单元  阅读

课题

第13课纸的发明

课时内容

第2课时

教材分析

本课时为《纸的发明》第二课时，属于精读探究课，教学内容聚焦课文第 2 至第 5 自然段，核心围绕教材课后思考题展开：结合课文中的相关语句，说说为什么蔡伦改进的造纸方法能传承下来。同时结合课本 “选做” 板块，拓展交流中国古代其他科技成就，落实单元 “了解中华传统文化” 的主题目标。

课文第 4 自然段是本课重中之重，清晰写出蔡伦造纸的原料、造纸流程以及造纸术的四大优势，是训练学生提取关键信息、结合文本作答、运用关联词语表达的绝佳语段。第 5 自然段点明造纸术的传播路径与世界影响力，升华文章主旨，培养学生民族自豪感。本课时重在训练学生精读文本、分析问题、规范表达的能力，深化对课文主旨的理解。

学情分析

经过第一课时的学习，学生已经熟练掌握本课生字词、多音字，能够流利朗读课文，并且理清了 “发明前 — 西汉 — 东汉 — 后来” 的时间顺序，知晓不同书写材料的优缺点，为本课时精读探究打下了基础。

结合课堂表现分析学情：

优势：学生对蔡伦改进造纸术的故事充满兴趣，能够快速定位课文段落，具备初步圈画关键词的能力。

不足：一是独立分析问题的能力较弱，回答课后习题时容易遗漏要点，不会精准引用课文原句作答；二是语言表达不够规范，使用 “因为…… 所以……” 关联句式时，容易出现语句残缺、语序混乱的问题；三是对 “造纸术推动世界文明发展” 这一深层含义理解浅显，只能停留在 “纸很好用” 的表层认知；四是课外阅读积累有限，交流古代科技成就时内容单薄。

本课时以课后习题为抓手，采用 “圈画原句 — 提炼要点 — 句式训练 — 对比分析 — 拓展延伸” 的阶梯式流程，手把手指导答题方法，同时兼顾语言表达训练。

学习目标

知识回顾：巩固本课生字词、多音字，能够有感情地朗读课文重点段落。

阅读能力：精准圈画课文关键语句，完整解答课后思考题；熟练运用 “因为…… 所以……” 句式概括原因，掌握 “结合原文找答案” 的答题方法。

理解感悟：深入理解蔡伦造纸术的优势，体会造纸术对人类社会、世界文化发展的深远意义。

情感拓展：感受古代劳动人民的智慧与创新精神，增强民族自信心与自豪感；了解我国古代多项科技成就，乐于分享交流。

教学重难点

教学重点：结合课文原句，分析并说出蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因。

教学难点：深入理解造纸术向外传播后，对世界文明发展产生的深远影响。

教学过程

（一）复习旧知，衔接新课（5 分钟）

1. 字词快速复习

师：上课！首先我们进行字词小闯关，快速巩固上节课知识。

（1）开火车认读生字、多音字、重点词语：笨重、粗糙、轻便、便宜、传承、促进。

（2）随机抽查 2 名学生，当堂书写易错字：献、累。师生共同点评书写。

2. 回顾课文脉络

师：上节课我们梳理了纸的发展历程，谁能看着黑板上的时间轴，完整复述一遍？

（指名 2 名学生复述，教师适时补充引导）

师小结：竹木片笨重、丝帛昂贵、西汉麻纸粗糙，这些材料都有缺点。那蔡伦改进造纸术后，为什么这种方法能一直流传到今天呢？这就是我们本节课要重点探究的问题。板书副标题：探究造纸术流传的原因。

（二）精读文本，突破课后习题（20 分钟）

1. 回顾旧材料弊端，铺垫探究（学习第 2、3 自然段）

师：请大家默读课文第 2、3 自然段，用△圈画出早期书写材料和西汉麻纸的所有缺点。圈画完成后举手示意。（用时 2 分钟）

全班交流汇总：

竹木片：笨重，阅读、携带、保存都不方便；

丝帛：价格昂贵，普通人用不起；

西汉麻纸：质地粗糙，书写不便利。

师引导：正因为以往所有书写材料都存在明显缺陷，人们迫切需要一种更实用、大众化的书写材料，这也让蔡伦改进的造纸术有了巨大的价值。

2. 聚焦核心段落，解答课后问题（学习第 4 自然段）

（1）朗读感知，梳理造纸原料

师：请全班齐读课文第 4 自然段，思考：蔡伦是用哪些材料来造纸的？用圆圈○圈出原料名称。

生圈画后回答：树皮、麻头、破布、旧渔网。

师追问：大家想一想，这些原料有什么特点？

预设生：生活中随处可见，很容易得到。

教师板书：原料易得。

（2）锁定课后习题，勾画课文原句

师：现在我们来看课本课后问题：结合语句，说说蔡伦的造纸方法为什么能传承下来？请大家在第 4 自然段中，画出直接回答问题的原句。