2-1 长征胜利万岁：吴起捷音·长征精神展陈（主题任务式教学课件）语文统编版必修上册

该高中语文课件围绕《长征胜利万岁》，聚焦回忆录“真实、广泛、突出”特点，梳理到达吴起镇、伏击战等关键事件，通过“吴起镇胜利纪念馆策展”任务，引导学生勘探展品、复原场景、解码精神，构建从文本分析到实践运用的学习支架。 其亮点是以任务驱动整合核心素养，通过“场景复原解说牌”写作训练场面细节描写与议论抒情，用“精神解码表”提炼乐观、信念等长征精神，强化文化自信与语言运用。实例丰富如展品清单梳理、灵魂展板设计，助力学生深化理解与实践，为教师提供结构化教学方案。

长征胜利万岁 吴起捷音・长征精神展陈 1 学习目标 2 任务群 3 课堂导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 课堂小结 7 布置作业 8 板书设计 吴起捷音・长征精神展陈 学习目标 语言建构与运用 了解回忆录的文体特点；学习通过场面描写、细节描写及议论抒情结合表达情感的方法 1 思维发展与提升 分析文章围绕“长征胜利”选取的关键事件，梳理事件间的关联；完成“场景复原解说词”写作 2 审美鉴赏与创造 体会革命乐观主义精神和红军战士的坚毅品格，感受长征胜利的伟大意义 3 文化传承与理解 结合历史背景理解长征精神内涵，传承理想信念。 4 重点 重点 难点 难点 任 务 群 勘探展品 ——梳理“长征胜利”关键现场 任务一 复原场景 ——用文字“重建”历史现场 任务二 解码精神 ——展板设计解读长征“筋骨” 任务三 “吴起镇胜利纪念馆”策展 课堂导入 任务：“吴起镇胜利纪念馆”新展区展览的策展人——是从杨成武将军回忆录《长征胜利万岁》的文字里“挖”出展品、“复原”场景、“解码”精神。 探究新知 1.作者介绍 杨成武（1914.10.27—2004.2.14），福建省长汀县客家人，中共优秀党员，无产阶级革命家、军事家。1929年参加革命，1930年加入中国共产党，17岁任团政委，后任红1军团第1师政治委员，指挥过抗日战争、解放战争，为新中国的创建立下不朽功勋。1955年被授予上将军衔，获一级八一勋章、一级红星功勋荣誉章。其《杨成武回忆录》真实记录了土地革命、抗日战争、解放战争等时期的重大事件，兼具史料价值与文学价值。 探究新知 2.文体知识：回忆录 回忆录：散文的一种，用叙述或描写的方式追记自己或熟悉人物的生活经历和社会活动。 其核心特点为：真实（亲身经历）、广泛（以个人串群像）、突出（事件典型、人物鲜明） 这三词也是我们策展的“选品标准”——不够真实的不收，不够典型的不要。 任 务 一 勘探展品 ——梳理“长征胜利”关键现场 探究新知 探究新知 活动要求：作为策展人，先要把文章里值得“展出”的关键事件筛出来。请快速浏览全文，完成“展品清单表”： 1.用表格梳理文中与“长征胜利”相关的关键事件，明确时间与核心内容。 展品编号 事件 时间 核心内容 展品① 展品② 展品③ 展品④ 到达吴起镇 10月18日 历经艰辛抵陕北，见苏维埃政府激动万分 吴起镇伏击战 10月某晨 毛主席亲指挥，伏击敌骑，长征最后一战 全军干部会议 伏击战后 毛主席总结长征意义，宣告胜利 与陕北红军会师 11月6日 中央红军与红二十五、二十七军会师 探究新知 活动要求：作为策展人，先要把文章里值得“展出”的关键事件筛出来。请快速浏览全文，完成“展品清单表”： 2.结合文中内容，分析回忆录“真实、广泛、突出”三大特点的具体体现。 特点 文中体现 表达效果 真实 广泛 突出 以时间为线索，记录亲身经历 增强历史可信度， 让读者如临其境。 串联李英华牺牲、左权率部剿匪、邓小平关心宣传队等多个人与事 展现长征全貌， 丰富历史画卷。 重点刻画吴起镇战斗和毛主席讲话，凸显“长征胜利”的核心主题 详略得当，主题鲜明， 深化中心。 任务二 复原场景 ——用文字“重建”历史现场 探究新知 探究新知 活动要求： 展览最打动人的不是时间线，而是“让人身临其境”。请从三件核心展品中任选一处场景，作为策展人撰写一块“场景复原解说牌”（200字左右），要求运用场面描写+细节描写+抒情/议论三种手法： 探究新知 1.先跟着作者学“复原技法”： 场景A：到达吴起镇（1-4段） 场面：“‘吴起镇到了！’同志们欢叫着冲着跑了下去” ——欢腾的集体氛围 动作：“互相祝贺，互诉衷肠” ——战友情谊 心理：“怎能不兴奋、不激动呢？” ——直接抒情 环境：“吴起镇披着灿烂的阳光在欢迎我们” ——阳光拟人，烘托心情 ★ 技法小结：场面+动作+心理+环境，多维度叠加 → 读者身临其境。 探究新知 1.先跟着作者学“复原技法”： 场景B：吴起镇伏击战（13-17段） 心理/动作：“手里握着枪，眼睛紧盯着川里……心里痒痒的，恨不得一下扑过去” ——战前张力，纪律+渴望 细节：“敌人无法控制坐骑，纷纷从马背上跌落……腿还挂在镫里，硬给马拖着跑了” ——敌溃反衬我勇 ★ 技法小结：战前蓄势 + 敌我对照细节 → 战争的真实感。 探究新知 1.先跟着作者学“复原技法”： 场景C：全军干部会议（39-45段） 抒情+议论：“要说辛苦，你们最辛苦了！” ——对领袖的敬 直接抒情：“‘长征万岁！’会场里霎时升起欢呼声” ——胜利狂欢 经典议论：“长征是历史记录上的第一次，长征是宣言书，是宣传队，是播种机。” 宣言书 → 宣告红军胜、敌人败，彰显革命力量 ★ 技法小结：抒情议交织 → 情感升维，从“一件事”到“一种意义”。 宣传队 → 向民众传播革命思想 播种机 → 播撒革命种子，奠基未来 探究新知 ☆ 考点链接：记叙描写中插入议论抒情的作用 深化主旨 引发共鸣 表达情感 强化印象 衔接过渡 探究新知 2.策展人实操：写“场景复原解说牌” 学生三选一场景动笔，15分钟。 示例【展品②解说牌】 吴起镇晨雾里的那一仗 那是10月陕北的一个清晨，雾气还没散，川道上就传来了马蹄声。我们的战士趴在黄土坡后，枪托抵着肩，眼睛一眨不眨——你能从他们绷紧的下颌看出，每个人都"心里痒痒的"，可没人动，都在等那一声令下。然后枪响了，山谷炸开。敌人骑兵乱了阵脚，有的从马背栽下来，腿还挂在镫里，硬生生被马拖出好几丈——这一仗，是长征的最后一仗，也是蒋介石"追剿"计划的破产声。杨成武将军写这段文字时，距那晨雾已数十年，可你看那"腿挂马镫"的细节，仍像刚发生的一样。这就是红军——蓄势时静如处子，出击时动如脱兔。 任 务 三 解码精神 ——展板设计解读长征“筋骨” 探究新知 探究新知 活动要求：展览的“灵魂展板”要放在出口处——让参观者看完场景复原后，带走一句能记一辈子的话。 1.勾画精神群像。回到原文，找体现长征精神的语句，填“精神解码表”。 原文出处 关键句 长征精神内涵 第3段 第7段 第12段 第39段 第45段 “忍受了一切物质生活上的困难……许多战友还献出了宝贵的生命” 乐观 “不管是在怎样艰难的日子里我们都怀念苏维埃” 信念 “极需休整……中央军委决定，给敌人一次沉重的打击。毛主席亲自指挥” 勇敢 “最多的走了二万五千里，这确实是一次远征” 求实 “我们今后要更好地团结一起，共同完成中国革命” 团结 探究新知 2.设计“灵魂展板”文案 以小组为单位，把“宣言书·宣传队·播种机”三个比喻，配上杨成武文中对应的画面，做成一块展板。要求：每个比喻配一个文中细节作注脚，结尾用一句话点出现实意义（“今天的长征路……”） 探究新知 【灵魂展板】长征三部曲 📜 宣言书——“吴起镇到了！”那一声喊，宣告二万五千里没白走。（注脚：红四团冲下山坡的画面） 📣 宣传队——“党和国家的领导人，不知疲倦地操劳着……花去了多少心血啊”，一路走一路讲，革命道理进了十一省的村村落落。（注脚：干部会议上的欢呼） 🌱 播种机——“中央红军又与陕北红军……担负更艰巨的任务”，种子落在陕北，长成了整个中国的红。（注脚：11月6日会师） ——今天，我们每个人的“长征路”仍在继续。你准备把种子撒在哪？ 课堂小结 长征精神展陈策展人，“重回1935”的同行者: 勘探展品，从杨成武的文字里筛出吴起镇的四个瞬间，读懂回忆录“真实·广泛·突出”的三字诀； 复原场景，用场面、细节、抒情议论三种笔法，把“到达—伏击—欢呼”写成了解说牌； 解码精神，从“宣言书、宣传队、播种机”里，摸到了长征精神的五根筋骨——乐观、信念、勇敢、求实、团结。 杨成武写《长征胜利万岁》，不是为着“纪念”而纪念，他是想让后来人知道：胜利从来不是天上掉的，是雪山草地上一步一步踩出来的。展览可以闭馆，但“长征万岁”这四个字，得在我们这儿接着喊下去。 课堂练习 （2026·福建宁德·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 革命文物，以实物形式记录历史，以精神力量启迪现实。从嘉兴南湖的红船到井冈山的八角楼，从延安窑洞的煤油灯到西柏坡的电报机……革命文物承载党和人民英勇奋斗的光荣历史。 南昌起义的“红十字马灯”、长征途中的“半条被子”、方志敏《可爱的中国》手稿、赵一曼写给儿子的诀别信……这一件件文物背后，是一段段（   ）的故事。革命文物让牺牲与忠诚有了形象，理想与信念有了温度，人们“见物”“见精神”，革命文物成为最能触动人心的教育素材。 当下，对革命文物育人功能的挖掘仍要深化，运用革命文物引领社会文化风尚的方法仍需拓展，数字赋能革命文物的形态有待创新。只有让这些凝结信仰与奋斗的物证真正“亮起来、活起来、传下去”，才能真正发挥出革命文物服务大局、资政育人和推动发展的独特作用。 ①讲什么、怎么讲是善用革命文物需解答的首要问题。②通过“静态展示”向“动态表达”的转变，③让革命文物在数字媒介中焕发新生。④贵州长征文化数字艺术馆借助VR技术再现爬雪山、过草地等革命历史场景；⑤江西推出首个全国全时态红色元宇宙空间——“八角楼·十二时辰”。_________。通过数字技术的赋能，文物不再是玻璃柜里沉默的展品，而成为了能与人“对话”的亲密伙伴。 课堂练习 1.填入文中第二段括号内的词语，最恰当的一项是（  B  ） A.可圈可点 B.可歌可泣 C.跌宕起伏 D.缠绵悱恻 此处需要一个修饰革命“故事”的成语，可体现故事的悲壮感人。 A.可圈可点：原指文章写得精彩值得圈点，现多形容表现出色值得称赞。无法体现革命故事的悲壮感人特质，不符合语境。 B.可歌可泣：指值得歌颂赞美、使人感动落泪，多用来形容英勇悲壮的感人事迹。完美契合革命先辈奋斗牺牲的革命故事的属性，符合语境。 C.跌宕起伏：仅能形容情节多变起伏，无法突出革命故事的精神感染力，不符合需求。 D.缠绵悱恻：多用来形容个人哀怨缠绵的情绪，或是文艺作品的凄婉情调，不适合描述革命历史故事，排除。故选B。 课堂练习 2.文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 【答案】 第一处：语句②；修改为：“‘静态展示’向‘动态表达’的转变”/语句③；修改为：“革命文物在数字媒介中焕发新生”。 第二处：语句⑤；修改为：“江西推出全国首个全时态红色元宇宙空间——‘八角楼·十二时辰’” 课堂练习 3.下列填入文中画横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ A   ） A.这种转变不仅打破了时空的限制，更让观众从“旁观者”变成了“亲历者” B.观众不仅打破了时空的限制，更从“旁观者”变成了“亲历者” C.这种转变不仅让观众从“旁观者”变成了“亲历者”，更打破了时空的限制 D.观众不仅从“旁观者”变成了“亲历者”，更打破了时空的限制 横线前文核心内容是革命文物展示完成了从“静态展示”向“动态表达”的转变，随后举了数字技术应用的例子，横线处承接上文，陈述主体应为上文提到的这种展示方式的转变，而非“观众”，排除BD两项。剩余AC选项的区别是递进语序：“打破时空的限制”是转变带来的基础改变，“让观众从‘旁观者’变成‘亲历者’”是打破时空限制后进一步得到的体验结果，递进逻辑应当由浅入深，先基础改变后深度效果，C选项语序颠倒。故选A。 课堂练习 4.文中画波浪线处的引号不能去掉，请说明理由。 通过数字技术的赋能，文物不再是玻璃柜里沉默的展品，而成为了能与人“对话”的亲密伙伴。 【答案】 ①引号标示“对话”这一需要着重强调的内容，具有特殊含义，突出数字技术赋予文物的互动属性。 ②去掉后，强调作用消失，无法体现数字技术赋予文物的互动属性。 ②去掉后，强调作用消失，无法体现 人与文物之间拟人化、沉浸式的交流体验。 课堂练习 5.为了让革命文物“亮起来、活起来、传下去”，革命纪念馆拟举办“革命文物·青春对话”中学生爱国主义教育专场展览，重点推介馆藏国家一级文物《中国工农红军军用号谱》请你结合下面的图文信息拟写一段推介词。要求：语言连贯、得体，使用对偶或排比的修辞手法，字数不超过80字。 全国现存唯一完整、正规出版的红军号谱，用五线谱记载了340首军用号曲，涵盖办公、生活、训练、番号、职务、作战六类内容，为研究红军军事制度及战争史提供了实物依据。 课堂练习 【答案】 示例一：号谱长铭峥嵘史，青春再续壮丽篇。同学们，这是全国现存唯一完整、正规出版的红军号谱。它是将士们听党指挥、闻令而动、对革命事业绝对忠诚的见证。 示例二：展现在同学们面前的是全国现存唯一完整、正规出版的红军号谱。它凝聚着革命力量，彰显着先辈品格，见证着烽火岁月，是革命文化珍贵文物。 布置作业 基础作业 完善课堂“场景复原解说牌”，按“场面+细节+抒情议论”三要素自查修改。 选择本地一处红色纪念馆（或虚拟参观一个长征主题馆），看它的策展逻辑是否也用了“真实·广泛·突出”，写一段150字短评。 以“我的人生长征”为题，用一句“宣言书+宣传队+播种机”式的排比，写一段自我勉励的话（80字左右）。 拓展作业 挑战作业 板书设计 长征胜利万岁 回忆录特点：真实、广泛、突出​ 关键事件：达吴起镇、伏击战、干部会、会师​ 手法：场面、细节、议论、抒情​ 精神：乐观、信念、勇敢、求实、团结          $