第13课纸的发明 第2课时 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《纸的发明》第2课时，核心探究蔡伦造纸术传承原因。通过字词闯关、时间轴复述复习旧知，梳理早期书写材料弊端，为精读第4自然段提取关键信息搭建学习支架。 该设计以课后习题为抓手，通过圈画原句、提炼四大优势、“因为……所以……”句式训练提升语言运用能力，对比旧材料与蔡伦纸深化思维能力，拓展古代科技成就增强文化自信。阶梯式流程和分层作业设计，助力学生掌握答题方法，也为教师提供清晰教学路径。

2026年春季统编版三年级下册语文同步教学设计 单元名称 第四单元 阅读 课题 第13课纸的发明 课时内容 第2课时 教材分析 本课时为《纸的发明》第二课时，属于精读探究课，教学内容聚焦课文第 2 至第 5 自然段，核心围绕教材课后思考题展开：结合课文中的相关语句，说说为什么蔡伦改进的造纸方法能传承下来。同时结合课本 “选做” 板块，拓展交流中国古代其他科技成就，落实单元 “了解中华传统文化” 的主题目标。 课文第 4 自然段是本课重中之重，清晰写出蔡伦造纸的原料、造纸流程以及造纸术的四大优势，是训练学生提取关键信息、结合文本作答、运用关联词语表达的绝佳语段。第 5 自然段点明造纸术的传播路径与世界影响力，升华文章主旨，培养学生民族自豪感。本课时重在训练学生精读文本、分析问题、规范表达的能力，深化对课文主旨的理解。 学情分析 经过第一课时的学习，学生已经熟练掌握本课生字词、多音字，能够流利朗读课文，并且理清了 “发明前 — 西汉 — 东汉 — 后来” 的时间顺序，知晓不同书写材料的优缺点，为本课时精读探究打下了基础。 结合课堂表现分析学情： 优势：学生对蔡伦改进造纸术的故事充满兴趣，能够快速定位课文段落，具备初步圈画关键词的能力。 不足：一是独立分析问题的能力较弱，回答课后习题时容易遗漏要点，不会精准引用课文原句作答；二是语言表达不够规范，使用 “因为…… 所以……” 关联句式时，容易出现语句残缺、语序混乱的问题；三是对 “造纸术推动世界文明发展” 这一深层含义理解浅显，只能停留在 “纸很好用” 的表层认知；四是课外阅读积累有限，交流古代科技成就时内容单薄。 本课时以课后习题为抓手，采用 “圈画原句 — 提炼要点 — 句式训练 — 对比分析 — 拓展延伸” 的阶梯式流程，手把手指导答题方法，同时兼顾语言表达训练。 学习目标 知识回顾：巩固本课生字词、多音字，能够有感情地朗读课文重点段落。 阅读能力：精准圈画课文关键语句，完整解答课后思考题；熟练运用 “因为…… 所以……” 句式概括原因，掌握 “结合原文找答案” 的答题方法。 理解感悟：深入理解蔡伦造纸术的优势，体会造纸术对人类社会、世界文化发展的深远意义。 情感拓展：感受古代劳动人民的智慧与创新精神，增强民族自信心与自豪感；了解我国古代多项科技成就，乐于分享交流。 教学重难点 教学重点：结合课文原句，分析并说出蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因。 教学难点：深入理解造纸术向外传播后，对世界文明发展产生的深远影响。 教学过程 （一）复习旧知，衔接新课（5 分钟） 1. 字词快速复习 师：上课！首先我们进行字词小闯关，快速巩固上节课知识。 （1）开火车认读生字、多音字、重点词语：笨重、粗糙、轻便、便宜、传承、促进。 （2）随机抽查 2 名学生，当堂书写易错字：献、累。师生共同点评书写。 2. 回顾课文脉络 师：上节课我们梳理了纸的发展历程，谁能看着黑板上的时间轴，完整复述一遍？ （指名 2 名学生复述，教师适时补充引导） 师小结：竹木片笨重、丝帛昂贵、西汉麻纸粗糙，这些材料都有缺点。那蔡伦改进造纸术后，为什么这种方法能一直流传到今天呢？这就是我们本节课要重点探究的问题。板书副标题：探究造纸术流传的原因。 （二）精读文本，突破课后习题（20 分钟） 1. 回顾旧材料弊端，铺垫探究（学习第 2、3 自然段） 师：请大家默读课文第 2、3 自然段，用△圈画出早期书写材料和西汉麻纸的所有缺点。圈画完成后举手示意。（用时 2 分钟） 全班交流汇总： 竹木片：笨重，阅读、携带、保存都不方便； 丝帛：价格昂贵，普通人用不起； 西汉麻纸：质地粗糙，书写不便利。 师引导：正因为以往所有书写材料都存在明显缺陷，人们迫切需要一种更实用、大众化的书写材料，这也让蔡伦改进的造纸术有了巨大的价值。 2. 聚焦核心段落，解答课后问题（学习第 4 自然段） （1）朗读感知，梳理造纸原料 师：请全班齐读课文第 4 自然段，思考：蔡伦是用哪些材料来造纸的？用圆圈○圈出原料名称。 生圈画后回答：树皮、麻头、破布、旧渔网。 师追问：大家想一想，这些原料有什么特点？ 预设生：生活中随处可见，很容易得到。 教师板书：原料易得。 （2）锁定课后习题，勾画课文原句 师：现在我们来看课本课后问题：结合语句，说说蔡伦的造纸方法为什么能传承下来？请大家在第 4 自然段中，画出直接回答问题的原句。 学生勾画，教师巡视，核对统一答案： 用这种方法造的纸，原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要，所以这种造纸方法就传承下来了。 （3）提炼四大优势，梳理答题要点 师：我们从这句话里提炼出四个关键优点，大家一起找一找： 师生共同总结，教师逐一板书： ① 原料容易得到 ② 可以大量制造 ③ 价格十分便宜 ④ 纸张轻便好用 师讲解：这四个优点，就是造纸术能够代代传承的核心原因。 （4）句式专项训练，规范语言表达 师：现在我们进行句式练习，用上关联词因为…… 所以……，把原因说完整。 教师示范例句： 因为蔡伦改进的造纸术原料易得、价格便宜，还可以大量制造，满足了大多数人的需求，所以这种造纸方法一直传承下来。 同桌互说：每人轮流说一遍，互相纠正语句。 指名发言：邀请 3—4 名学生当众表达，教师纠正语序、补充遗漏要点，重点指导学困生。 （5）对比分析，深化理解 师：我们把蔡伦造的纸，和以前的材料比一比，说一说它好在哪里？ 引导分层对比： 和竹木片比：纸更轻便，携带、保存都方便； 和丝帛比：纸价格低廉，普通人都能用得起； 和西汉麻纸比：纸质地细腻，书写更加顺畅。 师小结：蔡伦造的纸，弥补了以往所有书写材料的不足，兼顾了实用、廉价、普及三大特点，自然被大家广泛使用、代代流传。 （6）感情朗读段落 师：蔡伦和古代劳动人民善于观察、勇于创新，值得我们敬佩。请大家带着敬佩的心情，再次朗读第 4 自然段。（全班齐读） 3. 品读尾段，感悟世界影响力（学习第 5 自然段） （1）指名朗读，梳理传播路线 师：指名朗读第 5 自然段，其他同学认真听，思考：造纸术先后传到了哪些地方？ 生回答，教师梳理路线并板书： 中国 → 朝鲜半岛、日本 → 阿拉伯世界 → 欧洲 （2）解读中心句，理解深远影响 师：课文最后一句话写道 “极大地促进了人类社会的进步和文化的发展”，结合生活想一想，这句话是什么意思？ 引导通俗理解：有了便宜又好用的纸，世界各地的人们都可以读书、写字、记录知识，文化不再被少数人掌握，知识传播得越来越远，整个世界的文明都在向前发展。 （3）情感交流，升华主旨 师：读到这里，了解了造纸术走向世界的故事，你内心有什么感受？ 预设生 1：古代劳动人民太有智慧了！ 预设生 2：造纸术是我们中国的骄傲，我特别自豪。 师总结：造纸术是中国送给世界的礼物，是中华古代文明的璀璨成果。 （三）拓展延伸，交流古代科技成就（10 分钟） 1. 对接教材选做题，引入拓展内容 师：造纸术只是我国古代众多伟大科技成就中的一项。课本也给我们布置了选做题，一起来了解其他古代科技成果。 2. 教师简要补充基础资料 教师结合资料卡，简单介绍三项成就（语言通俗易懂，贴合三年级认知）： 张衡：发明地动仪，可以检测地震； 祖冲之：把圆周率精确到小数点后第七位，领先世界很久； 毕昇：发明活字印刷术，让书籍印刷变得更快捷。 3. 小组分享交流 师：请四人小组为单位，结合课前搜集的资料，轮流分享你了解到的古代科技故事。每组推选 1 名代表，稍后全班分享。（小组交流，用时 5 分钟，教师巡视参与各组讨论） 4. 全班展示分享 每组代表发言，教师简单点评、补充，鼓励学生积极表达。 5. 小结升华 师：从造纸术、地动仪，到圆周率、活字印刷术，一项项伟大的发明创造，凝聚着古代劳动人民的汗水与智慧。这些文化瑰宝，值得我们每一个中国人骄傲，也值得我们永远传承。 （四）课堂总结 + 分层布置作业（5 分钟） 1. 课堂总结 师：本节课我们重点解答了课后习题，弄懂了蔡伦改进的造纸术能够流传千年的原因，也感受到了造纸术对全世界的巨大影响。纸的发明，是技术的进步，更是文明的传承。希望同学们学习古人勤于探索、勇于创新的精神，在学习中积极思考、不断进步。 2. 分层作业（贴合教材，分层设计） 基础作业（全员完成） （1）背诵课文第 4、5 自然段关键语句； （2）完整整理课后习题答案，写在练习本上。 提升作业（中等生、学优生完成） 把蔡伦改进造纸术的故事，完整讲给爸爸妈妈听。 板书设计 13. 纸的发明 旧材料：竹木片（笨重） 丝帛（昂贵） 麻纸（粗糙） 东汉 · 蔡伦改进造纸术 ✅ 原料易得 ✅ 大量制造 ✅ 价格便宜 ✅ 轻便好用 广泛使用 → 代代传承 传播路线：中国 → 朝鲜、日本 → 阿拉伯 → 欧洲 影响：促进人类社会进步、文化发展 回顾反思 本节课紧扣教材课后习题展开精读教学，教学目标明确，环节层层递进。课堂中重点指导学生勾画原文、提炼要点、规范句式表达，绝大多数学生能够找准答题原句，完整说出造纸术得以传承的四大原因，熟练运用 “因为…… 所以……” 句式作答，顺利突破本课教学重点。拓展环节结合教材选做题开展古代科技成就交流，丰富了课堂内容，有效激发了学生的民族自豪感，单元文化目标落地到位。 本节课存在两处明显不足：第一，对 “造纸术如何推动世界文化发展” 的解读偏理论化，仅依靠口头讲解，缺少生活化实例辅助，部分理解能力弱的学生感悟不深；第二，句式训练形式单一，以 “同桌互说、指名说” 为主，缺少仿写、填空等变式练习，少数学困生语言表达依旧卡顿。 后续改进措施：一是在下节课课前补充简短历史小故事、图文素材，用具象化案例帮助学生理解造纸术的历史价值；二是增加句式填空、短句仿写等练习，由易到难分层训练语言表达；三是针对答题方法进行小结，把 “结合原文找答案” 的阅读方法固化下来，让学生学会举一反三，提升语文综合能力。 学科网（北京）股份有限公司 $