4-3《“探界者”钟扬》同步练习 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

**基本信息** 本练习以“基础积累—整体感知—课内精读—写法与主题—拓展阅读”五级分层设计，覆盖从语言建构到思维提升的完整路径，通过必做与选做结合实现差异化教学，强化人物通讯阅读与价值体认。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础积累|字音字形、词语运用、文学常识|以选择、填空为主，聚焦语言建构，如拟南芥等专业术语辨析| |整体感知|行文线索、小标题内涵、内容理解|通过小标题梳理题，培养梳理能力，如“探界者”五重内涵概括| |课内精读|重点段落分析、标题含义、精神品质|结合课文原段设题，如拟南芥引出人物的作用分析| |写法与主题|通讯特点、线索作用、青春担当|以简答形式深化思维，如比较正侧面描写的表达效果| |拓展阅读|跨文本比较、科学家精神|链接《喜看稻菽千重浪》，通过比较阅读提升评价能力|

第4-3课《“探界者”钟扬》同步练习 2026—2027学年　统编版语文　高一必修上册 【课文导读】 《“探界者”钟扬》是一篇人物通讯，作者叶雨婷（中国青年报记者），刊于2018年3月26日《中国青年报》。文章的主人公钟扬（1964—2017），湖南邵阳人，复旦大学生命科学学院教授、植物学家、博士生导师，中组部援藏干部。他援藏16年，足迹遍布西藏最偏远、最艰苦的地区，带领团队在青藏高原为国家种质库收集了上千种植物的4000多万颗种子，填补了世界种质资源库没有西藏植物种子的空白；又致力于科普与教书育人。2017年9月25日，他在赴内蒙古为民族干部授课途中遭遇车祸，不幸逝世，年仅53岁，中宣部追授他“时代楷模”称号，他被评为“感动中国2018年度人物”。本文以“探界者”为线索，用“‘英雄’少年”“种子达人”“科学队长”“‘接盘’导师”“生命延续”五个小标题，分侧面展现钟扬在不同人生阶段勇于突破边界的精神。文章开头从植物“拟南芥”写起，自然引出这位植物学家，写法兼具新闻的真实性与文学的感染力。本练习按“基础积累—整体感知—课内精读—写法与主题—拓展阅读”五个层级设题，帮你夯实字词、梳理解读小标题、品读写法、体认科学家的担当，并联系本单元另一篇人物通讯《喜看稻菽千重浪》（袁隆平）进行比较阅读。 【素养目标】 1. 语言建构：读准字音（拟南芥jiè、调侃kǎn、戛jiá然而止、毛坯pī房、屋脊jǐ、悲怆chuàng、撰写zhuàn、跌宕dàng起伏），掌握重点词语（戛然而止、雷厉风行、跌宕起伏、有目共睹、开门见山）的意义与运用。 2. 阅读与梳理：把握以“探界者”为线索、以小标题分板块的行文思路，理清钟扬在五个“界”上的探索经历。 3. 写法与探究：体会人物通讯“新闻性+文学性”的特点，辨识线索、小标题、细节描写、正侧面结合等写法的作用。 4. 价值体认：感悟钟扬勇于探界、敬业奉献、献身科学与育人的“种子精神”，树立把青春写在祖国大地上的志向。 【命题双向细目表】 说明：本练习依高中语文课程标准设题，覆盖“识记—理解—分析—评价—创造”五级认知，字词语基与实用类文本阅读并重，兼顾思维提升与价值体认。必做满分100分；第六大题微写作为选做10分。 板块 题号 考查知识点 认知层级 分值 一 1 字音（拟南芥、屋脊、撰写、悲怆） 识记 3 一 2 字形（易错字书写） 识记 3 一 3 词语释义（戛然而止、雷厉风行、跌宕起伏、有目共睹） 理解 3 一 4 成语运用（雷厉风行、跌宕起伏、有目共睹、开门见山） 理解 3 一 5 文学常识（通讯、叶雨婷、钟扬身份） 识记 3 一 6 多音字辨析（差、强、参、载） 识记 3 一 7 词语选用（语境辨析） 理解 3 一 8 文学常识填空（钟扬生卒、籍贯、单位、年龄、称号） 识记 5 一 9 据拼音写汉字 识记 6 二 10 五个小标题与“探界”内涵梳理 理解 6 二 11 课文内容理解 理解 5 二 12 对通讯写法/结构的理解 分析 5 三 13 课内重点内容理解 理解 4 三 14 开头用拟南芥引出钟扬的作用 分析 3 三 15 标题关键词“探界者”含义 理解 4 三 16 简答：结合侧面概括钟扬的精神品质 分析 7 四 17 写法辨识（通讯特点） 理解 3 四 18 主题理解 评价 4 四 19 写法简答（线索/小标题/细节/正侧面） 分析 5 四 20 联系实际简答（青春与担当） 创造 4 五 21 拓展释词（袁隆平《喜看稻菽千重浪》） 理解 4 五 22 拓展内容理解 理解 4 五 23 比较阅读（人物通讯写法与科学家精神） 评价 10 一、基础积累（32分） 1. 下列加点字注音有误的一项是（ ）（3分） A. 拟南芥（jiè）（十字花科草本植物，文中钟扬研究的模式生物） B. 屋脊（jǐ）（屋顶中间高起的部分，文中指高原屋脊） C. 撰写（zhuàn）（写作） D. 悲怆（chuāng）（悲伤、凄楚） 2. 下列词语书写有误的一项是（ ）（3分） A. 戛然而止　雷厉风行　跌宕起伏 B. 五大三粗　有目共睹　开门见山 C. 种子达人　科学队长　接盘导师 D. 毛坯房　兜低　奇葩 3. 下列句中加点词解释正确的一项是（ ）（3分） A. 戛然而止：形容声音因为被打断而突然终止。 B. 雷厉风行：比喻做事拖拖拉拉、慢慢吞吞。 C. 跌宕起伏：形容平平淡淡、毫无变化。 D. 有目共睹：形容事情隐秘、无人知晓。 4. 下列句中加点成语使用正确的一项是（ ）（3分） A. 他雷厉风行地推进种子采集计划，效率极高。 B. 这篇文章内容跌宕起伏，却像一潭死水般平淡乏味。 C. 他的贡献有目共睹，却被一些人说成无人知晓。 D. 钟扬开门见山地说明来意，后面却绕了半天弯子。 5. 下列关于文学常识的表述，有误的一项是（ ）（3分） A. 本文是一篇人物通讯，作者叶雨婷是中国青年报记者。 B. 本文刊于2018年3月26日的《中国青年报》。 C. 钟扬是复旦大学生命科学学院教授、植物学家。 D. 钟扬是北京百货大楼的售货员，以“一团火”精神闻名于世。 6. 下列加点字读音完全相同的一项是（ ）（3分） A. 出差（chāi）　差使（chāi） B. 勉强（qiǎng）　强大（qiáng） C. 参加（cān）　参差不齐（cēn） D. 载重（zài）　记载（zǎi） 7. 依次填入下面横线处最恰当的一项是（ ）（3分） 钟扬____地推进种子采集工作，____地为西部培养人才，十六年如一日，从不拖延。 A. 雷厉风行　尽心竭力 B. 慢条斯理　敷衍了事 C. 拖拖拉拉　马马虎虎 D. 懒懒散散　得过且过 8. 文学常识填空。（每空1分，共5分） （1）钟扬（1964—____），生于____，是____大学生命科学学院教授、植物学家。 （2）他援藏16年，2017年在出差途中遭遇车祸逝世，年仅____岁；中宣部追授他“____”称号。 9. 根据拼音写汉字。（每空1分，共6分） （1）nǐ（　　）南芥（十字花科植物，文中钟扬研究的模式生物） （2）屋jǐ（　　）（屋顶中间高起的部分） （3）毛pī（　　）房（没有装修的新房） （4）悲chuàng（　　）（悲伤、凄楚） （5）diē（　　）宕起伏（形容事物多变、不稳定） （6）奇pā（　　）（奇特而美丽的花朵，比喻出众的事物） 二、整体感知（16分） 10. 本文以“探界者”为线索，用小标题分板块行文。请据提示补全梳理。（每空1分，共6分） ①五个小标题依次是：“英雄”少年、____、____、____、____。 ②“探界者”的内涵：钟扬在____、植物学、科普、____、生命之界五个方面不断探索边界。 11. 下列对课文内容的理解，正确的一项是（ ）（5分） A. 文章用五个小标题串起钟扬不同人生阶段的身份与贡献，塑造了一位勇于探界的科学家形象。 B. 钟扬只是个普通售货员，与科学研究毫无关系。 C. 本文是一篇虚构小说，人物与情节均为作家编造。 D. 钟扬从不援藏，一辈子只在上海工作。 12. 下列对本文写法与结构的理解，有误的一项是（ ）（5分） A. 文章以“探界者”为线索，用五个小标题分板块结构全篇。 B. 开头从“拟南芥”写起，引出植物学家钟扬，切合其身份。 C. 本文主要靠虚构夸张增强感染力，细节与对话都可以随意编造。 D. 通过少年、种子、科普、导师、生命等多侧面选材，立体呈现人物。 三、课内精读（18分） 【课文原段】 从2001年第一次进藏开始，钟扬在青藏高原跋涉了16年。他带领团队在高原收集了上千种植物的4000多万颗种子，占西藏植物的近五分之一，填补了世界种质资源库没有西藏植物种子的空白。在海拔4150米的“无人区”，他和团队找到了有“植物界小白鼠”之称的拟南芥；在海拔6000多米的珠峰北坡，他们采到了高山雪莲。他说：“一个基因可以拯救一个国家，一粒种子可以造福万千苍生。”他不仅自己钻研，还担任“科学队长”做科普，又做“接盘”导师悉心培养学生。2017年9月25日，他在赴内蒙古为民族干部授课途中遭遇车祸，生命戛然而止，年仅53岁。 13. 下列对课文内容理解正确的一项是（ ）（4分） A. 钟扬援藏16年，在青藏高原收集了上千种植物的4000多万颗种子。 B. 钟扬只在上海工作，从未去过西藏采集种子。 C. 拟南芥是钟扬在东部平原地区首先发现的。 D. 钟扬认为一粒种子毫无价值，不值得研究。 14. 下列对文章开头用“拟南芥”引出钟扬的作用，理解正确的一项是（ ）（3分） A. 仅仅为了介绍一种植物，与人物塑造没有关系。 B. 从与人物贡献相关的植物入手，结构上引出主人公，内容上切合其植物学家身份，主题上以拟南芥象征其普通、质朴、顽强。 C. 为了凑字数，没有特别用意。 D. 说明钟扬并不研究植物，只是偶然提及。 15. 对本文标题中“探界者”的理解，正确的一项是（ ）（4分） A. 指钟扬不断探索学习工作、植物学、科普、教书育人、生命等多个边界，把工作做到极致。 B. 指钟扬只研究地理上的国界与省界。 C. 指钟扬是个旅行家，只爱游山玩水、周游世界。 D. “探界者”与钟扬的科研和育人工作毫无关系。 16. 课文用“‘英雄’少年”“种子达人”“科学队长”“‘接盘’导师”“生命延续”五个小标题，写了钟扬不同侧面。请结合其中两三个侧面，概括钟扬身上体现的精神品质。（7分） 四、写法与主题（16分） 17. 下列对本文写法（人物通讯特点）的理解，正确的一项是（ ）（3分） A. 本文兼具新闻的真实性与文学的感染力，运用线索、小标题、细节描写及正面、侧面结合等多种写法。 B. 本文是虚构小说，人物与情节均为作家编造。 C. 本文结构松散、毫无章法，且没有任何描写。 D. 本文只有枯燥的说明，不讲究表达方式。 18. 下列对本文主题的理解，有误的一项是（ ）（4分） A. 赞美钟扬勇于探界、敬业奉献的科学精神。 B. 表现平凡岗位也能创造不平凡的价值。 C. 讽刺科研工作者毫无意义、徒劳无功。 D. 颂扬钟扬献身种子事业、为西部培养人才的担当。 19. 本文以“探界者”为线索，并用五个小标题分板块、以“小故事”写人。请任选一个角度（线索／小标题／细节描写／正侧面结合），说说这样写的好处。（5分） 20. 钟扬“把工作做到极致”“在生命的高度和广度上探索自己的边界”的追求，对你理解“青春与担当”有什么启发？请结合课文谈两点。（4分） 五、拓展阅读（18分） 【拓展材料】沈英甲《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》（与课内同属统编版必修上册第二单元的人物通讯，可比较阅读） 袁隆平，1930年生于北京，1953年毕业于西南农学院，中国工程院院士，被誉为“杂交水稻之父”。他数十年扎根田间，在稻田里发现“天然杂交稻”，又寻找水稻雄性不育植株，最终提出培育杂交水稻的设想并实现三系配套，让亿万人远离饥饿。他名满天下却仍专注于田畴，淡泊名利，把毕生的梦想化作沉甸甸的稻穗。 21. 解释下列句中加点的词。（每空1分，共4分） （1）他数十年扎根田间，从没间断过下田。：______（比喻深入到人群或事物之中，打下基础） （2）他被誉为“杂交水稻之父”。：______（称赞、称作） （3）他的成果造福了亿万百姓。：______（给人带来幸福） （4）他名满天下却仍专注于田畴。：______（田地） 22. 下列对拓展材料内容的理解，正确的一项是（ ）（4分） A. 袁隆平是农业科学家，毕生研究杂交水稻，让亿万人远离饥饿。 B. 袁隆平是北京百货大楼的售货员，以“一团火”精神服务顾客。 C. 袁隆平从不下田，只在实验室里做推论。 D. 袁隆平靠运气成功，与踏实实践无关。 23. 《“探界者”钟扬》与《喜看稻菽千重浪》都是人物通讯，也都写科学家。请比较两文在“刻画科学家的方法”和“所颂扬的精神”上的异同，并说说你从中受到的启发。（10分） 六、微写作（选做，10分） 24. 以“我心中的探界者”或“青春与担当”为题，写一段话（100—150字），谈谈你对青春与担当的理解，或描述一位令你敬佩的、勇于突破边界的人。 参考答案 （说明：必做满分100分，选做10分；各题含解析与评分要点，供教师批改与学生自测参考。） 1. D（3分）。解析：D项“怆”应读 chuàng（第四声），不读 chuāng；A项“芥”jiè、B项“脊”jǐ、C项“撰”zhuàn，均正确。 2. D（3分）。解析：D项“兜低”应为“兜底”（全部承受之意）；A、B、C三项书写均无误。 3. A（3分）。解析：A项“戛然而止”解释为“声音因被打断而突然终止”，正确；B项“雷厉风行”本义是“行动迅速、声势猛烈”，并非“拖拖拉拉”；C项“跌宕起伏”本义是“多变不稳定、情节曲折”，并非“平淡无变化”；D项“有目共睹”本义是“非常明显、谁都看得见”，并非“隐秘无人知晓”。故选A。 4. A（3分）。解析：A项“雷厉风行”形容行动迅速、办事果断，用于推进种子计划，使用恰当；B项“跌宕起伏”与“像一潭死水般平淡”自相矛盾；C项“有目共睹”与“被说成无人知晓”自相矛盾；D项“开门见山”与“绕了半天弯子”自相矛盾。故最佳为A。 5. D（3分）。解析：D项有误，钟扬是复旦大学的植物学家，并非北京百货大楼的售货员（那是张秉贵）；A、B、C三项关于体裁、作者、刊发与钟扬身份的陈述均正确。 6. A（3分）。解析：A项“出差”与“差使”的“差”都读 chāi；B项“强”读 qiǎng / qiáng，C项“参”读 cān / cēn，D项“载”读 zài / zǎi，三组读音均不同。 7. A（3分）。解析：A项“雷厉风行”“尽心竭力”最符合钟扬高效果断、全力育人的形象；B、C、D三项词语均含消极义，与人物品格相悖。 8.（5分，每空1分）（1）2017；湖南邵阳；复旦。（2）53；时代楷模。 9.（6分，每空1分）（1）拟；（2）脊；（3）坯；（4）怆；（5）宕；（6）葩。 10.（6分，每空1分）①种子达人；科学队长；“接盘”导师；生命延续。②学习工作；教书育人。 11. A（5分）。解析：A项准确概括本文以小标题结构、塑造探界者形象的特点；B错，钟扬是植物学家；C错，本文是真实人物通讯；D错，他援藏16年。 12. C（5分）。解析：C项理解错误，人物通讯必须真实，细节与对话都不能随意虚构；A、B、D三项对线索、写法与选材的概括均正确。 13. A（4分）。解析：A项符合原文“援藏16年、收集4000多万颗种子”的表述；B错，他长期在西藏工作；C错，拟南芥是在西藏高海拔地区寻获；D错，他视种子为造福人类的宝贵财富。 14. B（3分）。解析：B项准确概括开头用拟南芥引出钟扬在结构、内容、主题三方面的作用；A、C、D三项或否认其用意，或曲解其与人物关系，均错。 15. A（4分）。解析：A项准确把握“探界者”的多重内涵——在多个领域探索边界、把工作做到极致；B、C、D三项均望文生义或曲解。 16.（7分，要点）①勇于探界、敬业奉献（种子达人）：援藏16年，在高原收集上千种植物4000多万颗种子，填补西藏种质空白（3分）；②热爱科普、担当作为（科学队长/接盘导师）：做“科学队长”普及科学，做“接盘”导师悉心培养学生（2分）；③牺牲忘我（生命延续）：在生命的高度与广度上探索边界，直至车祸殉职，把成果与精神留给后人（2分）。（能结合两三个侧面、概括出对应品质、言之成理即可） 17. A（3分）。解析：A项对人物通讯“新闻性+文学性”及写法特点的概括正确；B错，本文是真实通讯而非虚构小说；C、D两项均否定了本文的表达方式与结构，错误。 18. C（4分）。解析：C项曲解主题，本文高度赞美科学家奉献的价值与精神；A、B、D三项对精神与价值的概括均正确。 19.（5分，要点）示例一（线索角度）：以“探界者”为线索贯穿全篇，把少年、种子、科普、导师、生命等片段串成整体，脉络清晰、中心突出，且“界”的意象新颖动人（5分）。示例二（小标题角度）：五个小标题各管一个侧面，条理分明、便于读者把握人物多面人生（5分）。示例三（细节/正侧面角度）：细节（16年、4000万颗种子、53岁殉职）让人物真实可感；正面写言行、侧面借他人评价，使形象立体丰满（5分）。（任答一角度、言之成理即可） 20.（4分，要点）①青春要在担当中方显价值：钟扬把青春与热血献给青藏高原的种子事业，启示我们年轻一代应把个人理想融入国家需要（2分）；②把工作做到极致就是担当：他16年如一日、在生命边界上探索，启示我们无论做什么都要专心致志、追求卓越（2分）。（答出两点、结合课文即可） 21.（4分，每空1分）（1）扎根：比喻深入到人群或事物之中，打下基础。（2）誉为：称赞、称作。（3）造福：给人带来幸福。（4）田畴：田地。 22. A（4分）。解析：A项准确概括袁隆平身份与贡献；B错，那是张秉贵；C错，袁隆平常年下田；D错，其成功源于踏实实践。 23.（10分，要点）①同：两文都是人物通讯，都通过典型事例与细节描写刻画科学家，都颂扬了爱岗敬业、无私奉献、把成果留给人类的精神（3分）。②异：钟扬侧重生物多样性保护、援藏采种、科普与育人，以“探界者”为线索、用五个小标题结构；袁隆平侧重杂交水稻的科研创新，以“曾记否/创新/事实/饥饿退却”四个小标题结构（4分）。③启发：真正的科学家把论文写在大地上、把梦想化作种子；写人通讯都要“用事实说话”、以细节动人，让读者看见有血有肉的攀登者（3分）。（每点约3分，能结合两篇、观点明确、语言通顺即可，按层级给分：8—10分优秀，5—7分合格，5分以下酌情） 24.（选做，10分）评分参考：①扣住“探界者”或“青春与担当”展开，观点明确；②能结合课内钟扬或身边事例谈出真实体会；③语言流畅、有中心，100—150字左右；④认识辩证、有据可依。按层级给分：8—10分优秀，5—7分合格，5分以下酌情。 学科网（北京）股份有限公司 $